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【摘 要】 中等职业教育目的是培养高素质的高技能人才。根据职业发展的多样化，每所中等职业学校都具有多种专业技术，根据专业目的不同，学生的学习任务存在很大差异。在中考的大浪冲洗下，将一部分理论基础学习薄弱的初中毕业生冲进中等职业院校的教室。学习职业技能。做为一名职业教育院校的教师，应全面的了解教育对象的知识基础和学习状态。才能更好的完成教学任务。
【关键词】 中等职业院校 数学兴趣
中等职业教育目的是培养高素质的高技能人才。而数学作为理工学生的必修专业，在中等职业院校中也是必不可少的一门。在中考的大浪冲洗下，将一部分理论基础学习薄弱的初中毕业生冲进中等职业院校的教室。在学生的观念中：如果数学学的好，就会踏进高中的大门，怎会来职业院校。实际上，这种观念不止与学生，很多家长也是如此认为。但是，这种观念其实是错误的。下面将从以下几个方面观察中等职业院校学习数学。
一、中等职业院校中数学的教学方向
在中等职业教育中对数学的教学要求与普通高中有所差异，中等职业院校对数学教学任务的要求，会根据每个专业的不同再进一步细化。有些专业甚至不再开设数学课程，如高铁乘服等等;有的专业数学教学任务的侧重点不同。教学重点根据中等职业院校的人才培养计划，进行修改调整。将数学教学目标和所学专业融合起来，尽可能的根据专业需求调整教学重点。在教学过程中更应该将数学与专业技能融合，在授课中加入专业中的数学问题。将教学重点放在使用性上，让学生深切的感受专业技能与数学知识的不可分割。尽可能的体现学到，用到的数学教学。同时，中等职业院校的教学任务不同于普通高中，但是，在学习数学知识和处理数学问题的方法和逻辑性是一样的。需要教师在教学中多利用问题探讨的形式，引导塑造学生发现问题、处理问题、解决问题的能力。
同时，在新世纪新课程的教学要求中，实现教学身份的转换，将教师的身份从教学主体转向教学主导，将学生身份由满堂灌的接受者变为问题探索的主导者。新世纪的新课标要求，新的教育活动要求教师将“授人以鱼”转变为“授人以渔”，将学生的被动接受转变为主动探求，这种转变，提高了对教师的教学要求。要求教师要抛出问题，并推算和引导学生的思维走向。有利于促进学生自主、探索、团队的良好学习和处事的习惯。更好的培养学生的逻辑思维、抽象思维，继而培养学生面对问题解决问题的能力。
二、中等职业院校中数学的学情分析
德国的教育学家第斯多惠曾说过：“学生的发展水平是教学的出发点。”教师要知道教学活动的主体是学生，所有一切的教学活动都是围绕学生展开的。教师会的再多，教的再好，学生接受不到也吸收不了知识，那这堂课便是不合格的空谈，等同于“纸上谈兵”。因此，做为一名优秀教师，接到教学任务时应考虑三个问题：
教学对象是谁？教学对象的起点是什么？教学对象有什么特点？
首先，对于中等职业学校的学生而言，学生多数是理论学习基础薄弱，学习效率参差不齐，在课堂上，注意力集中时间短，不利于长时间的理论学习，此时就要求授课教师时刻关注学生状态，在授课过程中及时凝聚学生注意力。
教学内容是什么？教学目的是什么？
当接到教学任务后，应充分了解教学内容，结合本班级的专业特点，整合重点教学内容，做到使用性教学。
教学内容和教学对象的连接点在哪了？
当教师了解到教学对象和教学任务后，综合考虑两者的关联点，融合特点确定教学方式和教学案例，将数学放进专业情景中，拉近专业与数学知识的关联点，让学生体验数学的实用性，体验数学的工具性。这样将要求数学教师了解学生所学专业，并根据学生毕业后的就业方向做出细微调整。如电工专业学生，更注重复数的学习;机械专业学生，更注重几何知识的学习，与其专业联系得更多一些。在掌握学生的知识基础之后，依据学生现有知识和可接受能力，实施有效的数学教学，同时，把握授课内容的扩展性，教学难度符合学生的最近发展区，防止因出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，挫伤学习积极性，影响教育效果。
三、针对中等职业院校学生的教学方法
中等职业教育中的数学知识是初中数学知识的延续和深入，在中等职业教育学院初期学习数学时，要做好初中数学教学工作的对接，做好两者数学在教学中的过渡。
在新世纪，新课程的要求下，中等职业教育的教师要做好转变。如果教师能够从学生身边的事物入手、从学生熟悉的事物入手展開课堂教学，学生们就会有身临其境之感，能够更快地融入到教学过程之中，从而更好地进行数学学习。例如，在学习“命题”的教学内容时，教师就可借助班级特色来讲解命题的概念，如说出一个语句“咱班某同学个头很高”，让学生判断这个句子的对错。再说出一个语句“咱们班某同学身高在170cm以上”，让学生判断对错，引出命题的概念，利于提高学生学习兴趣，或着说，在学习二进制时，可以用一些学生感兴趣的数字，勾起学生的计算欲望，如110，119，120，888等有意义的数字，这样会成功勾起学生的计算欲望。在计算中利用数学的教学评价每个学生都希望得到教师的肯定。当今的课堂教学是面向全体学生的，课堂教学要促进学生的共同发展，因此，在进行课堂教学时，教师一定要改变教学评价机制，通过多元化教学评价机制的制定，使教学评价达到最优的状态。数学学习在中职生的发展过程中发挥着重要的作用，作为一名中职数学教师，一定要发挥出数学教学的优势，通过数学学习让学生能够利用所学解决更多的问题，发挥出数学学习的实效性。
参考文献
[1] 黄小宜.改革教育对中等职业学校数学教育教学的影响[J].环球市场，2018（30）：256.
【关键词】 中等职业院校 数学兴趣
中等职业教育目的是培养高素质的高技能人才。而数学作为理工学生的必修专业，在中等职业院校中也是必不可少的一门。在中考的大浪冲洗下，将一部分理论基础学习薄弱的初中毕业生冲进中等职业院校的教室。在学生的观念中：如果数学学的好，就会踏进高中的大门，怎会来职业院校。实际上，这种观念不止与学生，很多家长也是如此认为。但是，这种观念其实是错误的。下面将从以下几个方面观察中等职业院校学习数学。
一、中等职业院校中数学的教学方向
在中等职业教育中对数学的教学要求与普通高中有所差异，中等职业院校对数学教学任务的要求，会根据每个专业的不同再进一步细化。有些专业甚至不再开设数学课程，如高铁乘服等等;有的专业数学教学任务的侧重点不同。教学重点根据中等职业院校的人才培养计划，进行修改调整。将数学教学目标和所学专业融合起来，尽可能的根据专业需求调整教学重点。在教学过程中更应该将数学与专业技能融合，在授课中加入专业中的数学问题。将教学重点放在使用性上，让学生深切的感受专业技能与数学知识的不可分割。尽可能的体现学到，用到的数学教学。同时，中等职业院校的教学任务不同于普通高中，但是，在学习数学知识和处理数学问题的方法和逻辑性是一样的。需要教师在教学中多利用问题探讨的形式，引导塑造学生发现问题、处理问题、解决问题的能力。
同时，在新世纪新课程的教学要求中，实现教学身份的转换，将教师的身份从教学主体转向教学主导，将学生身份由满堂灌的接受者变为问题探索的主导者。新世纪的新课标要求，新的教育活动要求教师将“授人以鱼”转变为“授人以渔”，将学生的被动接受转变为主动探求，这种转变，提高了对教师的教学要求。要求教师要抛出问题，并推算和引导学生的思维走向。有利于促进学生自主、探索、团队的良好学习和处事的习惯。更好的培养学生的逻辑思维、抽象思维，继而培养学生面对问题解决问题的能力。
二、中等职业院校中数学的学情分析
德国的教育学家第斯多惠曾说过：“学生的发展水平是教学的出发点。”教师要知道教学活动的主体是学生，所有一切的教学活动都是围绕学生展开的。教师会的再多，教的再好，学生接受不到也吸收不了知识，那这堂课便是不合格的空谈，等同于“纸上谈兵”。因此，做为一名优秀教师，接到教学任务时应考虑三个问题：
教学对象是谁？教学对象的起点是什么？教学对象有什么特点？
首先，对于中等职业学校的学生而言，学生多数是理论学习基础薄弱，学习效率参差不齐，在课堂上，注意力集中时间短，不利于长时间的理论学习，此时就要求授课教师时刻关注学生状态，在授课过程中及时凝聚学生注意力。
教学内容是什么？教学目的是什么？
当接到教学任务后，应充分了解教学内容，结合本班级的专业特点，整合重点教学内容，做到使用性教学。
教学内容和教学对象的连接点在哪了？
当教师了解到教学对象和教学任务后，综合考虑两者的关联点，融合特点确定教学方式和教学案例，将数学放进专业情景中，拉近专业与数学知识的关联点，让学生体验数学的实用性，体验数学的工具性。这样将要求数学教师了解学生所学专业，并根据学生毕业后的就业方向做出细微调整。如电工专业学生，更注重复数的学习;机械专业学生，更注重几何知识的学习，与其专业联系得更多一些。在掌握学生的知识基础之后，依据学生现有知识和可接受能力，实施有效的数学教学，同时，把握授课内容的扩展性，教学难度符合学生的最近发展区，防止因出现“吃不饱”和“吃不了”的现象，挫伤学习积极性，影响教育效果。
三、针对中等职业院校学生的教学方法
中等职业教育中的数学知识是初中数学知识的延续和深入，在中等职业教育学院初期学习数学时，要做好初中数学教学工作的对接，做好两者数学在教学中的过渡。
在新世纪，新课程的要求下，中等职业教育的教师要做好转变。如果教师能够从学生身边的事物入手、从学生熟悉的事物入手展開课堂教学，学生们就会有身临其境之感，能够更快地融入到教学过程之中，从而更好地进行数学学习。例如，在学习“命题”的教学内容时，教师就可借助班级特色来讲解命题的概念，如说出一个语句“咱班某同学个头很高”，让学生判断这个句子的对错。再说出一个语句“咱们班某同学身高在170cm以上”，让学生判断对错，引出命题的概念，利于提高学生学习兴趣，或着说，在学习二进制时，可以用一些学生感兴趣的数字，勾起学生的计算欲望，如110，119，120，888等有意义的数字，这样会成功勾起学生的计算欲望。在计算中利用数学的教学评价每个学生都希望得到教师的肯定。当今的课堂教学是面向全体学生的，课堂教学要促进学生的共同发展，因此，在进行课堂教学时，教师一定要改变教学评价机制，通过多元化教学评价机制的制定，使教学评价达到最优的状态。数学学习在中职生的发展过程中发挥着重要的作用，作为一名中职数学教师，一定要发挥出数学教学的优势，通过数学学习让学生能够利用所学解决更多的问题，发挥出数学学习的实效性。
参考文献
[1] 黄小宜.改革教育对中等职业学校数学教育教学的影响[J].环球市场，2018（30）：256.