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摘要：随着社会的不断发展，道德与法治课程在教育中占有越来越重要的地位，因此，在初中阶段，学生价值观和世界观处于形成的关键时期，全面渗透德育教育，提升学生的道德素质和法治观念已然成为每个教师必须积极思考的实践的重要课题。基于此，本文将从“趣味性、多样性、实践性”三个角度入手，具体阐述初中道德与法治课堂教学策略。
关键词：初中道德与法治;趣味性;教学方法
在教育改革力度进一步加大的背景下，初中道德法制意识建设的地位也被放在越来越重要的位置，从新课标大纲要求来看，构建高效课堂是培养学生道德与法治意识的关键，尤其对于广大的农村地区而言，如何提高初中道德与法治课堂教学效率是摆在每个教师面前的现实问题。就目前现状而言，初中道德与法治教学中存在一系列问题，教师教学理念和方法的落后与学生对课堂更高的要求之间的矛盾日益凸显，青春期的学生内心躁动不安，但课堂内容却枯燥乏味，平淡无奇，致使学生学习兴趣低落，教学效果大幅度降低。而要想改变这一现状，一方面，要从教师的角度入手，教师要改变传统教学思路，以学生为主体，以先进的教学理念和方法满足学生对课堂的积极要求。另一方面，也要以教材内容为基准，将教材内容与学生生活紧密结合在一起，让学生能够认识到道德与法治这门课的重要价值。
一、课堂导入，彰显趣味性
课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是重要环节，学生的兴趣由此激发，教学效率的风帆由此起航。好的开始是成功的一半，可见，优化课堂导入过程尤为重要。因此，在初中道德与法治教学中，教师要将教材内容与学生心理有效结合起来，激发学生学习的自主性，从而为学生深入学习知识做好实质性铺垫。
例如：在教学“以礼待人”这一课内容时，为了提升教学效果，激发学生兴趣，我会以故事的方式进行导入，首先，我会以”礼仪之邦“为引子，引导学生讨论中国古代为什么被称为礼仪之邦呢？激发学生情感共鸣，接着，我再为学生讲述一个故事：一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。以此来揭示课题，之后，我再让学生根据教材中的外国人专门写给中国游客的警语来分析文明有礼对国家的影响，并以荀子的人“无礼则不生，事无礼则不成，国无家则不宁”来引导学生树立正确的文明观。最后，我会让学生自主开展“文明有礼”活动，让学生从个人的角度出发，自主总结文明有礼的相关要求。如此一来，既能彰显教学趣味性，也能够让学生深刻掌握知识。
二、教学过程，体现多样性
过程与方法是提升课堂教学效果的关键，初中道德与法治教学内容理论性较强，如果单凭枯燥的讲解，会让学生倍感乏味，从这点来看，在教学过程中，一方面，要体现出教师深厚的知识涵养和高明的教学艺术，优化教学过程，另一方面，也要充分调动学生的主动性和参与性，让学生成为课堂的主角，从而在丰富的课堂教学中让学生将知识内化于心，外化于行。
例如：在教学“网络改变世界”这一课内容时，为了优化教学过程，提高教学效率，我会以多样化的教学方法来辅助教学。首先，我会以手机作为载体，让学生谈一谈手机为自己生活带来的改变，以此来激发学生探讨网络的兴趣，接着，我再为利用多媒体为学生播放视频《互联网+改变世界》，以此来让学生从生动形象的视频中看到网络带来社会各个领域的新变化。之后，我会引用时政材料“我向总理说句话”，让学生在分析材料中认识到网络对推动民主政治进步的重要性。最后，我会让学生思考：网络真是这样的吗，它是否会给人们带来一些困扰呢？并组织学生在课堂上以“网络是把双刃剑”为议题，结合相关实例，展开充分的辩论。通过这样的教学过程，达到预期教学效果的同时，也能够发挥学生的主动性，促进学生思维的发展。
三、课后作业，注重实践性
课后作业是检验学生学习成果的重要标准，在新课改背景下，作业设计注重实践性和生活性已然是不可否认的事实，因此，在初中道德与法治教学中，教师要以培养学生适应社会的能力为根本目的，布置实践性作业，让学生在生活实践中形成正确的价值取向和法治观念，从而促进学生综合素质的提升。
例如：在教学“服务社会”这一课内容时，我除了为学生讲述基本的理论知识外，还会在作业设计上下足功夫，为学生布置实践性作业，如：让学生在课下帮助家人做一些农活，在村里做环保宣传的志愿者，组织其他学生进行公益活动等，让学生根据自身实际情况，选择适合自己的作业完成，从而既能够锻炼学生实践能力，也能够让学生在生活中获得更多书上没有的知识。
综上所述，提高初中道德与法治教学效率，构建“高效课堂”是每个教师赖以追求的共同目标，同时，具备正確的道德与法治意识，对学生今后的成长和发展也有着深远影响。但需要注意的一点是，教无定法，没有什么方法是固定的，因此，时代的快速发展意味着知识的不断更新，这就需要教师不断充实自己，提升知识素养，为促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献
[1]马秀萍.初中道德与法治教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（14）：176.
[2]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（08）：180.
关键词：初中道德与法治;趣味性;教学方法
在教育改革力度进一步加大的背景下，初中道德法制意识建设的地位也被放在越来越重要的位置，从新课标大纲要求来看，构建高效课堂是培养学生道德与法治意识的关键，尤其对于广大的农村地区而言，如何提高初中道德与法治课堂教学效率是摆在每个教师面前的现实问题。就目前现状而言，初中道德与法治教学中存在一系列问题，教师教学理念和方法的落后与学生对课堂更高的要求之间的矛盾日益凸显，青春期的学生内心躁动不安，但课堂内容却枯燥乏味，平淡无奇，致使学生学习兴趣低落，教学效果大幅度降低。而要想改变这一现状，一方面，要从教师的角度入手，教师要改变传统教学思路，以学生为主体，以先进的教学理念和方法满足学生对课堂的积极要求。另一方面，也要以教材内容为基准，将教材内容与学生生活紧密结合在一起，让学生能够认识到道德与法治这门课的重要价值。
一、课堂导入，彰显趣味性
课堂导入是课堂教学的第一个环节，也是重要环节，学生的兴趣由此激发，教学效率的风帆由此起航。好的开始是成功的一半，可见，优化课堂导入过程尤为重要。因此，在初中道德与法治教学中，教师要将教材内容与学生心理有效结合起来，激发学生学习的自主性，从而为学生深入学习知识做好实质性铺垫。
例如：在教学“以礼待人”这一课内容时，为了提升教学效果，激发学生兴趣，我会以故事的方式进行导入，首先，我会以”礼仪之邦“为引子，引导学生讨论中国古代为什么被称为礼仪之邦呢？激发学生情感共鸣，接着，我再为学生讲述一个故事：一个年轻人要去张村，可他不认识去张村的路。半路上遇见一位老人，年轻人喊道：“喂，老头儿，这里离张村有多远？”老人脱口而出：“无礼！”年轻人足足走了五里的路程，也没有找到张村。年轻人停下来想了又想，似乎悟出了什么。以此来揭示课题，之后，我再让学生根据教材中的外国人专门写给中国游客的警语来分析文明有礼对国家的影响，并以荀子的人“无礼则不生，事无礼则不成，国无家则不宁”来引导学生树立正确的文明观。最后，我会让学生自主开展“文明有礼”活动，让学生从个人的角度出发，自主总结文明有礼的相关要求。如此一来，既能彰显教学趣味性，也能够让学生深刻掌握知识。
二、教学过程，体现多样性
过程与方法是提升课堂教学效果的关键，初中道德与法治教学内容理论性较强，如果单凭枯燥的讲解，会让学生倍感乏味，从这点来看，在教学过程中，一方面，要体现出教师深厚的知识涵养和高明的教学艺术，优化教学过程，另一方面，也要充分调动学生的主动性和参与性，让学生成为课堂的主角，从而在丰富的课堂教学中让学生将知识内化于心，外化于行。
例如：在教学“网络改变世界”这一课内容时，为了优化教学过程，提高教学效率，我会以多样化的教学方法来辅助教学。首先，我会以手机作为载体，让学生谈一谈手机为自己生活带来的改变，以此来激发学生探讨网络的兴趣，接着，我再为利用多媒体为学生播放视频《互联网+改变世界》，以此来让学生从生动形象的视频中看到网络带来社会各个领域的新变化。之后，我会引用时政材料“我向总理说句话”，让学生在分析材料中认识到网络对推动民主政治进步的重要性。最后，我会让学生思考：网络真是这样的吗，它是否会给人们带来一些困扰呢？并组织学生在课堂上以“网络是把双刃剑”为议题，结合相关实例，展开充分的辩论。通过这样的教学过程，达到预期教学效果的同时，也能够发挥学生的主动性，促进学生思维的发展。
三、课后作业，注重实践性
课后作业是检验学生学习成果的重要标准，在新课改背景下，作业设计注重实践性和生活性已然是不可否认的事实，因此，在初中道德与法治教学中，教师要以培养学生适应社会的能力为根本目的，布置实践性作业，让学生在生活实践中形成正确的价值取向和法治观念，从而促进学生综合素质的提升。
例如：在教学“服务社会”这一课内容时，我除了为学生讲述基本的理论知识外，还会在作业设计上下足功夫，为学生布置实践性作业，如：让学生在课下帮助家人做一些农活，在村里做环保宣传的志愿者，组织其他学生进行公益活动等，让学生根据自身实际情况，选择适合自己的作业完成，从而既能够锻炼学生实践能力，也能够让学生在生活中获得更多书上没有的知识。
综上所述，提高初中道德与法治教学效率，构建“高效课堂”是每个教师赖以追求的共同目标，同时，具备正確的道德与法治意识，对学生今后的成长和发展也有着深远影响。但需要注意的一点是，教无定法，没有什么方法是固定的，因此，时代的快速发展意味着知识的不断更新，这就需要教师不断充实自己，提升知识素养，为促进学生的全面发展保驾护航。
参考文献
[1]马秀萍.初中道德与法治教学效率的提升策略[J].甘肃教育，2019（14）：176.
[2]王玉瑾.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].才智，2019（08）：180.