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摘要：在我国的教育事业不断进行变革的当下，社会对于新时期学生的培养标准也在进行改变，这就推动着各阶段学校的老师要对自身的教育方式和教育目标进行创新。音乐作为艺术学科的一个组成部分，自由、活泼是它的基本特色。因此，中小学阶段的音乐老师可以结合音乐本身的特性和学生的兴趣点，来通过音乐游戏的方式实现寓教于乐的教学目标。本文主要从音乐游戏出发，探究其在中小学音乐课堂教学中的运用情况。
关键词：音乐游戏;中小学;音乐课堂
音乐作为赋予学生身心发展以积极因子的艺术学科，在素质教育深入的过程中得到了越来越多的关注。音乐课程不仅具有知识传播的价值，还具备培养学生艺术审美能力的作用。因此，在小学的不同阶段来对学生进行音乐授课，不仅能够实现教学课堂的与时俱进，还能够基于学生的心理需求和兴趣所在来引导学生进行不同音乐类型的学习。而音乐游戏的有效运用，更是能够高效的活化音乐课堂，从而收获意料之外的教学成效。
一、寻找生活节奏，丰富音乐教学
小学时期学生更多的习惯和想象都是来源于周边相关的生活实景。因此，老师应当引导学生在生活中去观察不同类型的节奏，通过音乐游戏的开展来帮助学生认识到节奏在音乐中的关键性，从而让音乐的教学课堂变得趣味十足。比如，低年级阶段的学生会对能动动发出声音的动物产生观察的兴趣。因此老师可以将动物的声音纳入音乐游戏的内容中，通过引导学生来对动物在不同环境下和不同心情支配下的不同叫声进行模拟，来帮助学生认识到音乐的节奏变化，并感受不同节奏下的音乐情感，从而再步入深一步地音乐欣赏环节。例如《鸭子拌嘴》的教学，老师就可以通过鸭子不同情景下产生的不同叫声扮演，来让学生参与到音乐课堂中来。然后再让学生对打击乐、动作节奏和音乐形象进行欣赏和训练，加强学生对音乐的节奏学习和情感感受。
二、巧用生活物品，创造音乐游戏
生活中不同事物的相互碰撞，都会产生音乐。因此，老师在进行音乐教学的时候，可以将自己的目光集中到学生的周围生活中去，通过发现学生周边会产生不同声音的物品，来引导学生在欣赏物品碰撞后发出的声音的基础上，进行音乐内涵的发掘。比如，老师可以在教学的时候准备几个空的玻璃瓶子，在每个瓶子中倒入不等量的水，通过敲击的方式，每个瓶子会发出不同的声音，从而让学生体会到音乐的魅力。再比如，老师还可以选择一些大小不一的石头，在课堂演示时通过敲击不同石头或者同一块石头的不同部位，来对音高进行展示，并且还可以逐渐演奏出一段完整的音乐，让学生在倾听的过程中获得音乐欣赏的快乐。老师还可以引导学生自己进行尝试，或者在生活中去寻找其他可以发出美妙声音的物品，来提高学生在音乐课堂中的参与感和积极性。
三、创设故事情境，增强音乐体验
情境也会对音乐课程的教学效果产生促进作用。小学阶段的学生，对于故事性较强的内容会产生极大的热情，老师可以結合音乐的内容，匹配相关的故事情境游戏，来引导学生在理解故事的基础上，对音乐的背景和情感有更加全面的认知。比如，《卡门序曲》的学习过程中，老师可以将创作的背景故事和人文特色给学生进行分享，让他们能够了解音乐背后的语言。老师通过故事与音乐相融合的教学方式，能够激起学生对音乐倾听的热情，将学生的注意力牢牢地紧扣在教学课堂上，从而在丰富学生文化理解的前提下，来拉近学生与音乐作品的心理距离，让他们能够更好地配合老师的教学节奏，来进行音乐的赏析。
四、借助队形变化，感受音乐魅力
老师在音乐课堂上，还可以借助队形的变化来创设相应的音乐游戏，让学生在玩游戏的过程中感受到音乐的不同节奏节拍，体会到音乐背后的内涵情感。比如，在进行《我是小音乐家》的二声部教学时，老师可以指导学生将队形分为里圈和外圈，结合音乐的行进引导学生跟着音乐的节奏来实现相互之间的默契配合，从而让学生在实践游戏的过程中感受到合唱的趣味。老师编创队形的教学方式，能够让队形中的学生更具参与感，能够在节奏的训练、乐器的尝试中逐渐形成积极向上的精神风貌。这种教学方式不仅让学生在队形的演奏中更加放松的体验音乐、演奏音乐，还能让学生在团队的合作中逐渐培养起默契感，逐渐增强团队的凝聚力。
五、拓展歌词曲谱，进行创新教学
学生在学习音乐知识和技法之后，就应当开始进行音乐的艺术实践。老师的音乐教学在步入最后的环节时，可以通过开展灵活运用词曲重新编创音乐作品的游戏化方式，来引导学生在老师的指导下，将自己课程上学习到的知识和既能进行个性化的创作。比如《木瓜恰恰恰》的自由编创环节，学生可以从水果入手来进行家乡的介绍，为音乐作品的创作注入生活化的氛围感。老师通过借助键盘和其他器材，来即时的进行音乐演奏，让学生能够及时地对自己编创的音乐进行欣赏和调整，从而突出学生在音乐学习和作品创作中的主体地位，提高学生对音乐创作的实践能力的同时，为音乐课程的教学提供保证。
六、结语
音乐作为学生美育工作中一项坚实的力量，为学生想象力和创造力的发挥提供了发展的空间。因此，音乐老师在结合音乐游戏开展课程教学的过程中，应当趣味化的编创出适合学生学习习惯、符合学生兴趣点的音乐游戏，让音乐教学在顺应时代对教育事业的新要求的基础上，满足学生音乐核心素养形成的具体要求，通过音乐游戏的方式来借力使力，从而最大化的发挥音乐游戏的价值来活化中小学音乐课堂。
参考文献：
[1]沈雯珺.游戏在小学音乐课程中的运用原则及实施建议[J].读写算，2021（02）：103-104.
[2]罗钰鑫.边玩边学，做学合一——浅谈游戏在小学音乐活动中的运用[J].家长，2020（34）：158-159.
关键词：音乐游戏;中小学;音乐课堂
音乐作为赋予学生身心发展以积极因子的艺术学科，在素质教育深入的过程中得到了越来越多的关注。音乐课程不仅具有知识传播的价值，还具备培养学生艺术审美能力的作用。因此，在小学的不同阶段来对学生进行音乐授课，不仅能够实现教学课堂的与时俱进，还能够基于学生的心理需求和兴趣所在来引导学生进行不同音乐类型的学习。而音乐游戏的有效运用，更是能够高效的活化音乐课堂，从而收获意料之外的教学成效。
一、寻找生活节奏，丰富音乐教学
小学时期学生更多的习惯和想象都是来源于周边相关的生活实景。因此，老师应当引导学生在生活中去观察不同类型的节奏，通过音乐游戏的开展来帮助学生认识到节奏在音乐中的关键性，从而让音乐的教学课堂变得趣味十足。比如，低年级阶段的学生会对能动动发出声音的动物产生观察的兴趣。因此老师可以将动物的声音纳入音乐游戏的内容中，通过引导学生来对动物在不同环境下和不同心情支配下的不同叫声进行模拟，来帮助学生认识到音乐的节奏变化，并感受不同节奏下的音乐情感，从而再步入深一步地音乐欣赏环节。例如《鸭子拌嘴》的教学，老师就可以通过鸭子不同情景下产生的不同叫声扮演，来让学生参与到音乐课堂中来。然后再让学生对打击乐、动作节奏和音乐形象进行欣赏和训练，加强学生对音乐的节奏学习和情感感受。
二、巧用生活物品，创造音乐游戏
生活中不同事物的相互碰撞，都会产生音乐。因此，老师在进行音乐教学的时候，可以将自己的目光集中到学生的周围生活中去，通过发现学生周边会产生不同声音的物品，来引导学生在欣赏物品碰撞后发出的声音的基础上，进行音乐内涵的发掘。比如，老师可以在教学的时候准备几个空的玻璃瓶子，在每个瓶子中倒入不等量的水，通过敲击的方式，每个瓶子会发出不同的声音，从而让学生体会到音乐的魅力。再比如，老师还可以选择一些大小不一的石头，在课堂演示时通过敲击不同石头或者同一块石头的不同部位，来对音高进行展示，并且还可以逐渐演奏出一段完整的音乐，让学生在倾听的过程中获得音乐欣赏的快乐。老师还可以引导学生自己进行尝试，或者在生活中去寻找其他可以发出美妙声音的物品，来提高学生在音乐课堂中的参与感和积极性。
三、创设故事情境，增强音乐体验
情境也会对音乐课程的教学效果产生促进作用。小学阶段的学生，对于故事性较强的内容会产生极大的热情，老师可以結合音乐的内容，匹配相关的故事情境游戏，来引导学生在理解故事的基础上，对音乐的背景和情感有更加全面的认知。比如，《卡门序曲》的学习过程中，老师可以将创作的背景故事和人文特色给学生进行分享，让他们能够了解音乐背后的语言。老师通过故事与音乐相融合的教学方式，能够激起学生对音乐倾听的热情，将学生的注意力牢牢地紧扣在教学课堂上，从而在丰富学生文化理解的前提下，来拉近学生与音乐作品的心理距离，让他们能够更好地配合老师的教学节奏，来进行音乐的赏析。
四、借助队形变化，感受音乐魅力
老师在音乐课堂上，还可以借助队形的变化来创设相应的音乐游戏，让学生在玩游戏的过程中感受到音乐的不同节奏节拍，体会到音乐背后的内涵情感。比如，在进行《我是小音乐家》的二声部教学时，老师可以指导学生将队形分为里圈和外圈，结合音乐的行进引导学生跟着音乐的节奏来实现相互之间的默契配合，从而让学生在实践游戏的过程中感受到合唱的趣味。老师编创队形的教学方式，能够让队形中的学生更具参与感，能够在节奏的训练、乐器的尝试中逐渐形成积极向上的精神风貌。这种教学方式不仅让学生在队形的演奏中更加放松的体验音乐、演奏音乐，还能让学生在团队的合作中逐渐培养起默契感，逐渐增强团队的凝聚力。
五、拓展歌词曲谱，进行创新教学
学生在学习音乐知识和技法之后，就应当开始进行音乐的艺术实践。老师的音乐教学在步入最后的环节时，可以通过开展灵活运用词曲重新编创音乐作品的游戏化方式，来引导学生在老师的指导下，将自己课程上学习到的知识和既能进行个性化的创作。比如《木瓜恰恰恰》的自由编创环节，学生可以从水果入手来进行家乡的介绍，为音乐作品的创作注入生活化的氛围感。老师通过借助键盘和其他器材，来即时的进行音乐演奏，让学生能够及时地对自己编创的音乐进行欣赏和调整，从而突出学生在音乐学习和作品创作中的主体地位，提高学生对音乐创作的实践能力的同时，为音乐课程的教学提供保证。
六、结语
音乐作为学生美育工作中一项坚实的力量，为学生想象力和创造力的发挥提供了发展的空间。因此，音乐老师在结合音乐游戏开展课程教学的过程中，应当趣味化的编创出适合学生学习习惯、符合学生兴趣点的音乐游戏，让音乐教学在顺应时代对教育事业的新要求的基础上，满足学生音乐核心素养形成的具体要求，通过音乐游戏的方式来借力使力，从而最大化的发挥音乐游戏的价值来活化中小学音乐课堂。
参考文献：
[1]沈雯珺.游戏在小学音乐课程中的运用原则及实施建议[J].读写算，2021（02）：103-104.
[2]罗钰鑫.边玩边学，做学合一——浅谈游戏在小学音乐活动中的运用[J].家长，2020（34）：158-159.