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小学语文教学是提高文化素养的奠基工程，也是培养学生语言能力和写作能力的一种方式。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生阅读能力的培养要注意从激发学生兴趣起步，进而端正学生阅读动机，把学生导下“书海”，养成读好书的自觉性，逐步形成适合自己的阅读习惯。
一、激发兴趣，创设情境
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.让学生充分了解阅读的目的和意义。我们都有一个共同的体会，那就是在阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。也就是说，我们在阅读前不能没有目的，没有“奔头”。阅读是一件非常重要的事情。这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，形成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中，能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯。毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。
2.应引导学生在阅读中用情感悟。流传至今的文学作品，一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰，就是因为作者的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在學生心中引起共鸣。
二、词句训练，感悟文本
要理解文章中的词语和句子，就要了解文章的主要内容和基本思想。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练，一要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要把阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
词语是课文的基本单位。词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处人手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，对课文内容理解得更深刻。
课堂上适时有效地提问是非常重要的教学手段。教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本。因此，教师在阅读教学中，应抓住关键词句和主要线索来提问，引导学生主动参与，促进学生自主学习。
三、掌握方法，养成习惯
阅读的方法有很多，主要有“记、摘、剪、标、理、用”等方法。“记”，也就是背诵。给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。“摘”，就是摘抄。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多。“剪”，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力。“标”，就是在阅读过程中进行圈点评注。这种“标”的方法适合于泛读的文章。通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。“理”，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。“用”，就是运用。充分运用自己所学，进行各种演说、写作等。这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
提高阅读能力，只靠课本中的文章是不够的。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧。
从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读过程中，必须让学生养成边阅读边思考的习惯。怎样培养学生边读边想的习惯呢？(1)激发思索兴趣，让学生带着问题读书。教师要善于利用少年儿童“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中向自己提出种种问题，并通过反复阅读和查阅工具书，力求自己进行解决。(2)引导思索路子，让学生按一定的思路读书。学生在读书中的困难是不会，不知道从哪里去想，教师要善于给学生引导出一条思索的路子，学生沿着这条思路去寻找作者的思路和表达方法，就会读有所得。(3)教给思索方法，让学生养成边读边想的习惯。如遇到不理解的词语，可以联系句子和上下文悟出词在课文中的意思；遇到不理解的句子，可以通过弄清关键词语的意思来理解整个句子，也可以联系上下句子或联系全文领会句子的含义。
培养学生课外阅读习惯就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章。涉猎广泛信息的过程中学习人类创造的文化精华，这对学生语文知识的充实、拓展和写作能力的提高以及理想、道德、情操的培养，都将会产生积极影响。
一、激发兴趣，创设情境
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。
1.让学生充分了解阅读的目的和意义。我们都有一个共同的体会，那就是在阅读时如果有了动机的驱使，就容易读下去，钻进去。也就是说，我们在阅读前不能没有目的，没有“奔头”。阅读是一件非常重要的事情。这就给我们教师提出了相应要求，在给学生的阅读安排时也要做到精心设计，认真安排，由浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，形成学生觉悟的机会，给学生以成功的快乐。同时，也要不断地相机诱导，培养他们在阅读过程中，能够主动地进行研究、探索和创造的良好习惯。毕竟，“教”的最终目的是为了“不教”。
2.应引导学生在阅读中用情感悟。流传至今的文学作品，一篇篇名诗佳作之所以盛传不衰，就是因为作者的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着自己的心血和生命。这就要求教师在阅读教学中要充分注意和运用这个特点，通过读讲的训练，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现作者的思想感情，叩击学生心灵，通过阅读在學生心中引起共鸣。
二、词句训练，感悟文本
要理解文章中的词语和句子，就要了解文章的主要内容和基本思想。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练，一要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要把阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
词语是课文的基本单位。词语学习是项常抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处人手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，对课文内容理解得更深刻。
课堂上适时有效地提问是非常重要的教学手段。教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向，突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。学生则会根据教师的提问，有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态，从而更好地走进文本，感悟文本。因此，教师在阅读教学中，应抓住关键词句和主要线索来提问，引导学生主动参与，促进学生自主学习。
三、掌握方法，养成习惯
阅读的方法有很多，主要有“记、摘、剪、标、理、用”等方法。“记”，也就是背诵。给学生规定一定的背诵篇目，日积月累，学生的阅读能力就会逐步提高。“摘”，就是摘抄。在阅读过程中看到动人的章节，就把它摘抄下来，益处很多。“剪”，是剪辑，一些废旧的报刊和书籍，上面有某些好的内容，便可剪下来。这样做，省时省力。“标”，就是在阅读过程中进行圈点评注。这种“标”的方法适合于泛读的文章。通过“标”，可加深对文章的理解，加强印象。“理”，是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。“用”，就是运用。充分运用自己所学，进行各种演说、写作等。这方方面面的运用又反过来巩固自己的所学。
提高阅读能力，只靠课本中的文章是不够的。只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。经常阅读书报杂志，可以开阔视野，丰富想象，吸取丰富词汇，学习写作的技巧。
从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在阅读过程中，必须让学生养成边阅读边思考的习惯。怎样培养学生边读边想的习惯呢？(1)激发思索兴趣，让学生带着问题读书。教师要善于利用少年儿童“好问”这一心理特征，引导他们在读书过程中向自己提出种种问题，并通过反复阅读和查阅工具书，力求自己进行解决。(2)引导思索路子，让学生按一定的思路读书。学生在读书中的困难是不会，不知道从哪里去想，教师要善于给学生引导出一条思索的路子，学生沿着这条思路去寻找作者的思路和表达方法，就会读有所得。(3)教给思索方法，让学生养成边读边想的习惯。如遇到不理解的词语，可以联系句子和上下文悟出词在课文中的意思；遇到不理解的句子，可以通过弄清关键词语的意思来理解整个句子，也可以联系上下句子或联系全文领会句子的含义。
培养学生课外阅读习惯就是立足学生终身发展，让学生在阅读大量优秀文章。涉猎广泛信息的过程中学习人类创造的文化精华，这对学生语文知识的充实、拓展和写作能力的提高以及理想、道德、情操的培养，都将会产生积极影响。