陶行知先生说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”当前语文教育尤其要关注学生生活，鼓励学生走向生活，课程面向生活，将生活引入课堂，让语文回归生活。
　　
　　一、建构生活化语文课堂
　　
　　《语文课程标准》根据语文教学的实际状况强调语文课程生活化，要求进一步密切语文学习与生活的联系，要求教师指导学生在生活中学语文、用语文，把语文学习的背景扩大到学生整个的生活世界。小学语文新课程实现了生活化拓展，学生利用自己经验学到的和教育者试图带给他们的一切，都是语文课程，语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起。正如语文大师吕叔湘先生说的“语文跟别的课不同。学生随时随地都有学语文的机会”。根据新课程理念，结合学生学习语文特点，体现母语学习性质。笔者在中学语文教学中着力建构生活化语文课堂，或把生活引入课堂，或让学生联系生活实际学习运用语文。笔者设计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂激发学生的语文学习兴趣，置身生活场景，自主合作探究。使学生从语文小天地步入生活大课堂。我们应注意课前向生活开放。课中再现生活。生活化语文教学尝试，让学生积累“生活中获得的语文材料”，课堂上大胆提出学习和生活中的问题加以解决，初步实现了“新课标”提出的“加强语文课程与其他课程、与生活的联系。促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展”的目标。
　　
　　二、运用生活化教学资源
　　
　　课程新理念认为凡是有助于学生的成长与发展的活动及所能开发与利用的物质的、精神的材料与素材，都是课程资源。如图书、报刊、音像资料、网络信息、风俗习惯、文史掌故、时事新闻、自然风光、与众不同的人和事等。学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，从而才会充满兴趣学习语文。比如，学完了民间故事《女娲补天》，可以引导学生，收集本地神话故事。然后开个故事会。比比谁收集的故事多，讲得生动。相信这些优美的民间故事不仅能提高学生的语文素养，而且能滋润学生精神的田园。因此，我们要联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。
　　
　　三、尝试生活化语文实践
　　
　　新课程关注学生的生活世界。已成为学生生命历程中的重要组成部分。语文课程面向社会，课程内容反映社会、科技发展水平。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文。语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力，同时让学生通过语文学习去关注生活，获得各色人生经验，品味别样人生。要联系语文生活实践。鼓励师生走向走活。因此，笔者在语文教学中。注重生活化语文实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等。所以应坚持语文学习向生活延伸。要把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生领入社会生活的实践之中。语文实践活动内容丰富多彩。同学生丰富多彩的生活相映成趣，除了学校、班级平常的活动，学生还应当有一种丰富的、多方面的语文生活，教师要多角度、多渠道地开展生活化语文实践活动。在开展生活化语文实践活动中，要“让每一个学生都有最喜欢做的事，需要给学生自由支配的时间，了解和发展他们的兴趣、爱好、特长”。一方面可以拓展课程时空，另一方面把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，领悟人生的意义，使精神生活日益丰富、健康纯洁。
　　开展语文教学实践活动，要提倡自主合作学习。21世纪的学生应当“学会合作、学会生活”，将来才能得以生存。要注重实践体验，扩大视野，增长见识，提升能力，培养素质，鼓励创新，加强阅读写作训练和语言文字综合运用。要把部分语文教学内容加以改革，适当开放，让学生倾力向生活拓展。使学生走出课堂小天地，步入生活大课堂?使学生的语文学习实现知识与能力并重：让学生不仅能学语文，而且会在生活中灵活用语文。祖国语言文字源远流长、博大精深，汉语雄居世界最大语种之首，学生学好语文再学外文，学好普通话再了解地方活，为将来参加祖国建设和走出国门打下坚实语文基础。