论文部分内容阅读
如何增强教师专业培训的针对性和实效性是当前提升教师专业化水平,增强新课程实施能力建设的关键环节。研究认为,教师专业发展策略的要旨在于:引领教师群体发现学生需求,围绕共同面临的问题展开共同学习的过程,并从学习过程中积累可行的教学专业资源,促进教师自身的能力建设。
促进教师专业发展策略的若干维度
【摘 要】
：
如何增强教师专业培训的针对性和实效性是当前提升教师专业化水平,增强新课程实施能力建设的关键环节。研究认为,教师专业发展策略的要旨在于:引领教师群体发现学生需求,围绕
【机 构】
：
北京教育科学研究院
【出 处】
：
基础教育课程
【发表日期】
：
2005年10期
其他文献
海南省教研培训院专门设置了探讨新课程改革的博客网站,针对课堂上学生沉默的现象,有关专家、教师在网上进行了分析讨论,编者特选录部分内容供广大教师参考。
一、2004年国家课改实验区中考的基本特点2004年17个国家课改实验区中多数实验区的语文试卷按照“积累与运用”、“阅读(含文言文和现代文阅读)”、“写作”三个板块组卷,也
唐代著名作家韩愈曾说过:“师者,传道、授业、解惑也。”这其中的“惑”是“疑问”。孰不知,现代的教师不但要解惑,还要“引惑”,即引导学生提出疑问。在素质教育日益深入的
2002年秋季，根据《义务教育数学课程标准》（实验稿）编写的浙教版义务教育课程标准实验教科书（《数学》（七至九年级）在我区全面启用。经过理念培训，专家引领，教师们在教学实践中互相交
江苏省的义务教育阶段的课程改革,于2001年在教育部的统一领导下,有两个区进入全国国家级实验区,2002年进行了广泛的实验,2004年在全省全面推开。江苏省于1996年普及义务教育
专业支持力量的不足,从新课程实验工作开始的那天起,就成为制约新课程全面、健康、快速发展的“瓶颈”之一。为了打破这个“瓶颈”,课程改革的发动者、设计者们一次又一次地
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的。数
小学生在数学学习中问题意识的现状让我们不得不反思我们的教学行为。还是先看看现状吧，我们都熟悉这样一种现象：刚入学的一年级小学生，特别爱问为什么，问题最多。有些时候，做父母