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摘 要：随着我国经济的快速发展以及人们生活水平的提高，高中生的健康越来越受到人们的重视，为了适应整体社会发展的需求，高中生的体育课程越来越受到重视。然而，就目前我国的教育资源而言，对于高中生体育课程的开展仍存在很多问题，尤其是对高中生身体素质的培养以及体育教育还远远达不到课程标准的要求。本文在通过对高中体育课堂的研究调查，针对体育课程教学存在的问题，提出一些看法和建议。希望能对教师如何高中体育课堂更好地培养学生的身体素质，提高体育教学有所启发。
关键词：高中体育与健康;教育资源;身体素质
一般来说，由于受到传统教育思想观念的影响，教师在对学生体育与健康课程进行评价时更加注重学生的体育成绩，却忽视了学生在体育课程上的学习效果以及学生身体素质的提高。然而，这种应试思想下产生的功利性较强的评价方式具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映出高中体育课程的教学效果;另一方面，也无法促进学生综合素质的提高以及身心全面发展。因此，教师在对学生的体育课程进行评价时思维要与时俱进，不能用传统的教育观念面对不断发展的学生。在笔者看来，为了避免单一的评价方式，教师可以在高中体育课堂上引入多元化的评价方式，让学生不断加深对高中体育课程的认识，明确高中体育课程的教学目的。除此之外，也能让高中体育课程真正实现全面促进学生可持续发展的目标。
一、 明确高中体育与健康多元化评价的目的
针对高中体育与就健康这一学科特点，教师在教学过程中首先要明确对这一课程多元化评价的目的，并按照不同学生的具体情况，教师要因材施教，耐心辅导。就笔者对高中体育与健康这一课程的实地研究与考察，发现大部分教师和学生对体育课程缺乏多元化评价的思想意识。在笔者看来，在教学过程中让教师和学生进行多元化评价的目的除了让学生了解自己的学习情况以外。对于学生来说，更深层次的是要让学生在评价自己的过程中充分了解自己的优势以及劣势，在接下来的学习过程中更好地扬长避短，发扬自身独特的优势，弥补自身存在的缺点。对于教师来说，通过在体育课程上对学生进行的多元化评价，能够积极引导学生用正确的学习方法学习，按学生的学习情况进行具体而微的学习辅导，组织学习小组，以优带差，从而提高学习效率，完成教学目标。对体育学习内容要由浅入深，由易到难，合理分成层渐进，从而达到学习成果共享的目的，增强自信。从而促进学生身体素质的提高以及高中体育与健康课程的不断发展。
二、 建立多种评价相结合的评价体系
由于体育学科有其固有的特殊性，作为体育课堂教学的引领者，教师应该针对这一实际情况制定明确的教学目标。同时，由于每个学生具有自身独特的特点，在体育学习的过程中必然存在一定的差异，因此这就要求教师在对不同的学生进行教学评价时不能单一地用同一个标准，要综合考虑学生具体的身体素质以及学习态度等等进行全方位评价。除此以外，教师还应该积极鼓励学生体验学习的快乐，分享到取得成绩的喜悦，让他们有机会显露自我，展示能力。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学习记录法或者是阶段性测验等方式充分了解学生每个阶段具体的学习情况，也可以让教师通过记录的方式充分了解学生每个阶段的成长，对学生取得的进步给予一定的鼓励。同时，教师除了应该对学生的阶段性学习效果进行记录以外，还应该记录下每个学生每个阶段的学习态度，学习情绪以及心理素质等，让学生能够全方位了解自身的学习情况，从而更好地调整自身存在的问题，更好地迎接接下来的学习挑战。
三、 注重评价主体的多元性
随着教育改革的不断发展，教师除了要注重高中体育课程评价体系的多元化，还用注重评价主体的多元化。顾名思义，评价主体的多元化除了要教师参与到体育课程评价中来，还要让学生自己积极参与到体育课程评价中来。这样的课程评价方式一方面可以发挥学生在体育课堂中的主体地位;另一方面，也可以提高体育课程评价的全面性以及合理性。就笔者对高中体育课程的研究与分析，教师让学生主动参与到教学评价中来，一方面可以让学生从身体素质，学习态度等方面全面评价自己，加深对自己学习情况的认识，增加对自己的了解，促进自己在体育课程上的反思。另一方面，教师可以让不同学生之间相互进行课程评价，让学生充分了解在同一种教学模式下不同学生的学习情况，充分认清自身的优势与不足，这样主体多元化的评价方式更加科学以及合理。除此以外，教师自身要充分参考学生的评价根据学生具体的学习情况进行综合性点评，通过教师以及学生对体育课程的评价提升体育教学效果，从而保证学生的学习效果，提高课堂教学效率。
综上所述，教师通过多元化的体育课程评价体系可以在一定程度上优化教学效果，提升学生的综合素质。除此以外，教师还应该通过继续研究多元化的体育教学评价体系，充分发挥多元化评价体系的价值以及效能。
参考文献：
[1]张细谦.体育课学业质量评价的特征与目标设定[J].体育教学，2017.
[2]郑志家.高中体育与健康引入多元化评价的方法思考[J].课程教育研究，2018.
作者简介：
刘拥军，新疆维吾爾自治区昌吉回族自治州阜康市，新疆昌吉州第一中学。
关键词：高中体育与健康;教育资源;身体素质
一般来说，由于受到传统教育思想观念的影响，教师在对学生体育与健康课程进行评价时更加注重学生的体育成绩，却忽视了学生在体育课程上的学习效果以及学生身体素质的提高。然而，这种应试思想下产生的功利性较强的评价方式具有不容忽视的缺点，一方面无法全方位反映出高中体育课程的教学效果;另一方面，也无法促进学生综合素质的提高以及身心全面发展。因此，教师在对学生的体育课程进行评价时思维要与时俱进，不能用传统的教育观念面对不断发展的学生。在笔者看来，为了避免单一的评价方式，教师可以在高中体育课堂上引入多元化的评价方式，让学生不断加深对高中体育课程的认识，明确高中体育课程的教学目的。除此之外，也能让高中体育课程真正实现全面促进学生可持续发展的目标。
一、 明确高中体育与健康多元化评价的目的
针对高中体育与就健康这一学科特点，教师在教学过程中首先要明确对这一课程多元化评价的目的，并按照不同学生的具体情况，教师要因材施教，耐心辅导。就笔者对高中体育与健康这一课程的实地研究与考察，发现大部分教师和学生对体育课程缺乏多元化评价的思想意识。在笔者看来，在教学过程中让教师和学生进行多元化评价的目的除了让学生了解自己的学习情况以外。对于学生来说，更深层次的是要让学生在评价自己的过程中充分了解自己的优势以及劣势，在接下来的学习过程中更好地扬长避短，发扬自身独特的优势，弥补自身存在的缺点。对于教师来说，通过在体育课程上对学生进行的多元化评价，能够积极引导学生用正确的学习方法学习，按学生的学习情况进行具体而微的学习辅导，组织学习小组，以优带差，从而提高学习效率，完成教学目标。对体育学习内容要由浅入深，由易到难，合理分成层渐进，从而达到学习成果共享的目的，增强自信。从而促进学生身体素质的提高以及高中体育与健康课程的不断发展。
二、 建立多种评价相结合的评价体系
由于体育学科有其固有的特殊性，作为体育课堂教学的引领者，教师应该针对这一实际情况制定明确的教学目标。同时，由于每个学生具有自身独特的特点，在体育学习的过程中必然存在一定的差异，因此这就要求教师在对不同的学生进行教学评价时不能单一地用同一个标准，要综合考虑学生具体的身体素质以及学习态度等等进行全方位评价。除此以外，教师还应该积极鼓励学生体验学习的快乐，分享到取得成绩的喜悦，让他们有机会显露自我，展示能力。比如，教师在教学过程中，可以充分利用学习记录法或者是阶段性测验等方式充分了解学生每个阶段具体的学习情况，也可以让教师通过记录的方式充分了解学生每个阶段的成长，对学生取得的进步给予一定的鼓励。同时，教师除了应该对学生的阶段性学习效果进行记录以外，还应该记录下每个学生每个阶段的学习态度，学习情绪以及心理素质等，让学生能够全方位了解自身的学习情况，从而更好地调整自身存在的问题，更好地迎接接下来的学习挑战。
三、 注重评价主体的多元性
随着教育改革的不断发展，教师除了要注重高中体育课程评价体系的多元化，还用注重评价主体的多元化。顾名思义，评价主体的多元化除了要教师参与到体育课程评价中来，还要让学生自己积极参与到体育课程评价中来。这样的课程评价方式一方面可以发挥学生在体育课堂中的主体地位;另一方面，也可以提高体育课程评价的全面性以及合理性。就笔者对高中体育课程的研究与分析，教师让学生主动参与到教学评价中来，一方面可以让学生从身体素质，学习态度等方面全面评价自己，加深对自己学习情况的认识，增加对自己的了解，促进自己在体育课程上的反思。另一方面，教师可以让不同学生之间相互进行课程评价，让学生充分了解在同一种教学模式下不同学生的学习情况，充分认清自身的优势与不足，这样主体多元化的评价方式更加科学以及合理。除此以外，教师自身要充分参考学生的评价根据学生具体的学习情况进行综合性点评，通过教师以及学生对体育课程的评价提升体育教学效果，从而保证学生的学习效果，提高课堂教学效率。
综上所述，教师通过多元化的体育课程评价体系可以在一定程度上优化教学效果，提升学生的综合素质。除此以外，教师还应该通过继续研究多元化的体育教学评价体系，充分发挥多元化评价体系的价值以及效能。
参考文献：
[1]张细谦.体育课学业质量评价的特征与目标设定[J].体育教学，2017.
[2]郑志家.高中体育与健康引入多元化评价的方法思考[J].课程教育研究，2018.
作者简介：
刘拥军，新疆维吾爾自治区昌吉回族自治州阜康市，新疆昌吉州第一中学。