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摘 要：在初中数学教学过程中，教师在为学生讲解知识内容的过程中，需要对于一些抽象化的理论内容，采取趣味性的教学语言，这样才可以提高学生对于新知识的接受程度，并且让学生的学习视角可以得到有效的拓展。教师在基于学生的实际学习能力，进行全面了解的基础上，在初中数学教学中，就可以在立足于学生学习能力差异的前提下，对于教学过程进行分层。因此，本文就差异教学视角下的初中数学教学管理策略研究，进行分析和总结。
关键词：初中数学;差异教学视角;合理分层;教学目标;评价机制
在确保每个学生都可以在课堂中，对于教师所讲解的知识内容进行理解、掌握的时候，各个阶段不同学科的教学效率才会得到有效的提高，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就可以先根据课堂中的教学反馈情况，制定不同的教学计划。对于教学过程进行分层的过程中，班级学生的理解能力也会产生一些差异化，教师也需要对教学对象进行有效的分层，这样才可以减轻学生的学习压力。在数学课堂中的学习信心也会得到有效的提高，教师在初中数学教学中，就需要在立足差异化的前提下，对于班级管理策略的开展，进行合理有效的分析与总结。在引入教学评价机制的过程中，也可以让学生对于自身的学习能力，有一个全面化的认知与了解。
一、立足差异，合理分层
学生学习能力的差异，与学生所积累的有效学习经验，以及在理解知识内容的过程中，所形成的思维模式，在解题的过程中所运用的解题方式，都是有着非常紧密的联系的。教师在初中数学教学中，需要在差异化的教学视角下，对于知识内容的讲解过程，进行合理有效的分层。这样才可以在一定程度上，推动班级整体学生的学习进度，并且让学生在课堂的学习中，可以具备理性思维的学习状态，强化对于知识内容的理解。
例如，在教授学生学习“全等三角形”这一章节内容时，教师在为学生讲解有关于三角形知识内容的过程中，就可以先让学生提前准备学习工具，这样才可以对于抽象化的知识内容进行具体的理解。教师在立足于学生学习能力差异化的前提下，才可以在课下备课的过程中，对于教学方式进行合理的转变，并且将学生分成不同的学习小组，这样才可以有效地推动班级整体学生的学习效率的提高。在差异化的教学视角下，教师在讲解全等三角形所具备的知识内容的过程中，也可以变得更加细致化，通过完善学生的学习计划，对于提高学生的自主学习意识也是非常有帮助的。学生在运用全等三角形的知识内容，进行解题的过程中，也可以提高教师对于数学知识内容的讲解效率，在发散自身学习思维的过程中，学生的综合学习素养，可以得到有效的提高。
二、设置差异化教学目标
教师在设置差异化教学目标的过程中，需要先让学生对于自己的实际学习能力进行全面的了解，这样学生才不会对于自己的学习能力，产生盲目的自信，或者是自卑心理，对于学生形成正确的学习观念还是非常有帮助的。教师在初中数学教学中，就需要在运用差异教学策略的过程中，对于知识内容的讲解形式，进行合理有效的创新，并且让学生在课堂的学习中，可以逐渐的形成准确的认知意识。
例如，在教授学生学习“因式分解”这一章节内容时，教师在培养学生预习习惯的过程中，就需要在刚开始讲解新知识内容的过程中，为学生布置相关的预习学习任务，并且结合具体的教学问题，这样学生在预习的过程中，才会提高自己的学习效率，并且对于教学问题的思考，也可以变得更加的深刻。教师在设置差异化教学目标的过程中，也可以根据不同学生的学习特点，制定针对性的教学计划，这样才可以有效避免学生的学习缺点。教师在设置差异化教学目标的过程中，也可以多了解学生内心的想法，这样才可以更加符合学生的学习需求。教师在了解的前提下，也需要在差异化的教学视角下，对于学生的学习能力进行有效的培养，学生在进行因式分解的过程中，是需要多加练习的。
三、引入课堂评价机制
通过在课堂中引入教学评价机制，对于任课教师教学压力的减轻，具有一定的帮助作用。在初中数学教学中，教师在培养学生主动学习能力的过程中，就可以先为学生布置预习任务，让学生对于自己的学习习惯，进行合理有效的养成，教师在初中数学教学中，也可以在差异化的教学视角下，进行教学管理。
例如，在教授学生学习“分式的运算”这一章节内容时，教师可以先让学生对于上一节课堂中所学习的知识内容，进行预习和回顾。教师在引入课堂教学评价机制的过程中，也可以对于差异化的教学视角，进行合理的解读，有关于分式的运算，对于学生来说，所需要重点理解的是分式的含义，以及在不同的运算法则中，学生所需要注意的一些教学事项。教师在为学生讲解知识内容的过程中，也需要让学生在不同的学习视角下，拓展自己对于知识内容的理解深度，让学生对于分式的运算，可以熟练掌握和运用。
总而言之，数学课堂中的教学模式，需要根据学生在学习过程中的实际要求，进行不断的创新和改革，教师在更新自身的教学理念的前提下，也可以完善教学制度，从而有效地提高学生的学习趣味性。让学生在探究数学理论知识内容的过程中，也可以对于不同的抽象知识，进行合理有效的解读和分析。教师在初中数学教学中，就需要将分层教学策略运用在其中，这样才可以有效的减轻不同学生的学习压力，让学生可以在数学课堂中端正学习态度。
参考文献：
[1]栾文英.差异教学下初中数学“点式互动”教学模式的探索[J].现代教育，2017（08）.
[2]蘭素英.谈初中数学差异化教学模式研究[J].才智，2017（15）.
（四川省成都市实验外国语学校）
关键词：初中数学;差异教学视角;合理分层;教学目标;评价机制
在确保每个学生都可以在课堂中，对于教师所讲解的知识内容进行理解、掌握的时候，各个阶段不同学科的教学效率才会得到有效的提高，教师在培养学生自主学习能力的过程中，就可以先根据课堂中的教学反馈情况，制定不同的教学计划。对于教学过程进行分层的过程中，班级学生的理解能力也会产生一些差异化，教师也需要对教学对象进行有效的分层，这样才可以减轻学生的学习压力。在数学课堂中的学习信心也会得到有效的提高，教师在初中数学教学中，就需要在立足差异化的前提下，对于班级管理策略的开展，进行合理有效的分析与总结。在引入教学评价机制的过程中，也可以让学生对于自身的学习能力，有一个全面化的认知与了解。
一、立足差异，合理分层
学生学习能力的差异，与学生所积累的有效学习经验，以及在理解知识内容的过程中，所形成的思维模式，在解题的过程中所运用的解题方式，都是有着非常紧密的联系的。教师在初中数学教学中，需要在差异化的教学视角下，对于知识内容的讲解过程，进行合理有效的分层。这样才可以在一定程度上，推动班级整体学生的学习进度，并且让学生在课堂的学习中，可以具备理性思维的学习状态，强化对于知识内容的理解。
例如，在教授学生学习“全等三角形”这一章节内容时，教师在为学生讲解有关于三角形知识内容的过程中，就可以先让学生提前准备学习工具，这样才可以对于抽象化的知识内容进行具体的理解。教师在立足于学生学习能力差异化的前提下，才可以在课下备课的过程中，对于教学方式进行合理的转变，并且将学生分成不同的学习小组，这样才可以有效地推动班级整体学生的学习效率的提高。在差异化的教学视角下，教师在讲解全等三角形所具备的知识内容的过程中，也可以变得更加细致化，通过完善学生的学习计划，对于提高学生的自主学习意识也是非常有帮助的。学生在运用全等三角形的知识内容，进行解题的过程中，也可以提高教师对于数学知识内容的讲解效率，在发散自身学习思维的过程中，学生的综合学习素养，可以得到有效的提高。
二、设置差异化教学目标
教师在设置差异化教学目标的过程中，需要先让学生对于自己的实际学习能力进行全面的了解，这样学生才不会对于自己的学习能力，产生盲目的自信，或者是自卑心理，对于学生形成正确的学习观念还是非常有帮助的。教师在初中数学教学中，就需要在运用差异教学策略的过程中，对于知识内容的讲解形式，进行合理有效的创新，并且让学生在课堂的学习中，可以逐渐的形成准确的认知意识。
例如，在教授学生学习“因式分解”这一章节内容时，教师在培养学生预习习惯的过程中，就需要在刚开始讲解新知识内容的过程中，为学生布置相关的预习学习任务，并且结合具体的教学问题，这样学生在预习的过程中，才会提高自己的学习效率，并且对于教学问题的思考，也可以变得更加的深刻。教师在设置差异化教学目标的过程中，也可以根据不同学生的学习特点，制定针对性的教学计划，这样才可以有效避免学生的学习缺点。教师在设置差异化教学目标的过程中，也可以多了解学生内心的想法，这样才可以更加符合学生的学习需求。教师在了解的前提下，也需要在差异化的教学视角下，对于学生的学习能力进行有效的培养，学生在进行因式分解的过程中，是需要多加练习的。
三、引入课堂评价机制
通过在课堂中引入教学评价机制，对于任课教师教学压力的减轻，具有一定的帮助作用。在初中数学教学中，教师在培养学生主动学习能力的过程中，就可以先为学生布置预习任务，让学生对于自己的学习习惯，进行合理有效的养成，教师在初中数学教学中，也可以在差异化的教学视角下，进行教学管理。
例如，在教授学生学习“分式的运算”这一章节内容时，教师可以先让学生对于上一节课堂中所学习的知识内容，进行预习和回顾。教师在引入课堂教学评价机制的过程中，也可以对于差异化的教学视角，进行合理的解读，有关于分式的运算，对于学生来说，所需要重点理解的是分式的含义，以及在不同的运算法则中，学生所需要注意的一些教学事项。教师在为学生讲解知识内容的过程中，也需要让学生在不同的学习视角下，拓展自己对于知识内容的理解深度，让学生对于分式的运算，可以熟练掌握和运用。
总而言之，数学课堂中的教学模式，需要根据学生在学习过程中的实际要求，进行不断的创新和改革，教师在更新自身的教学理念的前提下，也可以完善教学制度，从而有效地提高学生的学习趣味性。让学生在探究数学理论知识内容的过程中，也可以对于不同的抽象知识，进行合理有效的解读和分析。教师在初中数学教学中，就需要将分层教学策略运用在其中，这样才可以有效的减轻不同学生的学习压力，让学生可以在数学课堂中端正学习态度。
参考文献：
[1]栾文英.差异教学下初中数学“点式互动”教学模式的探索[J].现代教育，2017（08）.
[2]蘭素英.谈初中数学差异化教学模式研究[J].才智，2017（15）.
（四川省成都市实验外国语学校）