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多少年来，对于语文教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。一上作文课，一些学生便叫苦连天，唉声叹气；一写起作文，就抓耳挠腮，眉头紧锁；作文内容往往七拼八凑，无病呻吟；交起作文更是拖拖拉拉，不能完成字数。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。“怕”、“厌”二字制约了这些学生的思维，他们品尝不到创作成功的快乐，自然也就无法产生写作的激情。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。也有人说：“兴趣是一种内在的学习动机，是创造”。 如何改变这种现象呢？笔者认为只有让学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的写作兴趣。
一、学会体验生活，积累材料。
作文材料天天有、处处有，取不尽、用不竭。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”但因学生平时对周围事物不留心观察，不认真思考，所以写作时总觉言之无物。教师要引导学生学会獨立观察生活，通过让他们接触千姿百态、丰富多彩的社会，指导他们在接触自然，接触社会的过程中时时处处做有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来写真人真事，抒真情实感。“问渠那得清如许，为有源头活水”。 这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、锻炼以读促写，提倡模仿。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，有了模仿对象，比着葫芦画瓢，既仿内容，又仿写技巧，是提高作文水平的速成办法。王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
三、改进评改方法，提高能力。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。最后签名由老师逐一检查，肯定优点，补充订正缺点，并分别打分。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣，收到事半功倍的效果。
四、提倡挖掘亮点，多加褒扬。
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；我在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。 作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
五、满足学生表现欲，品尝快乐。
每一位学生都有很强的表现欲望，希望自己的好文章能见报、登墙，或读给同学们听，让别人共同欣赏。教师若能采用有效的途径，满足学生强烈的表现欲，就能极大地鼓舞学生的写作兴趣。
1.鼓励学生投稿。
在学生看来，自己的文章能登报是件很神圣、很自豪的事情。教师应该多鼓励学生向报纸、杂志投稿，并对见报文章的小作者予以精神和物质的鼓励。这样，其他同学也会产生创作冲动，教师在这时对学生进行指导，学生的进步会很大的。
2.优秀作文及时上墙报。
班内开辟一块“习作赏析”园地，对学生的优秀作文教师及时推荐上墙。应注意的是，不能光推荐作文水平高的学生的作品，也应推荐那些平时作文水平低、现在进步大的学生的作品，这样既能激起优生的竞争意识，也不会使其他学生丧失信心。
3.定期举办作品朗读会。
作品朗读会是学生展示自己作文的天地。教师定期在班里举办朗读会，让学生选择自己这一阶段最好的作文朗读，学生会在教师和同学们的掌声中品尝到成功的快乐。
在这里需要指出的是，任何一种方法的操作过程中，教师的引导作用是最重要的，所以教师必须做个有心人，要有激情，要从各个方面不断完善自己，提高自己。
作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。教师只有做到善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效才能更加显著。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。也有人说：“兴趣是一种内在的学习动机，是创造”。 如何改变这种现象呢？笔者认为只有让学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的写作兴趣。
一、学会体验生活，积累材料。
作文材料天天有、处处有，取不尽、用不竭。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”但因学生平时对周围事物不留心观察，不认真思考，所以写作时总觉言之无物。教师要引导学生学会獨立观察生活，通过让他们接触千姿百态、丰富多彩的社会，指导他们在接触自然，接触社会的过程中时时处处做有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来写真人真事，抒真情实感。“问渠那得清如许，为有源头活水”。 这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、锻炼以读促写，提倡模仿。
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，有了模仿对象，比着葫芦画瓢，既仿内容，又仿写技巧，是提高作文水平的速成办法。王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
三、改进评改方法，提高能力。
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。最后签名由老师逐一检查，肯定优点，补充订正缺点，并分别打分。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣，收到事半功倍的效果。
四、提倡挖掘亮点，多加褒扬。
在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；我在批改学生作文时，尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣。 作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。
五、满足学生表现欲，品尝快乐。
每一位学生都有很强的表现欲望，希望自己的好文章能见报、登墙，或读给同学们听，让别人共同欣赏。教师若能采用有效的途径，满足学生强烈的表现欲，就能极大地鼓舞学生的写作兴趣。
1.鼓励学生投稿。
在学生看来，自己的文章能登报是件很神圣、很自豪的事情。教师应该多鼓励学生向报纸、杂志投稿，并对见报文章的小作者予以精神和物质的鼓励。这样，其他同学也会产生创作冲动，教师在这时对学生进行指导，学生的进步会很大的。
2.优秀作文及时上墙报。
班内开辟一块“习作赏析”园地，对学生的优秀作文教师及时推荐上墙。应注意的是，不能光推荐作文水平高的学生的作品，也应推荐那些平时作文水平低、现在进步大的学生的作品，这样既能激起优生的竞争意识，也不会使其他学生丧失信心。
3.定期举办作品朗读会。
作品朗读会是学生展示自己作文的天地。教师定期在班里举办朗读会，让学生选择自己这一阶段最好的作文朗读，学生会在教师和同学们的掌声中品尝到成功的快乐。
在这里需要指出的是，任何一种方法的操作过程中，教师的引导作用是最重要的，所以教师必须做个有心人，要有激情，要从各个方面不断完善自己，提高自己。
作文教学是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。教师只有做到善于挖掘、正确引导，课内课外、校内校外紧密联系，互相促进，作文教学的成效才能更加显著。