【摘 要】
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摘 要：如何改进教學方法，达到优良的课堂教学效果，需要在教学实践中不断反思与总结。以一节《抛物线的定义及其标准方程》公开课为例，抓住平时课堂教学点滴，深入进行教学反思，渗透数学思想方法，以点及面，深化延伸，重塑教学过程，深入浅出，演绎精彩。 关键词：抛物线 教学重塑 教学反思
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摘 要：如何改进教學方法，达到优良的课堂教学效果，需要在教学实践中不断反思与总结。以一节《抛物线的定义及其标准方程》公开课为例，抓住平时课堂教学点滴，深入进行教学反思，渗透数学思想方法，以点及面，深化延伸，重塑教学过程，深入浅出，演绎精彩。
关键词：抛物线 教学重塑 教学反思
其他文献
摘要：无痕教育是徐斌近年来倾力倡导和深入研究的一种教育理念。它是“把教育意图与目的隐藏起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式”，一种“润物无声”的教育。苏教版小学数学三年级上册《间隔排列》一课教学，围绕“无痕”，设计了“感知规律（不知不觉中开始）”“探索规律（潜移默化中理解）”“内化规律（循序渐进中掌握）”“运用规律（春风化雨中提升）”四个教学环节。 关键词：无痕教育 感知
摘要：说明文教学应避免刻板、无趣。《中国石拱桥》一课教学，尝试用情境任务驱动，让学生在情境化活动中实现知识与能力的应用和迁移。这节课，利用情境驱动，体现高远的立意;借助多元比较，引领学生思辨整合;通过读写结合，彰显迁移至上的教学理念。 关键词：情境任务;说明文教学;《中国石拱桥》 《中国石拱桥》是统编初中语文八年级上册第五单元的教读课文，是桥梁专家茅以昇所写的一篇语言平实、特征鲜明的事物说明文
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摘要：民间玩具是民俗活动、民间游戏的载体，对幼儿的发展具有积极作用，值得引入学前专业学生的教玩具设计教学。调查幼儿园自制教玩具和学前专业教玩具设计教学的现状，了解幼儿园自制教玩具的特点和需求，及学前专业课程缺乏自制民间玩具的结果。分析民间玩具对学前专业课程的价值、整合适宜的民间玩具资源、探讨学前生教玩具设计教学改革，建构适合学前生民间玩具资源的教玩具设计课程，具有现实意义。 关键词：民间玩具 学
一回首，从第一次近距离地和师父徐斌交流，至今已近11个年头，而我也从一位刚从农村小学竞聘到晋江市第二实验小学的青年教师成长为福建省第二批教学名师（培养对象），并应邀到江苏、浙江、湖南等地进行多场次的讲学。在我心中，徐斌师父的无痕教育不仅仅只在课堂上服务于学生，对于我们这些弟子的专业成长亦如是，更形成了其独特的个人魅力。 下面，撷取记忆中的若干片段，与诸君共分享。 “无痕”之缘 2007年7月
摘要：选择中国大陆、中国台湾和日本各两种教材，聚焦古诗文，旁及其他维度，分析与语文课程改革相关的文化源流、政治体制、课程标准等制约要素。就目前看，教材选文及任务设计，尊重课程规律，这是教材编著者共同恪守的底线。 关键词：教材比较 高中语文 古诗文 课改，是世界潮流，关涉国民教育目标。语文作为核心课程，教材编制尤为各国所重视。本文分别选择中国大陆、中国台湾和日本各两种高中语文教材，以古诗文为聚焦
摘要：如果把《作者之死》和《从作品到文本》看作巴尔特Ⅱ期的话，在那之前的“叙事结构分析”则是巴尔特工期，在那之后的《罗兰·巴尔特自述》《恋爱絮语》和《明室》等则可视为巴尔特Ⅲ期。巴尔特工期和Ⅱ期之间有个世界观认识上的断层。主客二元论在巴尔特Ⅱ期遭到否定，巴尔特Ⅲ期则明确了巴尔特Ⅱ期在否定主客二元论之后具体开拓出什么样的世界观。巴尔特最终所到达的世界观和目前日本国内引领文学研究和语文教育的第三项理论
摘 要：保持自发自为的阅读兴趣，可以让一个人在求知之路上走得更远。情感的濡染，负责任的态度，可持续发展的能力，无差别的博大之爱，以人类文明的最优秀成果引导学生，是苏祖祥对教育的理解和践行。“写作不是写作文”，真正的写作不是炮制八股腔、程式化的应试作文，也不是心灵鸡汤的煽情蛊惑。“语文不是语文书”，意在指出语文的真功夫在语文课本之外。纵观苏祖祥的教育实践、教育阅读与写作，可以看出他逐渐走出眼高手低的
摘 要：中国孩子学业负担普遍越来越重，主要有法治、文化、国情、机制和时代的原因，各个原因之间存在互相作用、互相影响的情况，其中法治原因是根本。对比中美课堂讲落实的差异，可见教育观念、教育策略的不同，而法治因素起着决定性作用。要更加注重法治建设，逐步提高法治水平，同时加快文化转型、机制完善等。另外，在家庭教育中父母应当坚持永远第一任、主导性适应、非智力培养、学习的革命、有机性补充和向未来发展。 关
摘 要：汉字的产生和发展，从某种角度说，就是一部中国的文化史。汉字文化课程，是以文化视野为切入点，以汉字丰富的文化内涵为根基，它绝不是仅仅局限于让儿童掌握汉字的读、写，而是和儿童的文化启蒙、心理发展、能力培养和智力开发结合在一起的。汉字文化课程的研究应当是扎根课堂的行动研究。 关键词：汉字文化 课程 开发 苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课