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摘要：相较于小学低年级阶段的看图识字和看图说话，三年级阶段的作文起步指导要求学生运用语言文字构成具体的段落，并借此传达自己的情感和思想。由此可得，针对该阶段的学生进行相应教学指导具有十分重要的意义。基于此，本文将首先分析小学语文三年级起步作文指导的重要性及其现存问题，进而详细探讨优化小学语文三年级起步作文指导方法的可行路径。
关键词：小学语文;三年级;作文指导;方法探析
小学阶段是为学生各科学习奠定基础的关键阶段，也是培养学生学习兴趣的重要阶段。在此前两年的语文学习过程中，学生已然掌握了一定的语言运用基础，但尚未进行系统化的语文作文学习和训练，因此小学语文三年级起步作文指导依然是一项重要且相对艰巨的任务。在这一时期，小学三年级语文教师需要引导学生树立正确的写作态度，使学生循序渐进地掌握字、词、句的运用和表达技巧，同时引导学生尝试向作文中倾注自身的思想和情感，使其最终学会准确且有感情地表达。
一、关注小学语文三年级起步作文指导的重要性
在小学语文三年级起步作文指导的过程中，如果教师能够运用多种有趣的教学方式开展指导教学，将有助于逐步增强学生对于文章创作的兴趣和热情。不仅如此，由于写作和阅读之间存在密不可分的重要关系，因此，教师在指导学生进行写作训练的时候，还能够培养学生热爱阅读的良好学习习惯，而这对于学生个人的基本素质和学习效果的优化具有十分明显的积极作用。总而言之，关注小学语文三年级起步作文指导，不僅能够增强学生对写作的热情和兴趣，还有助于提升学生各方面的素养和能力。
二、现阶段小学语文三年级起步作文指导中的存在问题
从具体的教学实践上看，现阶段小学语文三年级起步作文指导普遍存在的问题包括两个方面，一是学生的认知程度较弱，二是教师所采用的教学方法不够合理。
（一）学生对起步作文训练的认知程度较弱
由于低年级阶段的小学生并未接收系统性的作文训练，也并未掌握相关的知识和技巧，在进入三年级的语文学习之前，他们仅仅学习过看图识字和看图说话，并未尝试运用语言文字构成具体的段落，甚至借此传达自己的情感和思想。因此，他们对于写作的认知程度较弱，也没有形成正确的写作态度和意识，更有甚者对写作产生了抵触的消极情绪。
（二）教师所采用的作文指导方法不够合理
在实际的教学工作中，部分教师为了快速提升学生的写作成绩，常常向学生直接讲述相应的技巧，甚至要求学生强行背诵一些常用的作文框架。然而事实上，这种不合理的教学模式往往无法取得积极的教学效果，甚至容易挫伤学生的创造性和创新性，同时打击其写作的积极性和自信心。
三、优化小学语文三年级起步作文指导方法的可行路径
（一）带领学生阅读佳作，为学生提供写作素材
在带领小学三年级的学生进行起步作文学习时，教师需要选用相应的方法培养学生对写作的兴趣和热情，如此一来，学生们才会逐渐地接受并向往写作训练，并且将其视为语文学习过程中的一种乐趣。因此，教师在破题前可以带领学生阅读相关佳作，使学生在阅读的过程中逐渐学会赏析其中的好词佳句，并通过总结将其转化成自己写作素材。
比如，教师在讲授习作《这儿真美》时，可以首先带领学生阅读与之相对应的写景类佳作。以课文《海滨城市》为例，教师可以首先带领学生简要回顾这篇文章的内容和修辞手法，使学生慢慢感受这篇课文的语言魅力，同时引导学生积累相应的写作素材和修辞手法。
（二）简化起步作文要求，强化学生的创作自信
上文提到，由于三年级的小学生此前并未接收系统的习作训练，故该阶段的作文练习对于学生而言属于一种全新的挑战。而在新挑战面前，部分学生容易产生恐惧或消极的抵触心理。因此，小学语文教师需要明确学生的实际学习情况和心态，以循序渐进的方式进行起步作文指导，用以强化学生的创作自信。
比如，在讲述《元日》这首古诗时，教师可以“我眼中的春节”为题开展一次作文指导。在写作的过程中，教师需要首先引导学生分别用一句话描述春节的来源和传说、当天的布置和饮食，以及春节的传统活动。最后，教师需要引导学生将这些句子组合成段，再加以润色形成一篇简短的文章。通过这种循序渐进的方式，学生的学习积极性和自信心将能够得到一定程度的调动和提升，又使其语言表达能力和逻辑思维得到一定程度的发展。
（三）引导学生修改作文，优化作文的批改教育
在以往的作文训练过程中，教师往往将学生的作文全部收集起来进行统一的批改。但事实上，教师需要更加重视批改教育，引导学生养成修改作文的良好习惯。具体说来，在完成写作训练后，教师可以引导学生与同桌互换作文批改。如此一来，学生便能够通过鉴赏他人的习作积累更多的写作素材和写作方法，从而丰富自身的作文知识储备。
四、结语
综上所述，关注该阶段作文教学指导方式具有不容忽视的必要性，但现阶段的起步作文指导仍旧存在些许不足之处。而为解决这些问题，教师需要首先带领学生阅读佳作，简化相关的作文训练要求，引导学生自主修改作文，以此来提升其写作能力和语文素养。
参考文献：
[1]庄绪梅.小学语文三年级起步作文指导方法初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]鲁晓萍.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].新课程，2020（40）：92.
[3]蒋丽娜.小学语文三年级起步作文的指导方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：74.
关键词：小学语文;三年级;作文指导;方法探析
小学阶段是为学生各科学习奠定基础的关键阶段，也是培养学生学习兴趣的重要阶段。在此前两年的语文学习过程中，学生已然掌握了一定的语言运用基础，但尚未进行系统化的语文作文学习和训练，因此小学语文三年级起步作文指导依然是一项重要且相对艰巨的任务。在这一时期，小学三年级语文教师需要引导学生树立正确的写作态度，使学生循序渐进地掌握字、词、句的运用和表达技巧，同时引导学生尝试向作文中倾注自身的思想和情感，使其最终学会准确且有感情地表达。
一、关注小学语文三年级起步作文指导的重要性
在小学语文三年级起步作文指导的过程中，如果教师能够运用多种有趣的教学方式开展指导教学，将有助于逐步增强学生对于文章创作的兴趣和热情。不仅如此，由于写作和阅读之间存在密不可分的重要关系，因此，教师在指导学生进行写作训练的时候，还能够培养学生热爱阅读的良好学习习惯，而这对于学生个人的基本素质和学习效果的优化具有十分明显的积极作用。总而言之，关注小学语文三年级起步作文指导，不僅能够增强学生对写作的热情和兴趣，还有助于提升学生各方面的素养和能力。
二、现阶段小学语文三年级起步作文指导中的存在问题
从具体的教学实践上看，现阶段小学语文三年级起步作文指导普遍存在的问题包括两个方面，一是学生的认知程度较弱，二是教师所采用的教学方法不够合理。
（一）学生对起步作文训练的认知程度较弱
由于低年级阶段的小学生并未接收系统性的作文训练，也并未掌握相关的知识和技巧，在进入三年级的语文学习之前，他们仅仅学习过看图识字和看图说话，并未尝试运用语言文字构成具体的段落，甚至借此传达自己的情感和思想。因此，他们对于写作的认知程度较弱，也没有形成正确的写作态度和意识，更有甚者对写作产生了抵触的消极情绪。
（二）教师所采用的作文指导方法不够合理
在实际的教学工作中，部分教师为了快速提升学生的写作成绩，常常向学生直接讲述相应的技巧，甚至要求学生强行背诵一些常用的作文框架。然而事实上，这种不合理的教学模式往往无法取得积极的教学效果，甚至容易挫伤学生的创造性和创新性，同时打击其写作的积极性和自信心。
三、优化小学语文三年级起步作文指导方法的可行路径
（一）带领学生阅读佳作，为学生提供写作素材
在带领小学三年级的学生进行起步作文学习时，教师需要选用相应的方法培养学生对写作的兴趣和热情，如此一来，学生们才会逐渐地接受并向往写作训练，并且将其视为语文学习过程中的一种乐趣。因此，教师在破题前可以带领学生阅读相关佳作，使学生在阅读的过程中逐渐学会赏析其中的好词佳句，并通过总结将其转化成自己写作素材。
比如，教师在讲授习作《这儿真美》时，可以首先带领学生阅读与之相对应的写景类佳作。以课文《海滨城市》为例，教师可以首先带领学生简要回顾这篇文章的内容和修辞手法，使学生慢慢感受这篇课文的语言魅力，同时引导学生积累相应的写作素材和修辞手法。
（二）简化起步作文要求，强化学生的创作自信
上文提到，由于三年级的小学生此前并未接收系统的习作训练，故该阶段的作文练习对于学生而言属于一种全新的挑战。而在新挑战面前，部分学生容易产生恐惧或消极的抵触心理。因此，小学语文教师需要明确学生的实际学习情况和心态，以循序渐进的方式进行起步作文指导，用以强化学生的创作自信。
比如，在讲述《元日》这首古诗时，教师可以“我眼中的春节”为题开展一次作文指导。在写作的过程中，教师需要首先引导学生分别用一句话描述春节的来源和传说、当天的布置和饮食，以及春节的传统活动。最后，教师需要引导学生将这些句子组合成段，再加以润色形成一篇简短的文章。通过这种循序渐进的方式，学生的学习积极性和自信心将能够得到一定程度的调动和提升，又使其语言表达能力和逻辑思维得到一定程度的发展。
（三）引导学生修改作文，优化作文的批改教育
在以往的作文训练过程中，教师往往将学生的作文全部收集起来进行统一的批改。但事实上，教师需要更加重视批改教育，引导学生养成修改作文的良好习惯。具体说来，在完成写作训练后，教师可以引导学生与同桌互换作文批改。如此一来，学生便能够通过鉴赏他人的习作积累更多的写作素材和写作方法，从而丰富自身的作文知识储备。
四、结语
综上所述，关注该阶段作文教学指导方式具有不容忽视的必要性，但现阶段的起步作文指导仍旧存在些许不足之处。而为解决这些问题，教师需要首先带领学生阅读佳作，简化相关的作文训练要求，引导学生自主修改作文，以此来提升其写作能力和语文素养。
参考文献：
[1]庄绪梅.小学语文三年级起步作文指导方法初探[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[2]鲁晓萍.小学语文三年级起步作文指导方法初探[J].新课程，2020（40）：92.
[3]蒋丽娜.小学语文三年级起步作文的指导方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（07）：74.