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为了适应信息社会的飞速发展，根据高职高专人才的定位，培养出符合计算机技术高级应用性人才的要求，不断探索，不断对原有教学进行改革，使培养出的计算机应用人才具有更合理的知识结构，合理的能力结构，包括综合应用能力、创造能力以及自我开拓获取新知识的能力，并具备良好的社会道德和职业素质，能够在计算机技术应用各领域生产第一线从事有关工作，且深受用人单位欢迎。经过这几年来专业教学改革的实践，我校在高职高专计算机应用与维护专业的教学工作中，积累了一定的实践经验，也偿到了教学改革的甜头。
1、制订方案与教学大纲
(1)改变教育观念、突出了体现“能力本位”的思想，确定了科学的人才培养模式。
(2)加强了人文素质基础课的教学，培养学生的综合素质，人文素质基础课有8门相关课程，占必修理论课时的17.3%，且人文素质基础课贯穿整个高职教育的全过程。
(3)改革教学内容，重组理论教学体系，打破传统理论教学体系的“三段模式”，所有课程安排均紧密围绕“技术应用能力培养和素质教育”这条主线，加强“理论教学体系”和“实践教学体系”建设，突出“计算机技术应用能力”、“专业技术应用能力”和“综合工程实践能力”的培养。
(4)提倡互动式教学方式，采用现代化教学手段
互动式教学，是教师的主导性与学生的自主性相结合的教学方式。教师课前应围绕课程教学大纲的要求，精选教材，编写教案，收集有针对性的案例，选择课程内容中的主要知识点，建立反映知识点、能力点的问题群。
(5)改变教育模式，构建以实训为主的实践性教学体系
教学计划中，实践性教学环节共1247课时（不包括专业理论必修课中的实验课时），占总教学时数3022课时的41.3％。将一些实践性较强的教学内容，如计算机组成原理，网页制作技术等，均安排了综合实训周。同时，授课地点安排在计算机实训中心进行，以加强实践性教学氛围，提高学习效果。结合计算机应用与维护专业应用性强的特点，将一些工程实践性较强的专业课程，采用边讲授边实践的方式进行。
(6)改变考核、考试模式
理论教学的考试建立了以综合测试、答辩、口试与笔试等方式相结合的新型考试模式，改革传统单一考试模式。实践教学的考核模式分为技能考核与项目设计、项目制作评判式考核两种。技能考核：要求学生通过有关部门的“专业技术等级证书”考核或职业资格证书考核。通过这些形式的培训与考核，以提高学生的实践能力，使之更好地适应现代人才市场与岗位的需要。
2、理论教学体系改革的实施
(1)通过职业能力结构分析与能力分解，科学地制订了教学计划
通过对计算机应用与维护专业相关的工作岗位群或技术服务领域进行职业能力分析，确定学生应具有的职业能力，并将其分解为岗位能力、基本素质、其它相关能力。
(2)理论课程安排合理
在理论课教学的安排上，淡化了传统理论课与实践课程之间的界限，将一些理论课程与实践课程融为一体，课程安排上很有创新与特点。
(3)教学内容改革和教学方法改革：
紧跟现代教学技术发展水平，专业课由“双师素质”教师上课；全部课程使用最近5年内出版的教材，其中，最近3年编写出版比例>=80%，教学方法改革力度大，全体任课教师充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生协同互动，既改革教学方法，又指导学生改进学习方法和思考方法，重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。
3、实践教学体系改革的实施
大力改革实践教学方法，突出学生的主体地位，引导学生动脑动手独立实践体验感受领悟，增强动手能力和发现问题分析问题解决问题的能力。积极改革各种实践环节的考核方法，突出职业技能和能力考核，已经积极组织学生参加国家劳动部门颁发的技术等级证书或职业资格证书考试，并以获得相关证书作为毕业的必要条件。
4、校企合作、产学研结合
学校、专业和行业、企业联系密切，有校企合作委员会、章程和年度工作计划，实现了双向参与、互利互惠，专业指导委员会在专业改革建设与人才培养方面发挥了重要作用。专业多数教师积极参加应用技术研究和科技服务，既为企业创造了效益，又提高了教师创新能力与实践能力，促进了教学内容改革。形成了教学科研（科技服务）生产相结合的人才培养途径和机制，在人才培养模式改革和提高学生职业能力方面发挥了关键作用。
5、教师队伍的建设
制定了具有高职高专教育特色和时代特征的教师队伍建设五年规划和年度计划，措施得力，实施效果显著。教师数量适度，素质（师德素质、学术水平、专业实践能力、教学能力、外语、信息素养）高。专业教师队伍结构优化：专任教师中，高级与中级职务教师所占比例分别>=25%和>=60%，双师素质教师比例>=70%，形成了专业带头人带领下以骨干教师为核心的教学梯队，从企业聘请的具有较高实践能力和学术水平的兼职教师占专任教师的比例>=30%。专任实践指导教师数量素质结构满足实践教学要求，实习指导教师、实验员具有中级职称或专科以上学历，全体理论与实践教师都能熟悉专业人才培养方案、敬业爱生，全身心投入教学改革与建设，具有开拓创新、与时惧进，不断超越的精神。
6、建立实践教学基地
校内实践教学基地设施先进，现代技术含量高，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要，已建成稳定的能满足全体学生顶岗实训的校外实习基地11个，企业指导人员业务能力强，指导效果好。校内实践教学基地生均仪器设备总值>=9000元，技术装备较好，生均计算机>=1台。实验室、实训室是培养学生能力的重要和不可缺少的场所。学校的实验、实训室投资已达六百多万元。现有计算机应用与维护专业相关的实验、实训室12个。
7、具体措施
为了保证教学改革目标的实现，采取了如下措施：
（1）每学期都安排了必修的实训课程与课程设计，以及第二课堂的实践活动，使学生动手能力不断提高。
（2）为保证学生计算机技术应用能力的提高，除开设必修课外，还在第四、五学期开设了分不同方向的专业选修课。
（3）为保证学生实践技术能力应用的提高，在理论教学与实践教学时间上都给予了充分的保证，每学期安排了3周的综合实训周。
（4）为保证学生综合工程实践能力的提高，改革了传统的毕业设计方法，代之以工程专业综合实践与顶岗实习，共安排了20周时间，以培养学生综合工程实践能力。
（5）加强学生职业资格证书的考证工作。在校内实践教学基地分别开设了计算机维修、局域网应用、计算机综合中级、图象处理、电子商务、计算机绘图、多媒体、办公信息化技术认证、网页网站开发技术认证、数据库应用技术认证、机房网络管理技术认证、应用程序开发技术认证等多种证书并定期举办相应的职业技能培训班和英语强化班，组织计算机操作技能大赛，使学生经过一段时间的强化训练，实践技能大大加强，动手能力不断提高。通过对学生不间断的职业技能培训，要求学生必须在毕业之前获得办公信息化技术认证、网页网站开发技术认证、数据库应用技术认证、机房网络管理技术认证、应用程序开发技术认证证书之一。
（6）改变以往单一的讲述式教学，运用现代化的教学手段，如多媒体教学，电视录象教学，网上教学等多种教学方式，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
总之，我们改革的总体思路是，在教学内容上强调“用”，在教学方法上强调“活”，在教学手段上强调“新”。通过提高学生的知识水平和技能水平，达到提高学生整体素质和创新能力。
（作者联通：155811黑龙江农垦农业职业技术学院）
1、制订方案与教学大纲
(1)改变教育观念、突出了体现“能力本位”的思想，确定了科学的人才培养模式。
(2)加强了人文素质基础课的教学，培养学生的综合素质，人文素质基础课有8门相关课程，占必修理论课时的17.3%，且人文素质基础课贯穿整个高职教育的全过程。
(3)改革教学内容，重组理论教学体系，打破传统理论教学体系的“三段模式”，所有课程安排均紧密围绕“技术应用能力培养和素质教育”这条主线，加强“理论教学体系”和“实践教学体系”建设，突出“计算机技术应用能力”、“专业技术应用能力”和“综合工程实践能力”的培养。
(4)提倡互动式教学方式，采用现代化教学手段
互动式教学，是教师的主导性与学生的自主性相结合的教学方式。教师课前应围绕课程教学大纲的要求，精选教材，编写教案，收集有针对性的案例，选择课程内容中的主要知识点，建立反映知识点、能力点的问题群。
(5)改变教育模式，构建以实训为主的实践性教学体系
教学计划中，实践性教学环节共1247课时（不包括专业理论必修课中的实验课时），占总教学时数3022课时的41.3％。将一些实践性较强的教学内容，如计算机组成原理，网页制作技术等，均安排了综合实训周。同时，授课地点安排在计算机实训中心进行，以加强实践性教学氛围，提高学习效果。结合计算机应用与维护专业应用性强的特点，将一些工程实践性较强的专业课程，采用边讲授边实践的方式进行。
(6)改变考核、考试模式
理论教学的考试建立了以综合测试、答辩、口试与笔试等方式相结合的新型考试模式，改革传统单一考试模式。实践教学的考核模式分为技能考核与项目设计、项目制作评判式考核两种。技能考核：要求学生通过有关部门的“专业技术等级证书”考核或职业资格证书考核。通过这些形式的培训与考核，以提高学生的实践能力，使之更好地适应现代人才市场与岗位的需要。
2、理论教学体系改革的实施
(1)通过职业能力结构分析与能力分解，科学地制订了教学计划
通过对计算机应用与维护专业相关的工作岗位群或技术服务领域进行职业能力分析，确定学生应具有的职业能力，并将其分解为岗位能力、基本素质、其它相关能力。
(2)理论课程安排合理
在理论课教学的安排上，淡化了传统理论课与实践课程之间的界限，将一些理论课程与实践课程融为一体，课程安排上很有创新与特点。
(3)教学内容改革和教学方法改革：
紧跟现代教学技术发展水平，专业课由“双师素质”教师上课；全部课程使用最近5年内出版的教材，其中，最近3年编写出版比例>=80%，教学方法改革力度大，全体任课教师充分尊重学生在教学过程中的主体地位，变单向灌输为师生协同互动，既改革教学方法，又指导学生改进学习方法和思考方法，重视培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。
3、实践教学体系改革的实施
大力改革实践教学方法，突出学生的主体地位，引导学生动脑动手独立实践体验感受领悟，增强动手能力和发现问题分析问题解决问题的能力。积极改革各种实践环节的考核方法，突出职业技能和能力考核，已经积极组织学生参加国家劳动部门颁发的技术等级证书或职业资格证书考试，并以获得相关证书作为毕业的必要条件。
4、校企合作、产学研结合
学校、专业和行业、企业联系密切，有校企合作委员会、章程和年度工作计划，实现了双向参与、互利互惠，专业指导委员会在专业改革建设与人才培养方面发挥了重要作用。专业多数教师积极参加应用技术研究和科技服务，既为企业创造了效益，又提高了教师创新能力与实践能力，促进了教学内容改革。形成了教学科研（科技服务）生产相结合的人才培养途径和机制，在人才培养模式改革和提高学生职业能力方面发挥了关键作用。
5、教师队伍的建设
制定了具有高职高专教育特色和时代特征的教师队伍建设五年规划和年度计划，措施得力，实施效果显著。教师数量适度，素质（师德素质、学术水平、专业实践能力、教学能力、外语、信息素养）高。专业教师队伍结构优化：专任教师中，高级与中级职务教师所占比例分别>=25%和>=60%，双师素质教师比例>=70%，形成了专业带头人带领下以骨干教师为核心的教学梯队，从企业聘请的具有较高实践能力和学术水平的兼职教师占专任教师的比例>=30%。专任实践指导教师数量素质结构满足实践教学要求，实习指导教师、实验员具有中级职称或专科以上学历，全体理论与实践教师都能熟悉专业人才培养方案、敬业爱生，全身心投入教学改革与建设，具有开拓创新、与时惧进，不断超越的精神。
6、建立实践教学基地
校内实践教学基地设施先进，现代技术含量高，能满足学生职业技能和综合实践能力训练需要，已建成稳定的能满足全体学生顶岗实训的校外实习基地11个，企业指导人员业务能力强，指导效果好。校内实践教学基地生均仪器设备总值>=9000元，技术装备较好，生均计算机>=1台。实验室、实训室是培养学生能力的重要和不可缺少的场所。学校的实验、实训室投资已达六百多万元。现有计算机应用与维护专业相关的实验、实训室12个。
7、具体措施
为了保证教学改革目标的实现，采取了如下措施：
（1）每学期都安排了必修的实训课程与课程设计，以及第二课堂的实践活动，使学生动手能力不断提高。
（2）为保证学生计算机技术应用能力的提高，除开设必修课外，还在第四、五学期开设了分不同方向的专业选修课。
（3）为保证学生实践技术能力应用的提高，在理论教学与实践教学时间上都给予了充分的保证，每学期安排了3周的综合实训周。
（4）为保证学生综合工程实践能力的提高，改革了传统的毕业设计方法，代之以工程专业综合实践与顶岗实习，共安排了20周时间，以培养学生综合工程实践能力。
（5）加强学生职业资格证书的考证工作。在校内实践教学基地分别开设了计算机维修、局域网应用、计算机综合中级、图象处理、电子商务、计算机绘图、多媒体、办公信息化技术认证、网页网站开发技术认证、数据库应用技术认证、机房网络管理技术认证、应用程序开发技术认证等多种证书并定期举办相应的职业技能培训班和英语强化班，组织计算机操作技能大赛，使学生经过一段时间的强化训练，实践技能大大加强，动手能力不断提高。通过对学生不间断的职业技能培训，要求学生必须在毕业之前获得办公信息化技术认证、网页网站开发技术认证、数据库应用技术认证、机房网络管理技术认证、应用程序开发技术认证证书之一。
（6）改变以往单一的讲述式教学，运用现代化的教学手段，如多媒体教学，电视录象教学，网上教学等多种教学方式，来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
总之，我们改革的总体思路是，在教学内容上强调“用”，在教学方法上强调“活”，在教学手段上强调“新”。通过提高学生的知识水平和技能水平，达到提高学生整体素质和创新能力。
（作者联通：155811黑龙江农垦农业职业技术学院）