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摘 要：培养和提高中职学校学生自主学习能力，是应对当前激烈的社会竞争和培养健全人格的需要。自主学习能力的培养是促进学生全面、和谐、健康发展的重要保障。目前，我国中职学校生源质量不断下降，自主性发展水平很低，缺乏自主学习的意识和能力，更缺乏创新意识和实践能力。中职学校学生普遍存在着学习动力不足、学习能力极度匮乏，厌学情绪日益严重，教育质量极为堪忧，严重危及学校的生存和发展。因此，学生自主学习问题就成了摆在我们面前亟待解决的问题。我国教育家陶行知指出：“新教育的目的就是要养成自主、自立和自动的共和国民。”叶圣陶说得更是精辟：“教是为了不教。”充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教育教学全过程，培养其自主学习、自我教育能力，已经成为教育改革不可逆转的趋势。如何培养学生的自主学习能力，为中职学校学生今后适应激烈竞争的社会做好准备，这正是本文需要探导的问题。
关键词：中职生 自主学习 能力差 的问题 浅析
学生自主学习是一种学习能力，也是一种心理能力，更是一种适应社会的持续生存与发展能力。中职生自主学习能力差是目前整个社会存在的普遍问题，虽然这个问题也正在成为教师探究的热点问题，但不少教师只是将这类问题停留在口头或放在纸面上，没有真正应用到教学实践中，倡导“自主学习”存在着口号化、表面化。自主学习问题的研究和实践大多局限于普通教育领域，局限于知识体系的传授。职业教育领域自主学习的研究和实践， 步伐还迈得不大， 理论研究多，实践研究少，理论与课程结合不紧密，认为大量自主学习的研究是教育理论家的事情，而真正对自主学习的实践研究比较薄弱。本文就是针对中职生自主学习能力差的问题作进一步的探导。
一、学生自主学习能力的现状
目前，中职学校学生自主学习能力差已经成为一种比较普遍的现象，它严重影响到学校，班级的管理和教学质量的提高。据观察：学生自主学习能力差的表现形式多种多样，主要表现在：
1.学生文化基础太差，特别是没参加中考的这部分学生，文化基础课特别差，老师上的语数外课程，对他们来讲就像听天书一样难受因为听不懂，所以老师觉得文化课难上，而学生也觉得听课是一种折磨。师生双方都难受。
2.由于文化基础课差，所以专业课也不愿学，不好学，对动手比较多的学科，怕脏怕累怕苦，也不愿意多学一点。
3.社会的影响。现在的中职学校的学生，大部分不求上进，人心浮躁，作为一线老师的我，还经常跟学生开玩笑说：是不是现代的人因为食用151饲料养大的食物，加上各种添加剂吃得多的原因，学生的注意力根本集中不了，上课期间不是举手要求上卫生间，就是接听电话，或者干脆拿着手机偷偷上网聊天等。上课时心不在焉，人在课堂心思游离在外面。有的上课讲话，看课外书，个别学生甚至夜不归宿，白天趴在课桌上睡觉，口水都流出来了还继续睡，责任心强的老师也曾经干涉过，但是学生不但不听，反而被学生用白眼来瞪着自己，意思是老师打断了他的黄梁美梦。有的作业干脆不做，就是做了也不讲质量，这些学生好像是用家长给的钱，到学校來帮老师读书的这种态度。两年中职生涯下来，理论知识和动手技能倒没学到多少，却染上一些坏的行为习惯；如此表现，不一一列举。这些现象不仅给学校、班级和教学工作管理等方面带来了很大的困难，而且对于中职学校的发展，学生素质的提高造成一定的影响。
4.家庭环境的潜移默化。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的陋习或父母教育的缺失，将对孩子造成一辈子的伤害。根据调查，目前中职生的家长百分之九十五以上学历都不高，农村生源的家长以初中毕业为主，加上农村原的许多习惯，使这些学生的父母也没有多高的水平来对自己的孩子进行教育。倒反是容易满足的小农思想和不学无术的学习态度，潜移默化地影响自己孩子的一言一行。因此，研究当前中职学生的自主学习能力差的原因，有针对性地帮助学生自主学习，树立信心，掌握基本的谋生本领，为将来择业或就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究和探讨的一个重要课题。
二、中职学生自主学习能力差的原因
影响中职学生自主学习的原因是多方面的，既有宏观方面的影响，也有微观方面的因素。归结起来，主要有以下原因：
1.家庭原因。
1.1家庭教育的缺失。家庭是温馨的港湾，是孩子健康成长的摇蓝，家庭的生活方式和习惯，对造成学生自主学习能力差的产生起着潜移默化的作用。家庭环境不和谐，争吵不断，或者家庭冷暴力，最终家庭关系破裂离婚，伤害最大的莫过于孩子，单亲家庭环境长大孩子自卑比较重，没有安全感，久而久之，失去了对学习的兴趣；教育方法也很重要，有的家庭教育过分的溺爱与庇护，只满足孩子物质上的各种要求，对于学习不闻不问，太过于放养；要么是棍棒式的严厉有加，对成绩期望值过高，一量孩子达不到要求，就用“打”进行教育，不但加重了学生的心理负担，而且也使孩子产生逆反心理。
1.2留守学生的大量出现，给社会和学校带来许多负面的问题。目前我们的中职学生90%以上来自农村家庭，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷，奶奶或外公，外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，特别在学习上如遇到困难，找不到父母来解决，久而久之觉得非常无助，加上这个年纪的学生又是处于青春逆返时期，隔代的祖辈们根本没有能力与他们沟通交流，加上父母又不在身边，学习成绩又不好，使他们成了在学校老师不喜欢，祖辈担心管不好，父母又管不到失落心里，大量的留守学生养成了专横、胆大、自私、任性的个性。缺乏母爱的隔代溺爱式的教育，导致这些学生性格浮燥、脾气苦怪、纪律散漫、难教。家长认为把孩子放在学校，名是读书，其真正的目的是让学校把自己的孩子养到能就业的年纪，在学校学生肯定没有心思读书啦。
2.社会原因。
2.1沉迷于wifi聊天、听歌、看电视剧不能自拔。许多学生为了上网玩手机方便，在老师正常上课期间，有部分学生随便到教室门口有wifi的地方去坐，不是听课，面是看肥皂剧，有的在淘宝、还有用耳塞听歌的，反正是不管时间地点，天早天晚，每天活在玩手机的世界里。午休时间看小说，晚上熄灯以后继续玩，直到自己觉得玩够了，才在管理人员的干预下仓促上床，第二天早上又睡而不醒，就是到教室以后又继续补睡，管你是上什么课，反正自己先要补充睡觉为大，每天的学习时间少之又少。更谈不上主动自觉学习了。 2.2媒体的不良诱导。随着互联网的迅猛发展，对成长中的中职生产生正负两种不同的影响。从正面影响看，学生可以在网上方便，快捷地学到许多新知识，新理论，新技能，拓展学生知识面，还可以利用网络做练习，比如会计从业资格考试、营销师和电子商务师职业资格证考试，都可以通过网络上的题库，进行反复的练习，弥补课堂教学的资源的不足；另一方面其负面影响不可低估，尤其是对那些负面新闻的过度宣染，崇尚“一夜暴富”的赌博思想，使人的信仰发生偏差，造成大学生一毕业就失业的现状，读书还有什么用呢？使一些学生迷恋或沉浸于网络虚拟的世界当中，那还有心思来自觉学习。
2.3社会价值取向的变化。随着社会的发展和时代的变迁，中职生的眼光也发生了重大的变化，他们更注重自身的需要和个性的追求。教师的教育对学生的影响越来越小，而社会环境这所没有毕业时间的学校，对学生的影响是越来越大。我们常说学校5天的教育，不如社会2天的熏陶。可见，社会对学生的影响是深远的。从学生自主学习能力差的角度来看，目前社会上存在许多岗位的工作没有人愿意去做，另一方面又有不少大学生，中专生一毕业就失业，找不到合适的工作。也就是说，受不受教育，未来照样有工作做，因为有的岗位劳动力准入门槛低，没有文化程度和专业技能的要求，小学初中没毕业不毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学一个样。
3.学校方面。
3.1教学方法传统。我们在一线教学的教师，没有条件来根据学生的需要，科学地人性化组织课堂教学，还是按照传统老师讲授，学生边听边记录的教学模式，没有条件把教与学结合起来，造成学生一听课起来如雾里看花、水中捞月一样泛味，只好在课堂内寻找点乐趣来影响课堂纪律，活跃一下课堂气氛。有点专业课在教室光讲理论是没有讲明白的，但是学校没有实训设备，如营销、电商操作软件，超市，物流的仓库等，各个专业的实训条件并非都能满足，还是停留在单调，枯燥，呆板，照本宣科的被动式方法上进行传统教学，哪能激发学生的学习兴趣呢？
3.2学校重点在抓招生而不在抓教学。当前由于中职学校生源紧缺，招生极其困难，各个学校为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上。招生完不成任务，教学再优秀也不能当标兵。而且招生也不讲质量，只要是人脸，都把他招进来。我校就招进一个学生，连上卫生间都要班主任帮忙解决，这样生活不能自理的学生，招进来怎么管理呢？为了招生，正常的教学秩序乱了，任课教师的心也乱了，光招生进来不教育，学校的本末不是倒置了吗？
3.3中职学校的一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。我们目前开设的一些课程，内容太深，加上现在的中职学生文化基础较差，有的连小学都没有毕业，而按现行教学大纲要求进行教学。所谓的分层教学，也只光打雷不下雨，没办法推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足。不少學生对理论课想学也学不进，所以上课只能发呆睡觉或玩手机；
3.4是教师的观念还没完全转变。由于人事制度的改革，我们不能总是生活在过去的时代里，老是怀念过去的中专，过去的学生如何勤奋好学，师生关系如何如何，当教师特别是职校教师很有成就感。而面对现在的中职生，总感到很无助，甚至有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，自己没有威信；怕学生没做作业，是自己上课水平低。整节课下来，怕这怕哪，哪还有心情去备上课呢？所以有的老师认为给现在的中职生上课真是折寿，更谈不上成就感了。上课教师的情绪必然会影响或波及到学生自学习的情绪。
4.学生方面。
4.1文化课基础非常差。来中职学校就读的学生，特别是没参加过中考的这部份学生，他们的文化基础知识水平普遍偏低题，这些学生一进教室就觉得头痛，难过、浮躁，加上电脑、手机的智能化，甚至自己的名字都写得七歪八扭的，写个请假条，不是错别字连篇，就是不通顺，此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。
4.2学习自我约束能力的低下。自我约束能力是学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着学习的学习质量与效果。而调查中，只有少之又少的学生能够自己制定学习目标，大多数的学生基本不制定学习计划，这表明学生在学习中的自我约束能力较低，教学中有意识提高学生认知水平己迫在眉睫。
4.3有基本的学习动机。调查表明，不少来中职学校读书的学生都是“被逼无奈”的感觉，他们有的是迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力；有的随大流，因初中成绩不好，老师安排分流去哪就去哪？他们根本不能回答“我为什么来中职学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了专业课学习、基础文化课学习都困难的学生。
4.4对学习缺乏兴趣。现在的中职生，类似刚解放的扫盲班学生一样，不仅年龄结构偏小，而且知识结构也普遍偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，大多数都不能正常接受基础文化课的学习，且普遍存在智力或心理上的障碍。加上社会上“读书无用”论的误导，导致学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，特别是一谈到学习就心生厌倦，读或是不读将来都一样混。有的学生虽然接受了九年制义务教育的时间，但实际水平根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习文化课有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。学生学习没有形成我要学，而是老师或家长逼我学的。
三、克服中职学生自主学习能力差的对策
针对当前中职学生自主学习能力差的现状及成因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，克服中职学生的自主学习能力差的问题： 1.强化基础知识点教学。基础知识是后续学习的能源地，基础知识坚实与否，对学生后续学习的积极性具有很大的影响。中职教学对象的基础知识有断层或空白点，对后续学习的消极影响过大，当他们再次走进教室，面对课本时自然会感到茫然无措，力不从心。因此，激发学生后续学习的动力，就必须从基础抓起。而且要从对今后职业学校的学习有用为抓手。比如，语文教学重点应从基础的应用文着手，如何从最基本的请假条、收条、收据、发票练习起，到最终完全掌握。逐步形成初步的分析问题和解决问题的能力。为其后续学习打下良好的基础。
2.突出实践性教学，强化技能训练，提高学生的操作技能和动手能力。目前一些中职学校的教师观念还没有完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图，在教室做演示，重知识，轻技能，重理论，轻实践。这样的教学方法，学生失去学习的兴趣。我校自2009年实现四校合并后，加大了对学校实训基地建设的力度，建成了五栋七层楼的标准化学生实训教学大楼，能满足五个教学部都有一栋七层楼高的实训基地用。同时在实践性教学上的改革也迈出了一大步，建成了汽车美容实训基础、模仿4S店建成汽车实训基础、会计实训基础、营销沙盘实训基础、电工电子初衷基础、服装加工工厂、学前教育实训基地等。压缩理论性教学，增多了实训课比例，使学生在实训基地操作的时间逐渐增多，极大地调动了学生学习技能的积极性。让在课堂上听不进理论内容，无心学习的学生，到了实训基地或车间却容光焕发，放开手脚学技术，练手艺，很快地掌握了会计技能，车工，钳工，汽车维修等操作技能。从这个角度讲，让学生走出教室，实现“做中学，学中做”，是解决中职生自主动手学习的有效途径。
3.深化教学改革，激发学生的学习兴趣。深化教学改革是解决中职学生自主学习能力差的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大各项改革的力度，从根本上解决学生的自主学习能力差的情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能在激烈的市场竞争中求得生存和发展。通过改革，激发了学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"，从而克服学生自主学习能力差。使他们在学校里面学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，成为对国家和社会有用的人才。
4.坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。任何学校，学生是学习的主体，是内因；而教师是教学的主导，是外因，如果主体的内因不想学，教师的外因作用则很难发挥作用。作为中职学校的教师，要使作为内因主体的学生能自主学习，必须要有针对性地对学生进行各方面的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面还要帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服中职生的自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，克服自主学习能力差的毛病。同時，还应更新观念，教给学生自主学习的方法和技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“不会学”到“自主会学”的状态。
5.多方配合，加强学生心理辅导，培养学生健康人格。要从根本上解决学生自主学习差的问题，需要社会，学校，家庭的多方相互配合，齐抓共管。首先，社会要为学生的健康成长营造一个和谐健康的环境；其次，学校要始终强调贯彻“先成人，后成材”的教育理念，加强对学生自主学习能力的培养，为学生营造一种向上积极的心态投入学习和生活；再次，还需要家庭的积极协作配合。"世界上最伟大的爱是父母之爱"，父母的爱胜过任何形式的说教。因此，家长应保持清醒的头脑，正视现实，教育孩子条条道路通罗马的就业理念，正确引导孩子学习，多一点掌声，少一点指责，帮孩子找回成功的自信。总之，学生自主学习是一种学习能力，也是一种心理能力，更是一种适应社会的持续生存与发展能力。从终身教育的理念出发，任何教育都不是终结性教育，都只能是“通向未来的桥梁”。所以，中职学校学生自主学习能力的培养显得尤为重要。我们只有在实践中不断探索，才能真正找到中职学生自主学习能力差的原因。
参考文献：
[1]王钦玉 《中职学生学风现状与分析》《法与算》 2012.2（19）.
作者简介：韦艳梅，广西宜州市人，法律本科毕业，高级讲师、经济师。广西河池市职业教育中心学校教务处工作（同时兼任一部份教学任务），主要研究方向：少数民族地区中职教育问题。
关键词：中职生 自主学习 能力差 的问题 浅析
学生自主学习是一种学习能力，也是一种心理能力，更是一种适应社会的持续生存与发展能力。中职生自主学习能力差是目前整个社会存在的普遍问题，虽然这个问题也正在成为教师探究的热点问题，但不少教师只是将这类问题停留在口头或放在纸面上，没有真正应用到教学实践中，倡导“自主学习”存在着口号化、表面化。自主学习问题的研究和实践大多局限于普通教育领域，局限于知识体系的传授。职业教育领域自主学习的研究和实践， 步伐还迈得不大， 理论研究多，实践研究少，理论与课程结合不紧密，认为大量自主学习的研究是教育理论家的事情，而真正对自主学习的实践研究比较薄弱。本文就是针对中职生自主学习能力差的问题作进一步的探导。
一、学生自主学习能力的现状
目前，中职学校学生自主学习能力差已经成为一种比较普遍的现象，它严重影响到学校，班级的管理和教学质量的提高。据观察：学生自主学习能力差的表现形式多种多样，主要表现在：
1.学生文化基础太差，特别是没参加中考的这部分学生，文化基础课特别差，老师上的语数外课程，对他们来讲就像听天书一样难受因为听不懂，所以老师觉得文化课难上，而学生也觉得听课是一种折磨。师生双方都难受。
2.由于文化基础课差，所以专业课也不愿学，不好学，对动手比较多的学科，怕脏怕累怕苦，也不愿意多学一点。
3.社会的影响。现在的中职学校的学生，大部分不求上进，人心浮躁，作为一线老师的我，还经常跟学生开玩笑说：是不是现代的人因为食用151饲料养大的食物，加上各种添加剂吃得多的原因，学生的注意力根本集中不了，上课期间不是举手要求上卫生间，就是接听电话，或者干脆拿着手机偷偷上网聊天等。上课时心不在焉，人在课堂心思游离在外面。有的上课讲话，看课外书，个别学生甚至夜不归宿，白天趴在课桌上睡觉，口水都流出来了还继续睡，责任心强的老师也曾经干涉过，但是学生不但不听，反而被学生用白眼来瞪着自己，意思是老师打断了他的黄梁美梦。有的作业干脆不做，就是做了也不讲质量，这些学生好像是用家长给的钱，到学校來帮老师读书的这种态度。两年中职生涯下来，理论知识和动手技能倒没学到多少，却染上一些坏的行为习惯；如此表现，不一一列举。这些现象不仅给学校、班级和教学工作管理等方面带来了很大的困难，而且对于中职学校的发展，学生素质的提高造成一定的影响。
4.家庭环境的潜移默化。父母是孩子的第一任老师，家庭教育的陋习或父母教育的缺失，将对孩子造成一辈子的伤害。根据调查，目前中职生的家长百分之九十五以上学历都不高，农村生源的家长以初中毕业为主，加上农村原的许多习惯，使这些学生的父母也没有多高的水平来对自己的孩子进行教育。倒反是容易满足的小农思想和不学无术的学习态度，潜移默化地影响自己孩子的一言一行。因此，研究当前中职学生的自主学习能力差的原因，有针对性地帮助学生自主学习，树立信心，掌握基本的谋生本领，为将来择业或就业打下良好基础，是我们每一位中职学校教师需要认真研究和探讨的一个重要课题。
二、中职学生自主学习能力差的原因
影响中职学生自主学习的原因是多方面的，既有宏观方面的影响，也有微观方面的因素。归结起来，主要有以下原因：
1.家庭原因。
1.1家庭教育的缺失。家庭是温馨的港湾，是孩子健康成长的摇蓝，家庭的生活方式和习惯，对造成学生自主学习能力差的产生起着潜移默化的作用。家庭环境不和谐，争吵不断，或者家庭冷暴力，最终家庭关系破裂离婚，伤害最大的莫过于孩子，单亲家庭环境长大孩子自卑比较重，没有安全感，久而久之，失去了对学习的兴趣；教育方法也很重要，有的家庭教育过分的溺爱与庇护，只满足孩子物质上的各种要求，对于学习不闻不问，太过于放养；要么是棍棒式的严厉有加，对成绩期望值过高，一量孩子达不到要求，就用“打”进行教育，不但加重了学生的心理负担，而且也使孩子产生逆反心理。
1.2留守学生的大量出现，给社会和学校带来许多负面的问题。目前我们的中职学生90%以上来自农村家庭，其父母长期在外打工，孩子从小便生活在爷爷，奶奶或外公，外婆家，缺少父爱母爱，逐渐形成一些不良的心理及习惯，特别在学习上如遇到困难，找不到父母来解决，久而久之觉得非常无助，加上这个年纪的学生又是处于青春逆返时期，隔代的祖辈们根本没有能力与他们沟通交流，加上父母又不在身边，学习成绩又不好，使他们成了在学校老师不喜欢，祖辈担心管不好，父母又管不到失落心里，大量的留守学生养成了专横、胆大、自私、任性的个性。缺乏母爱的隔代溺爱式的教育，导致这些学生性格浮燥、脾气苦怪、纪律散漫、难教。家长认为把孩子放在学校，名是读书，其真正的目的是让学校把自己的孩子养到能就业的年纪，在学校学生肯定没有心思读书啦。
2.社会原因。
2.1沉迷于wifi聊天、听歌、看电视剧不能自拔。许多学生为了上网玩手机方便，在老师正常上课期间，有部分学生随便到教室门口有wifi的地方去坐，不是听课，面是看肥皂剧，有的在淘宝、还有用耳塞听歌的，反正是不管时间地点，天早天晚，每天活在玩手机的世界里。午休时间看小说，晚上熄灯以后继续玩，直到自己觉得玩够了，才在管理人员的干预下仓促上床，第二天早上又睡而不醒，就是到教室以后又继续补睡，管你是上什么课，反正自己先要补充睡觉为大，每天的学习时间少之又少。更谈不上主动自觉学习了。 2.2媒体的不良诱导。随着互联网的迅猛发展，对成长中的中职生产生正负两种不同的影响。从正面影响看，学生可以在网上方便，快捷地学到许多新知识，新理论，新技能，拓展学生知识面，还可以利用网络做练习，比如会计从业资格考试、营销师和电子商务师职业资格证考试，都可以通过网络上的题库，进行反复的练习，弥补课堂教学的资源的不足；另一方面其负面影响不可低估，尤其是对那些负面新闻的过度宣染，崇尚“一夜暴富”的赌博思想，使人的信仰发生偏差，造成大学生一毕业就失业的现状，读书还有什么用呢？使一些学生迷恋或沉浸于网络虚拟的世界当中，那还有心思来自觉学习。
2.3社会价值取向的变化。随着社会的发展和时代的变迁，中职生的眼光也发生了重大的变化，他们更注重自身的需要和个性的追求。教师的教育对学生的影响越来越小，而社会环境这所没有毕业时间的学校，对学生的影响是越来越大。我们常说学校5天的教育，不如社会2天的熏陶。可见，社会对学生的影响是深远的。从学生自主学习能力差的角度来看，目前社会上存在许多岗位的工作没有人愿意去做，另一方面又有不少大学生，中专生一毕业就失业，找不到合适的工作。也就是说，受不受教育，未来照样有工作做，因为有的岗位劳动力准入门槛低，没有文化程度和专业技能的要求，小学初中没毕业不毕业，只要肯出力，照样能找到工作。这种社会现状使不少中职学生感到：学与不学一个样。
3.学校方面。
3.1教学方法传统。我们在一线教学的教师，没有条件来根据学生的需要，科学地人性化组织课堂教学，还是按照传统老师讲授，学生边听边记录的教学模式，没有条件把教与学结合起来，造成学生一听课起来如雾里看花、水中捞月一样泛味，只好在课堂内寻找点乐趣来影响课堂纪律，活跃一下课堂气氛。有点专业课在教室光讲理论是没有讲明白的，但是学校没有实训设备，如营销、电商操作软件，超市，物流的仓库等，各个专业的实训条件并非都能满足，还是停留在单调，枯燥，呆板，照本宣科的被动式方法上进行传统教学，哪能激发学生的学习兴趣呢？
3.2学校重点在抓招生而不在抓教学。当前由于中职学校生源紧缺，招生极其困难，各个学校为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上。招生完不成任务，教学再优秀也不能当标兵。而且招生也不讲质量，只要是人脸，都把他招进来。我校就招进一个学生，连上卫生间都要班主任帮忙解决，这样生活不能自理的学生，招进来怎么管理呢？为了招生，正常的教学秩序乱了，任课教师的心也乱了，光招生进来不教育，学校的本末不是倒置了吗？
3.3中职学校的一些教学内容过时陈旧，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。我们目前开设的一些课程，内容太深，加上现在的中职学生文化基础较差，有的连小学都没有毕业，而按现行教学大纲要求进行教学。所谓的分层教学，也只光打雷不下雨，没办法推行，理论课教学比例大于实训课，学生实训操作时间不足。不少學生对理论课想学也学不进，所以上课只能发呆睡觉或玩手机；
3.4是教师的观念还没完全转变。由于人事制度的改革，我们不能总是生活在过去的时代里，老是怀念过去的中专，过去的学生如何勤奋好学，师生关系如何如何，当教师特别是职校教师很有成就感。而面对现在的中职生，总感到很无助，甚至有的教师一进课堂就感到头疼，怕课堂纪律不好，自己没有威信；怕学生没做作业，是自己上课水平低。整节课下来，怕这怕哪，哪还有心情去备上课呢？所以有的老师认为给现在的中职生上课真是折寿，更谈不上成就感了。上课教师的情绪必然会影响或波及到学生自学习的情绪。
4.学生方面。
4.1文化课基础非常差。来中职学校就读的学生，特别是没参加过中考的这部份学生，他们的文化基础知识水平普遍偏低题，这些学生一进教室就觉得头痛，难过、浮躁，加上电脑、手机的智能化，甚至自己的名字都写得七歪八扭的，写个请假条，不是错别字连篇，就是不通顺，此类情况在学生中相当普遍。学校又为生存保证生源，招生几乎达到来者不拒，客观上进一步造成生源质量差，文化层次低的现状。他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感。
4.2学习自我约束能力的低下。自我约束能力是学习独立性的重要表现，学习目标的确立、计划的制定、计划实施过程中的自我审视、自我监管，这些都影响着学习的学习质量与效果。而调查中，只有少之又少的学生能够自己制定学习目标，大多数的学生基本不制定学习计划，这表明学生在学习中的自我约束能力较低，教学中有意识提高学生认知水平己迫在眉睫。
4.3有基本的学习动机。调查表明，不少来中职学校读书的学生都是“被逼无奈”的感觉，他们有的是迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力；有的随大流，因初中成绩不好，老师安排分流去哪就去哪？他们根本不能回答“我为什么来中职学习？”、“我为什么要学习这个专业？”等一系列问题，不知不觉成了专业课学习、基础文化课学习都困难的学生。
4.4对学习缺乏兴趣。现在的中职生，类似刚解放的扫盲班学生一样，不仅年龄结构偏小，而且知识结构也普遍偏低，接受能力不强，缺乏对现有专业和将来岗位性质的明确认识，大多数都不能正常接受基础文化课的学习，且普遍存在智力或心理上的障碍。加上社会上“读书无用”论的误导，导致学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，特别是一谈到学习就心生厌倦，读或是不读将来都一样混。有的学生虽然接受了九年制义务教育的时间，但实际水平根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，学习文化课有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心；有的学生认为自己到职业学校是来学习专业的，文化课和专业是两码事，学不学无所谓，对文化课课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。学生学习没有形成我要学，而是老师或家长逼我学的。
三、克服中职学生自主学习能力差的对策
针对当前中职学生自主学习能力差的现状及成因分析，本人认为主要应从以下几方面努力，克服中职学生的自主学习能力差的问题： 1.强化基础知识点教学。基础知识是后续学习的能源地，基础知识坚实与否，对学生后续学习的积极性具有很大的影响。中职教学对象的基础知识有断层或空白点，对后续学习的消极影响过大，当他们再次走进教室，面对课本时自然会感到茫然无措，力不从心。因此，激发学生后续学习的动力，就必须从基础抓起。而且要从对今后职业学校的学习有用为抓手。比如，语文教学重点应从基础的应用文着手，如何从最基本的请假条、收条、收据、发票练习起，到最终完全掌握。逐步形成初步的分析问题和解决问题的能力。为其后续学习打下良好的基础。
2.突出实践性教学，强化技能训练，提高学生的操作技能和动手能力。目前一些中职学校的教师观念还没有完全转变，仍习惯在课堂讲原理，在黑板上画图，在教室做演示，重知识，轻技能，重理论，轻实践。这样的教学方法，学生失去学习的兴趣。我校自2009年实现四校合并后，加大了对学校实训基地建设的力度，建成了五栋七层楼的标准化学生实训教学大楼，能满足五个教学部都有一栋七层楼高的实训基地用。同时在实践性教学上的改革也迈出了一大步，建成了汽车美容实训基础、模仿4S店建成汽车实训基础、会计实训基础、营销沙盘实训基础、电工电子初衷基础、服装加工工厂、学前教育实训基地等。压缩理论性教学，增多了实训课比例，使学生在实训基地操作的时间逐渐增多，极大地调动了学生学习技能的积极性。让在课堂上听不进理论内容，无心学习的学生，到了实训基地或车间却容光焕发，放开手脚学技术，练手艺，很快地掌握了会计技能，车工，钳工，汽车维修等操作技能。从这个角度讲，让学生走出教室，实现“做中学，学中做”，是解决中职生自主动手学习的有效途径。
3.深化教学改革，激发学生的学习兴趣。深化教学改革是解决中职学生自主学习能力差的一个重要环节，中职学校只有主动适应当代学生的心理特点和个性特征，加大各项改革的力度，从根本上解决学生的自主学习能力差的情绪，提高教学质量和就业能力，学校才能在激烈的市场竞争中求得生存和发展。通过改革，激发了学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"，从而克服学生自主学习能力差。使他们在学校里面学到知识，学到技术，学会做人，学会做事，成为对国家和社会有用的人才。
4.坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。任何学校，学生是学习的主体，是内因；而教师是教学的主导，是外因，如果主体的内因不想学，教师的外因作用则很难发挥作用。作为中职学校的教师，要使作为内因主体的学生能自主学习，必须要有针对性地对学生进行各方面的教育。一方面要使学生认识到，随着社会的不断进步，人才的竞争会越来越激烈；另一方面还要帮助他们正确地分析当前社会的“用人”标准，克服中职生的自卑心理，使学生认识到，随着经济的发展，社会上仍需要大量有技能的专业人才，使其端正学习态度，克服自主学习能力差的毛病。同時，还应更新观念，教给学生自主学习的方法和技巧，即“教会学生怎样学习”，使学生由“不学”到“想学”，由“不会学”到“自主会学”的状态。
5.多方配合，加强学生心理辅导，培养学生健康人格。要从根本上解决学生自主学习差的问题，需要社会，学校，家庭的多方相互配合，齐抓共管。首先，社会要为学生的健康成长营造一个和谐健康的环境；其次，学校要始终强调贯彻“先成人，后成材”的教育理念，加强对学生自主学习能力的培养，为学生营造一种向上积极的心态投入学习和生活；再次，还需要家庭的积极协作配合。"世界上最伟大的爱是父母之爱"，父母的爱胜过任何形式的说教。因此，家长应保持清醒的头脑，正视现实，教育孩子条条道路通罗马的就业理念，正确引导孩子学习，多一点掌声，少一点指责，帮孩子找回成功的自信。总之，学生自主学习是一种学习能力，也是一种心理能力，更是一种适应社会的持续生存与发展能力。从终身教育的理念出发，任何教育都不是终结性教育，都只能是“通向未来的桥梁”。所以，中职学校学生自主学习能力的培养显得尤为重要。我们只有在实践中不断探索，才能真正找到中职学生自主学习能力差的原因。
参考文献：
[1]王钦玉 《中职学生学风现状与分析》《法与算》 2012.2（19）.
作者简介：韦艳梅，广西宜州市人，法律本科毕业，高级讲师、经济师。广西河池市职业教育中心学校教务处工作（同时兼任一部份教学任务），主要研究方向：少数民族地区中职教育问题。