中学阶段，是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，也是学生个性发展最关键、最活跃的时期。在这样一个重要阶段，关于“培养什么样的学生”的问题，就应该成为教育工作者思考的首要问题。
　　培养一个脑子里充满“问号”的学生。美国教育学家尼尔普斯特曼曾说：“如果学生进入学校时像个问号，而离开学校时像个句号， 那就是学校教育最大的悲哀。”小学一年级的孩子就像“十万个为什么”，随着年龄的增长，他们的问题越来越少了，问题少了不代表真没问题了，而是说明他们好奇心越来越少了，探究意识越来越弱了，越来越服从权威了。有这样一个故事：一位中国学生到国外留学，她能出色地完成教师布置的作业，却不会提出问题，为此她很苦恼。这一现象反映了我们“教育的悲哀”。问号代表开始，一切社会的进步和创新都始于问号。句号代表结束，代表一切皆成定论，不能改变。时代在发展，社会在进步，未知世界需要探索、发现，而现实社会需要改革、创新，需要对很多问题进行质疑、否定，如果没有了问号，也就没有了时代的进步。帕斯卡尔说过，“人是能思考的芦苇”，换句话说，人如果不能思考，就不是完善的人。所以，我们应尽最大的努力，避免“教育的悲哀”，培养能够提出问题的人。
　　培养一个情商、智商和谐发展的学生。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。未来走向成功的学生，多是智商、情商和谐发展的人。中小学阶段是成年的预备期，因此，基础教育的要义既要让学生学到必备的知识，发展智力水平，更要关注他们的非智力因素。《学记》对学生的考评是：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友。这只是“小成”，而“大成”呢？那就是“知类通达，强立而不反。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之”。可见，九年学习的过程，更重要的是培养学生的高尚品质、良好意志，以达到“化民易俗”的境界。
　　培养一个“管好自己就能飞”的学生。学生的成长，不只在于知识的学习，更在于学校的教育、家庭与社会的教育，学生应接受全方位的教育。社会已迈进“知识经济”时代，人类只有通过“自主发展”才能适应这一时代的社会生活。“教会”与“学会”绝不在一个层面上，前者更多的是被动接受，后者更多的是自主学习。学生不能只在教师的教育下去实现自我的成长，更重要的是学生要有自我教育的意识，要有自我教育的行动。学生有着无穷无尽的潜能、自主意识的觉醒，会让他们走向会学、乐学，甚至更高的境界。
　　教师应培养学生善良、诚信等高尚的道德品质，让学生拥有勇敢、宽容、沉稳、自制等积极的心理品质，使学生养成良好的学习习惯，提高计划意识，增强自我管理能力，促进全面发展。
　　（周 杰）