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摘 要：现如今，我国课程改革不断深入，对于高中英语教学质量也在不断提出新的要求。在高中英语教学中，阅读与写作均为重要内容，两部分内容有着不可忽视的联系。本文从分析高中英语阅读在写作教学中价值体现入手，提出在阅读教学中提升写作能力的具体策略，希望对高中英语教学有积极意义。
关键词：高中英语;阅读驱动;写作教学
在高中英语新课标中，充分的体现了现代教育理念下，高中英语教学观应当充分体现出培养学生核心素养，以育人为目的;构建共同基础，满足个性化需求;以及完善评价体系，促进核心素养养成的教育目标。基于此，为了能够促进高中生的写作能力提升，真正让学生落实学以致用的教学观念，从加强阅读能力培养的角度出发，丰富学生的词汇积累，打下良好的写作铺垫。
一、 高中英语阅读在写作教学中价值体现分析
第一，有效的英语阅读教学能够让高中阶段的学生掌握更多的词汇，加深对句式结构的了解。目前，教师在开展英语教学活动中，通常会注重同义词的讲解，由于每个词汇都有使用的范围，很多时候学生难以区分。但是，若学生一直保持着死记硬背的状态学习，势必会降低其学习兴趣，甚至会让他们抵触英语科目。但是，如果让学生能够接触并阅读有趣的英语文章，既有利于培养他们的语感，也能够加深他们词汇的掌握程度，在运用近义词时更加准确。第二，让学生多进行英语阅读，他们可以从不同的文章类型中了解多个国家、地域的文化、历史背景等。对于高中生而言，在进行英语学习时，除了要与教师进行口语交际，还要让其掌握更丰富扥英语内涵，让他们体会到语言表达的艺术。第三，加强英语阅读的同时，学生可以掌握更多的写作技巧。在带领学生进行阅读学习时，教师除了引导学生领会文章、段落的含义，让学生体会文章的“好词好句”，让学生能够对不同问题的写作结构、技巧加以掌握并熟练运用，以此促进其写作水平提升。
二、 阅读教学中提升写作能力的具体策略
（一） 改变认知，建立阅读与写作教学的联系
在传统的教学中，教师通常会将阅读教学与写作教学区分为两个部分，没有教会学生如何利用阅读学习中的知识，提升自己的写作能力，导致学生即使阅读了大量的英语文章，写作能力仍然无法提升，从宏观的角度来讲，对于新课改中要求培养学生综合能力以及英语教学的整体效果的提升均造成了不利影响。因此，本着培养学生学习能力的角度出发，在新课改理念下，教师应当转变传统的教学思维与模式，引导学生将阅读中的知识灵活的应用到自己的写作当中，从而提升学生的写作能力。例如，在《Festivals around the world》教学中，教师可以先带领学生阅读文章，了解世界各地的Festivals的由来，带领学生理解如何表达每个节日中包含的人们的情感，让学生体会后，留出一些课堂时间，让学生也写一写我们国家的传统节日。通过这样的方式，建立阅读与写作教学之间的联系，提升学生的写作能力。
（二） 引导学生精读文章，培养其词汇积累能力
从本质上来看，英语写作其实就是对日常学习知识的输出，学生日常学习中词汇积累的越多，写作水平就会越高，而词汇是文章、句子组成的重要元素。在新课改的背景下，不仅要传授学生理论知识，同时还要培养他们学习意识。而对于英语教学来讲，无论是阅读还是写作，积累词汇都是非常中重要的环节。因此，想要让学生能够熟练写作，务必要让他们具有精准的语言输出能力，这就要引导学生多在日常生活中注意对英语语言知识的积累。举个例子来讲，在“New media”的学习中，学生能够接触到的词汇有“new media”“mass media”，中文翻译为新闻传播工具与大众传媒，通过对词汇的引入，在当前教育中可以引入的新教育媒介工具，例：视频博客很可能会成为一种非常好的娱乐媒介，Vlog is likely to be a very good medium for entertainment。由此可见，学生在现代阅读中可以遇到大量的更新词汇、句子，通过积累，将学到的知识灵活运用到自己的生活写作当中，必然能够提升他们的写作水平。除了阅读课文之外，教师还可以多鼓励学生通過多渠道多媒体阅读英语，多听英语新闻进行积累，从而培养他们的积累意识以便今后更加自如地表达自我思想。
（三） 满足个性化学习需求，提高学生写作信心
注重学生之间的个体差异，让不同层次的学生能够共同进步，是新课表中的教学目的之一。从实际情况来看，学生畏惧写作，常常感到无从下笔，也是高中英语写作教学中的一大难点，对于严重缺乏写作信心的同学而言，很容易做出过低的自我评价，导致现有的、真正的英语水平也无法得到发挥。究其原因主要是因为部分学生基础较差，在写作过程中，学生之所以会畏惧、缺乏信心主要是由于无法真正的理解题目的意思。对此，教师可以通过对教材的利用，将写作教育与阅读教学充分结合，固化学生的阅读知识，提高写作信心。在“The United States of America”的教学中，可以根据学生层次不同组成不同小组，布置不同难度写作要求，然后在组里分享，不同层次的学生都能表达出每人对文章的理解，没有固定的模板，强化了学生自我的书面化语言的使用，通过这样的方式也树立了他们的自信。
三、 结束语
写作教学不仅是高中英语教学中的重要模块，也是提升英语应用技能的主要措施。对于学生的写作能力而言，要想得到提升，加强理解能力、表达能力的培养都是至关重要的，由此可知，日常的阅读教学中，改变认知，让学生得到锻炼，多积累词汇、语句，然后在自己的写作中，将积累到的知识，与阅读教学中养成逻表达方式应用，从而提升其写作水平。
参考文献：
[1]宋冠男.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].英语教师，2018，18（8）：101-103.
作者简介：
杨旭，福建省福州市，福建省福州市延安中学。
关键词：高中英语;阅读驱动;写作教学
在高中英语新课标中，充分的体现了现代教育理念下，高中英语教学观应当充分体现出培养学生核心素养，以育人为目的;构建共同基础，满足个性化需求;以及完善评价体系，促进核心素养养成的教育目标。基于此，为了能够促进高中生的写作能力提升，真正让学生落实学以致用的教学观念，从加强阅读能力培养的角度出发，丰富学生的词汇积累，打下良好的写作铺垫。
一、 高中英语阅读在写作教学中价值体现分析
第一，有效的英语阅读教学能够让高中阶段的学生掌握更多的词汇，加深对句式结构的了解。目前，教师在开展英语教学活动中，通常会注重同义词的讲解，由于每个词汇都有使用的范围，很多时候学生难以区分。但是，若学生一直保持着死记硬背的状态学习，势必会降低其学习兴趣，甚至会让他们抵触英语科目。但是，如果让学生能够接触并阅读有趣的英语文章，既有利于培养他们的语感，也能够加深他们词汇的掌握程度，在运用近义词时更加准确。第二，让学生多进行英语阅读，他们可以从不同的文章类型中了解多个国家、地域的文化、历史背景等。对于高中生而言，在进行英语学习时，除了要与教师进行口语交际，还要让其掌握更丰富扥英语内涵，让他们体会到语言表达的艺术。第三，加强英语阅读的同时，学生可以掌握更多的写作技巧。在带领学生进行阅读学习时，教师除了引导学生领会文章、段落的含义，让学生体会文章的“好词好句”，让学生能够对不同问题的写作结构、技巧加以掌握并熟练运用，以此促进其写作水平提升。
二、 阅读教学中提升写作能力的具体策略
（一） 改变认知，建立阅读与写作教学的联系
在传统的教学中，教师通常会将阅读教学与写作教学区分为两个部分，没有教会学生如何利用阅读学习中的知识，提升自己的写作能力，导致学生即使阅读了大量的英语文章，写作能力仍然无法提升，从宏观的角度来讲，对于新课改中要求培养学生综合能力以及英语教学的整体效果的提升均造成了不利影响。因此，本着培养学生学习能力的角度出发，在新课改理念下，教师应当转变传统的教学思维与模式，引导学生将阅读中的知识灵活的应用到自己的写作当中，从而提升学生的写作能力。例如，在《Festivals around the world》教学中，教师可以先带领学生阅读文章，了解世界各地的Festivals的由来，带领学生理解如何表达每个节日中包含的人们的情感，让学生体会后，留出一些课堂时间，让学生也写一写我们国家的传统节日。通过这样的方式，建立阅读与写作教学之间的联系，提升学生的写作能力。
（二） 引导学生精读文章，培养其词汇积累能力
从本质上来看，英语写作其实就是对日常学习知识的输出，学生日常学习中词汇积累的越多，写作水平就会越高，而词汇是文章、句子组成的重要元素。在新课改的背景下，不仅要传授学生理论知识，同时还要培养他们学习意识。而对于英语教学来讲，无论是阅读还是写作，积累词汇都是非常中重要的环节。因此，想要让学生能够熟练写作，务必要让他们具有精准的语言输出能力，这就要引导学生多在日常生活中注意对英语语言知识的积累。举个例子来讲，在“New media”的学习中，学生能够接触到的词汇有“new media”“mass media”，中文翻译为新闻传播工具与大众传媒，通过对词汇的引入，在当前教育中可以引入的新教育媒介工具，例：视频博客很可能会成为一种非常好的娱乐媒介，Vlog is likely to be a very good medium for entertainment。由此可见，学生在现代阅读中可以遇到大量的更新词汇、句子，通过积累，将学到的知识灵活运用到自己的生活写作当中，必然能够提升他们的写作水平。除了阅读课文之外，教师还可以多鼓励学生通過多渠道多媒体阅读英语，多听英语新闻进行积累，从而培养他们的积累意识以便今后更加自如地表达自我思想。
（三） 满足个性化学习需求，提高学生写作信心
注重学生之间的个体差异，让不同层次的学生能够共同进步，是新课表中的教学目的之一。从实际情况来看，学生畏惧写作，常常感到无从下笔，也是高中英语写作教学中的一大难点，对于严重缺乏写作信心的同学而言，很容易做出过低的自我评价，导致现有的、真正的英语水平也无法得到发挥。究其原因主要是因为部分学生基础较差，在写作过程中，学生之所以会畏惧、缺乏信心主要是由于无法真正的理解题目的意思。对此，教师可以通过对教材的利用，将写作教育与阅读教学充分结合，固化学生的阅读知识，提高写作信心。在“The United States of America”的教学中，可以根据学生层次不同组成不同小组，布置不同难度写作要求，然后在组里分享，不同层次的学生都能表达出每人对文章的理解，没有固定的模板，强化了学生自我的书面化语言的使用，通过这样的方式也树立了他们的自信。
三、 结束语
写作教学不仅是高中英语教学中的重要模块，也是提升英语应用技能的主要措施。对于学生的写作能力而言，要想得到提升，加强理解能力、表达能力的培养都是至关重要的，由此可知，日常的阅读教学中，改变认知，让学生得到锻炼，多积累词汇、语句，然后在自己的写作中，将积累到的知识，与阅读教学中养成逻表达方式应用，从而提升其写作水平。
参考文献：
[1]宋冠男.英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究[J].英语教师，2018，18（8）：101-103.
作者简介：
杨旭，福建省福州市，福建省福州市延安中学。