摘 要:创设自主学习活动对恢复差生的自信心很有现实性、必要性,传统的课堂教学中的活动是由教师充当主角讲,学生在讲台下被动的听;教师在教学的过程中可以设计多种形式的问题,让学生围绕问题分组进行研究讨论,教师作进一步的指导、引导,进一步的鼓励差生主动的发言,让学生在自我评价活动中学习
　　关键词:熄灭 不感兴趣 勤于思考 勇于创新 重新认识
　　中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(c)-0197-01
　　自信心是自我意识的重要成分份,是推动一个人进步的动力;是学生成长和进步不可缺少的重要心理品质。如何通过教学活动复苏差生已经熄灭的自信心呢？我们教师应该在平时的教学活动中创造机遇,让它显示自己的价值,消除那种处处不如人、自我感觉低人一等的自卑心理,重新认识自己,是他们从成功中获得自信心。
　　1 在学科课程中复苏差生熄灭的自信心
　　1.1 创设自主学习活动
　　创设自主學习活动对恢复差生的自信心很有现实性、必要性,传统的课堂教学中的活动是由教师充当主角讲,学生在讲台下被动的听;有问题,教师问,学生就回答;教师就在黑板上写,然后学生就被动的抄,这个过程实际上在无意当中就造成了优等生积极地参与,差等生只能观望的现象,这一来时间一长,不但不能增强学生的自信心,反而使已经刚刚树立起的自信心熄灭了！如何在课堂教学中克服这种单一的知识传授,使学生被动的接受变为自己主动的探究学习呢？在获取知识的同时也提高自信心呢？这就需要我们给学生创设多种学生自主学习的活动形式。如:学生在趣味中学:多数中学生对英语学习起来比较困难,宾语从句是八年级的重难点,而且有承上启下的作用。如果八年级宾语从句没学明白,就为九年级的定语从句的学习设置了障碍。为了解决这一问题,我把抽象的问题创编成口诀,让学生记忆,这样很快突破了教学中的重难点及易混点。宾语从句的口诀如下。
　　学习宾从三注意,引导词时态和语序。
　　陈述句that来引导,一般可以省略去。
　　一般问句表是否,if或whether来引导,陈述语序别忘了。
　　特殊问句做宾语,疑问词就是引导词,陈述语序要记清。
　　人称时态很容易,一主二宾三不变,主现从任主过从过客不变。
　　三注意二不变认真记,学好宾从没问题。
　　通过以上几个口诀的运用,学生一目了然。口诀在英语教学中起着不教而学的作用,借助口诀,不仅可以突破对新单词“读”、“记”、“理解”的三关,熟练掌握新句型,还可快速突破像宾语从句这样的语法重难点,而且还为九年级定语从句的学习做了铺垫,一举多得。巧妙运用口诀不但使课堂教学生动活泼,更重要是让学生在学中用,在用中学,大大提高了学习效率。
　　学生在研讨中学:教师在教学的过程中可以设计多种形式的问题,让学生围绕问题分组进行研究讨论,教师作进一步的指导、引导,进一步的鼓励差生主动的发言,然后再进行集体的评议。从而培养差生勤于思考,勇于创新,重新认识自己,树立自信心,让他们感到“我还能说”。
　　学生在竞争中学:教师对学生每天的作业质量、书写、听课纪律、笔记、单元测验成绩等分成小组展开竞争比赛。各科教师也可以根据学生的课堂练习、对话、背诵、默写等展开个人竞赛或小组竞赛,这种课堂竞赛不仅能提高全体学生的学习激情,而且可以使差生获得更多的成功的机会,让他们感到“我也能进步,我也能与同学们竞争”。
　　这样,可以把课堂的教学活动时间充分的留给学生,特别是差生有更充足的有益的活动时间、空间、机会,让他们有充分展示自己的机会,让他们充分的去体验由“我想做”到“我能做”、“我能说”到“我能进步”、“我能竞争”的升华,这就不仅仅是燃起了信心之火,而且还能使其放射出应有的光芒。
　　1.2 教学的测试要有针对性
　　多数的教师将教学中的各种测试作为考察学生学习知识的水平和能力的手段。实际上,教学测试在教学过程中还有恢复学生自信心,激发学生学习动机的作用,在各种形式的教学测试中,教师可以为学生提供若干成功的机会。
　　1.3 鼓励和评价要及时
　　学生的自信心还有一方面来源于教师的适时的评价。教师在平时的教学过程当中应该密切注意差生的各种微小的进步,哪怕是只有一点点的进步,只要是有优点和进步,无论是来自于哪个方面,教师都应该不失时机的进行鼓励和评价,增添他们信心的契机。也可以通过书面,例如:作业评语、作文批语、口头表扬、周会表扬等,直接或间接地鼓励和评价,达到增强他们信心的目的。
　　2 在活动课的过程中恢复自信心
　　2.1 根据爱好和特长设立活动项目
　　为了有效的培养学生的自信心。学校应该根据学生的不同爱好和特长,开展多样化的活动课,畅支中学就注重了这方面的训练活动项目齐全,学校设置了科技、阅读、写作、绘画、长跑、乒乓球等十几个兴趣的活动的项目组别。通过这些活动,使学生自己看到了自己的长处,自己也有强项,使学生也看到了自己的长处了,同时学生自然也就消除了自卑的心理,从而也就树立了自信心,在同学面前也就昂起了头挺起了胸。
　　2.2 在自主评价活动中培养学生的自信心
　　让学生在自我评价活动中学习,有利于调动学生的内驱力,启发学生的积极性,并让其更加的发奋努力、勇于改正缺点,提高自信。学校或班级可以设立一个“德育量化积分表”,每学期的期末以学生自我考核为主,辅以小组的评议、家长评议、教师评议。学生自我评价可根据中学生守则和中学生行为规范的要求,然后再制定出考评细则,学生自己先评。然后再由小组集体评,通过评价别人可以“修正”自己的习惯,在评价别人的同时,自我也受到了教育。通过自主学习活动,可以有效的改变传统教学中的优生代言、差生陪坐的现象,全体学生都有了主动的动手、动脑、动口的机会。同时,也消除了差生心中“三好”、“积极分子”、“优秀”等可望而不可即的恐惧心理。这样一来他们学习的信心就能不知不觉的增强了。
　　2.3 设奖要多样化
　　为了恢复或提高学生的自信心教师在各种活动竞赛结束后,对好的、优秀的一定要及时的奖励、表彰,教师或学校应该在设立奖项的范围上尽可能的宽些。例如:可以设立综合奖、单科奖、进步奖、鼓励奖等,使尽可多得差生在自己的强项上经过自己的努力得到老师的或学校的表彰,让他们充分认识到自身的价值,在成功中不断的增强自己的自信心。
　　许多的实例证明,差生并不差,差生的进步主要是依赖于自信,而这种自信心首先是建立在教师对差生的热情和信心上的,这也是教师在转变差生时主观上应该做出的努力、心理上应该迈出的第一步。教师只要是有了这个信心,教师就会在教学活动中创造机遇,使差生有更多的机会获得成功,学生就会在成功中认识到自我的价值,满足实现自我的心理需求,认识到自己的力量,从而对学习充满信心。由此可见,点燃差生心中熄灭的进取之火—— 自信心,是促成差生进步的先决条件。