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摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。虽然随着教学改革的不断深入，体育课程重要性已经得到重视，但在实际教学过程中仍然存在教学方法不科学、体育课程乏味、教学效果差等问题，需要合理设计体育授课流程加以优化。提高小学体育教学质量需要教师改变传统应付心理，学习科学教学案例系统性教学，保证学生可以按阶段提升体育水准。为促进学生上课过程中学习体育热情，需要合理设计体育课游戏环节，使学生身心健康发展，缓解平时学习压力。本文就基于合理应用游戏进行小学体育教学展开探讨。
关键词：体育游戏;小学体育;运用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-366
引言
与常规游戏不同，在小学体育中使用游戏具有明确的载体功能，教师需要能够实现并激活体育游戏化教育的预期目标。必须根据体育游戏化教育的需求，采用灵活策略，进而激起学生对体育学习的兴趣，学生对体育的训练习惯，将体育学习内化为学生自我的要求。
1小学体育教学的重要性
1.1培养小学生的安全意识
体育课与其他学科的作用不一样，开展的形式也有所差别，体育教育需要在操场或是跑道上开展，有时还会涉及一些运动器材。当然其中有一些存在安全隐患的器械，这就需要体育教师给小学生讲解，从器械开始培养小学生的安全意识。体育课所需要的工具有一部分是不用放在室内保管的，小学生在课余空闲时间也可以成群结队地去玩耍。如果安排专门的人员将小学生看管起来，禁止触碰体育器械这是不科学的。因为小学生的天性比较好奇，越是严加看管的事物，他们越会产生浓厚的探索欲望。另外，除了体育课用到这些设施，一些居民小区中也随处可见体育器材。因此只有让小学生真正认识体育器械的安全知识才能杜绝危险的发生。另外，除了器械方面需要加强对学生安全教育，其他方面也要加强小学生的安全意识，比如说在运动的时候不能将钥匙、笔等带在身上。不管是器械安全教育还是其他安全教育，都是培养小学生的安全意识。
1.2可以培养学生综合素质与能力
在体育教学中增加游戏环节可以培养学生综合素质与能力，在游戏过程中可以充分调动学生思维与运动能力，培养学生处理人际关系、交流表达、领导协作等全方面、多角度能力。体育教学不同于其他课程学习，由于在运动中学习，学生可以同时提升身体协调性与思维活跃性，并可以训练掌握知识和实践运用的效率，从而辅助学生其余课程学习。学生在集体项目中可以了解集体荣誉感，促使其心理健康成长。
1.3学生的心理需求得到了满足
对于小学学生来说，由于其年龄较小、思维、智力发育还不成熟，导致学生对各种事物的理解还不够全面，因此在进行体育教学时，不仅要确保学生的运动能力得到锻炼，同时还需要注重学生的心理需求。而现阶段的体育教育将重点放在了学生运动能力的培养上，而完全忽视了学生的心理需求，导致体育教学的目的没有全面实现。而通过体育游戏的运用，不仅能够通过恰当的运动来实现对学生运动能力的培养，同时也能够有效满足学生的心理需求。
2体育游戏在小学体育教学中的运用策略
2.1利用体育游戏活跃课堂教学氛围
在小学体育课堂教学中，准备活动是十分重要的环节，通过该环节的教学活动能够让学生的心态和肌肉活跃起来，更好地投入到体育课堂教学之中。但是许多小学体育教师在该环节中采用的方式却较为呆板，主要以徒手操、慢跑等较为传统的方式为主，这些热身方式对于小学生来讲却显得较为乏味，使得许多小学生对体育课的兴趣缺乏。如果在小学体育准备活动环节开展一些趣味性的游戏活动，将能够取得较好的效果。例如：在体育教学中可以通过做韵律操、摆图案、摆数字等游戏活动来达到活跃学生身心的目的，同时也让准备活动环节表现出更高的趣味性，使学生能够在课堂中表现出更高的主动性，从而营造出良好的课堂教学氛围，这显然更有助于教学效率的提升。
2.2按照学生生理特点与教学规律组织活动
在使用游戏教学法过程中教师必须大量学习相应教学案例，按照科学教育规律设计上课流程，合理结合学生生理特点，控制学生运动强度。一般来说小学生具有骨骼发育不完全，骨骼硬度不足，心率升高较快，肌肉含水量大等生理特点，必须针对性合理设计游戏，保证学生在运动过程中体力消耗不过大，避免过量运动带来的安全隐患。在游戏教学之前应当经过相应评估，按照学生年级与身体状况评分，避免游戏过程中学生产生危险。
2.3设置多元化体育课程环节
我们都知道，小学阶段的学生好奇心强，对新事物有一定的探索欲望，也敢于放开自己投身于活动中去。教师不妨利用这一点，抓住小学生的注意力，激发小学生对体育活动的兴趣。为了达到这一目的，就可以设置多元化的体育课程环节，使体育教学更加丰富，让小学生在完成体育锻炼的同时，还能培养对体育项目的兴趣爱好。
2.4丰富游戏化内涵
（1）“竞”动体育。体育课程的竞争是非常激烈和极具竞技性的，以至于教师应该充分尊重体育课程的属性，坚持核心素养，开发竞技游戏，并确保学生可以在竞技游戏中持续得到锻炼，进而促进学生运动学习质量的发展，提高学生运动技能，同时促进学生健康心理，运动精神和运动素质的发展，并使体育“竞”动起来。（2）“文”动体育。体育教育要与时俱进，在发展过程中形成了丰富的体育文化，形成了浓厚的感染性体育精神。体育文化对学生的体育健康和体育质量产生积极影响。因此，教师需要注意文化游戏的发展，学生不仅可以感受到体育的“动”，而且可以感受到体育“文”的方面，促进质量发展。（3）“智”动体育。体育是小学课程的组成部分。体育的目的不仅是促进学生体质的发展，而且要包括丰富的智力资源。根据学生发展“核心素养”的观点，教师可以进一步探索体育游戏的意义，开发益智游戏，渗入体育游戏的智力元素，鼓励学生思考體育运动，在促进学生体质发展的同时，学生需要不断改进提高体育意识水平。
结语
小学体育教师应当学习国内外先进教学经验，探索合适教学方式，促使游戏环节在体育教学中合理运用，培养学生综合能力，发挥体育教学在小学教学体系中重要作用。
参考文献
[1]陈良辰.体育游戏在中小学体育教学中的应用分析[J].魅力中国，2018（7）.
[2]王耀萍.分析小学体育教学中运用体育游戏存在的问题[J].神州，2018：170.
[3]王教艮.谈体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新校园（中旬），2019（11）.
关键词：体育游戏;小学体育;运用策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-366
引言
与常规游戏不同，在小学体育中使用游戏具有明确的载体功能，教师需要能够实现并激活体育游戏化教育的预期目标。必须根据体育游戏化教育的需求，采用灵活策略，进而激起学生对体育学习的兴趣，学生对体育的训练习惯，将体育学习内化为学生自我的要求。
1小学体育教学的重要性
1.1培养小学生的安全意识
体育课与其他学科的作用不一样，开展的形式也有所差别，体育教育需要在操场或是跑道上开展，有时还会涉及一些运动器材。当然其中有一些存在安全隐患的器械，这就需要体育教师给小学生讲解，从器械开始培养小学生的安全意识。体育课所需要的工具有一部分是不用放在室内保管的，小学生在课余空闲时间也可以成群结队地去玩耍。如果安排专门的人员将小学生看管起来，禁止触碰体育器械这是不科学的。因为小学生的天性比较好奇，越是严加看管的事物，他们越会产生浓厚的探索欲望。另外，除了体育课用到这些设施，一些居民小区中也随处可见体育器材。因此只有让小学生真正认识体育器械的安全知识才能杜绝危险的发生。另外，除了器械方面需要加强对学生安全教育，其他方面也要加强小学生的安全意识，比如说在运动的时候不能将钥匙、笔等带在身上。不管是器械安全教育还是其他安全教育，都是培养小学生的安全意识。
1.2可以培养学生综合素质与能力
在体育教学中增加游戏环节可以培养学生综合素质与能力，在游戏过程中可以充分调动学生思维与运动能力，培养学生处理人际关系、交流表达、领导协作等全方面、多角度能力。体育教学不同于其他课程学习，由于在运动中学习，学生可以同时提升身体协调性与思维活跃性，并可以训练掌握知识和实践运用的效率，从而辅助学生其余课程学习。学生在集体项目中可以了解集体荣誉感，促使其心理健康成长。
1.3学生的心理需求得到了满足
对于小学学生来说，由于其年龄较小、思维、智力发育还不成熟，导致学生对各种事物的理解还不够全面，因此在进行体育教学时，不仅要确保学生的运动能力得到锻炼，同时还需要注重学生的心理需求。而现阶段的体育教育将重点放在了学生运动能力的培养上，而完全忽视了学生的心理需求，导致体育教学的目的没有全面实现。而通过体育游戏的运用，不仅能够通过恰当的运动来实现对学生运动能力的培养，同时也能够有效满足学生的心理需求。
2体育游戏在小学体育教学中的运用策略
2.1利用体育游戏活跃课堂教学氛围
在小学体育课堂教学中，准备活动是十分重要的环节，通过该环节的教学活动能够让学生的心态和肌肉活跃起来，更好地投入到体育课堂教学之中。但是许多小学体育教师在该环节中采用的方式却较为呆板，主要以徒手操、慢跑等较为传统的方式为主，这些热身方式对于小学生来讲却显得较为乏味，使得许多小学生对体育课的兴趣缺乏。如果在小学体育准备活动环节开展一些趣味性的游戏活动，将能够取得较好的效果。例如：在体育教学中可以通过做韵律操、摆图案、摆数字等游戏活动来达到活跃学生身心的目的，同时也让准备活动环节表现出更高的趣味性，使学生能够在课堂中表现出更高的主动性，从而营造出良好的课堂教学氛围，这显然更有助于教学效率的提升。
2.2按照学生生理特点与教学规律组织活动
在使用游戏教学法过程中教师必须大量学习相应教学案例，按照科学教育规律设计上课流程，合理结合学生生理特点，控制学生运动强度。一般来说小学生具有骨骼发育不完全，骨骼硬度不足，心率升高较快，肌肉含水量大等生理特点，必须针对性合理设计游戏，保证学生在运动过程中体力消耗不过大，避免过量运动带来的安全隐患。在游戏教学之前应当经过相应评估，按照学生年级与身体状况评分，避免游戏过程中学生产生危险。
2.3设置多元化体育课程环节
我们都知道，小学阶段的学生好奇心强，对新事物有一定的探索欲望，也敢于放开自己投身于活动中去。教师不妨利用这一点，抓住小学生的注意力，激发小学生对体育活动的兴趣。为了达到这一目的，就可以设置多元化的体育课程环节，使体育教学更加丰富，让小学生在完成体育锻炼的同时，还能培养对体育项目的兴趣爱好。
2.4丰富游戏化内涵
（1）“竞”动体育。体育课程的竞争是非常激烈和极具竞技性的，以至于教师应该充分尊重体育课程的属性，坚持核心素养，开发竞技游戏，并确保学生可以在竞技游戏中持续得到锻炼，进而促进学生运动学习质量的发展，提高学生运动技能，同时促进学生健康心理，运动精神和运动素质的发展，并使体育“竞”动起来。（2）“文”动体育。体育教育要与时俱进，在发展过程中形成了丰富的体育文化，形成了浓厚的感染性体育精神。体育文化对学生的体育健康和体育质量产生积极影响。因此，教师需要注意文化游戏的发展，学生不仅可以感受到体育的“动”，而且可以感受到体育“文”的方面，促进质量发展。（3）“智”动体育。体育是小学课程的组成部分。体育的目的不仅是促进学生体质的发展，而且要包括丰富的智力资源。根据学生发展“核心素养”的观点，教师可以进一步探索体育游戏的意义，开发益智游戏，渗入体育游戏的智力元素，鼓励学生思考體育运动，在促进学生体质发展的同时，学生需要不断改进提高体育意识水平。
结语
小学体育教师应当学习国内外先进教学经验，探索合适教学方式，促使游戏环节在体育教学中合理运用，培养学生综合能力，发挥体育教学在小学教学体系中重要作用。
参考文献
[1]陈良辰.体育游戏在中小学体育教学中的应用分析[J].魅力中国，2018（7）.
[2]王耀萍.分析小学体育教学中运用体育游戏存在的问题[J].神州，2018：170.
[3]王教艮.谈体育游戏在小学体育教学中的合理运用[J].新校园（中旬），2019（11）.