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教学目标：
知识与技能目标：（1）知道酸和碱之间能够发生中和反应；（2）初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应；（3）了解中和反应的实质； （4）了解中和反应在实际生活和生产中的广泛应用。
过程与方法目标：（1）通过酸和碱反应的探究，初步学会借助指示剂判断化学反应是否发生。（2）通过合作探究、讨论交流，提高发现问题、解决问题的能力和动手能力。
情感态度价值观目标：（1）通过自主进行实验探究，体验实验探究的乐趣，培养探究精神；（2）通过讨论和交流，了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对人类生活的影响，体会化学与社会、生活的密切关系。
学习内容分析：酸碱中和反应是在学生学习了酸的性质和碱的性质基础上进一步学习，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一节盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。与此同时，中和反应的学习也为高中中和滴定相关知识做了准备。本节内容主要以实验探究为主，教材中安排的活动与探究，其目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。同时，通过学习本节内容，学生会对中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用充分了解。
学习者特征分析
对于初三的学生来说，具有以下特点：（已知、未知、想知、怎样知）
1、通过前面的学习，学生对酸和碱的化学性质有了初步的认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，也知道酸的性质实质是H+的性质，碱的性质实质是OH-的性质。这为本节课学习酸碱中和反应的实质是H+和OH-结合生成H2O奠定了基础；2、前面学习了酸的性质和碱的性质，但酸和碱是否发生反应？H+和OH-能否同时存在溶液中？这些问题既是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引起学生思考的问题；3、学生在此之前接触到的化学变化一般都伴随明显的现象，酸和碱混合在一起却没有明显的现象，酸和碱是否发生反应？如何来证实反应是否发生？这些问题也是学生急切想要解决的；4、学生思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力，但实验技能偏弱。
教学重点及解决措施：教学重点：探究盐酸和氢氧化钠溶液的反应；解决措施： 通过借助指示剂，学生自主设计实验探究
教学难点及解决措施：教学难点：酸碱中和反应的探究过程和反应实质的理解。解决措施：利用flash动画和化学方程式微粒中OH-离子和酸H+离子结合生成了H2O
教学设计思路：
1.通过日常生活实例引入新课，提出问题产生现象的原因是否是因为食醋中醋酸与皮蛋中的碱发生了化学反应；2.在问题的基础上进行实验探究，最开始由教师动手进行实验，通过实验发现现象不明显，由此提出问题让学生猜想盐酸和氢氧化钠溶液是否发生了反应，并引导学生利用指示剂来验证实验；3.给出药品和仪器，让学生自主进行实验探究验证得出结论；4.通过实验验证了盐酸和氢氧化钠溶液能发生化学反应，学生只是有了一定的感性认识，进一步借助flash动画直观的展示出盐酸和氢氧化钠溶液反应过程，学生对其反应的微观实质进行了了解并为后面中和反应实质的理解奠定了基础；5.学生了解盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应，但对酸和碱能否发生反应并没有整体认识，由此在问题的基础上进一步借助flash动画直观的展示其他酸和碱的反应过程。由此，学生对酸和碱的反应有了从个别到一般的认识。并且进一步通过微观粒子变化过程的认识，学生可以借助对反应过程微观的理解基础上书写出酸和碱的化学方程式；6.通过学生书写酸和碱的化学方程式，提出所有方程式有着怎样的共同特点。学生不难发现反应产物都有H2O生成。再者酸和碱反应其产物都是化合物，除了水以外，还有另一种物质。在对另一种物质组成的分析发现都是由金属阳离子和酸根离子结合的，由此告诉学生这类物质叫做盐。学生对盐的定义有了初步的了解，这为后面学习盐也奠定了基础。然后引出酸和堿的反应就叫做中和反应，中和反应就是酸和碱反应生成盐和水的反应。由此提出提出问题，是否只要产物生成了盐和水的反应就是中和反应呢？通过几个化学方程式让学生来判断，由此学生对中和反应的概念的理解进一步加深。通过对中和反应的概念的理解，进一步借助动画和化学方程式提出中和反应的实质其实就是碱中OH-离子和酸H+ 离子结合生成了H2O。然后再对酸碱中和反应的特点进行了总结；7.通过教师告诉中和反应原理在生活生产中的应用广泛，请学生自主阅读书本并在此基础上回答问题；8.最后再回到引入之初，回答引入时提出的问题。让学生进一步了解化学与生活生产的密切联系。由此让学生也体会到从生活到化学，从化学到生活。
知识与技能目标：（1）知道酸和碱之间能够发生中和反应；（2）初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应；（3）了解中和反应的实质； （4）了解中和反应在实际生活和生产中的广泛应用。
过程与方法目标：（1）通过酸和碱反应的探究，初步学会借助指示剂判断化学反应是否发生。（2）通过合作探究、讨论交流，提高发现问题、解决问题的能力和动手能力。
情感态度价值观目标：（1）通过自主进行实验探究，体验实验探究的乐趣，培养探究精神；（2）通过讨论和交流，了解中和反应在生产、生活中的应用，认识化学对人类生活的影响，体会化学与社会、生活的密切关系。
学习内容分析：酸碱中和反应是在学生学习了酸的性质和碱的性质基础上进一步学习，学生们在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一节盐的学习打下一定的基础。这种安排有助于学生对新旧知识的重新构建。与此同时，中和反应的学习也为高中中和滴定相关知识做了准备。本节内容主要以实验探究为主，教材中安排的活动与探究，其目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。同时，通过学习本节内容，学生会对中和反应在日常生活和工农业生产中有着广泛应用充分了解。
学习者特征分析
对于初三的学生来说，具有以下特点：（已知、未知、想知、怎样知）
1、通过前面的学习，学生对酸和碱的化学性质有了初步的认识，学会了检验溶液酸碱性的方法，也知道酸的性质实质是H+的性质，碱的性质实质是OH-的性质。这为本节课学习酸碱中和反应的实质是H+和OH-结合生成H2O奠定了基础；2、前面学习了酸的性质和碱的性质，但酸和碱是否发生反应？H+和OH-能否同时存在溶液中？这些问题既是学生头脑中真实存在的问题，又是很容易引起学生思考的问题；3、学生在此之前接触到的化学变化一般都伴随明显的现象，酸和碱混合在一起却没有明显的现象，酸和碱是否发生反应？如何来证实反应是否发生？这些问题也是学生急切想要解决的；4、学生思维活跃，喜欢动手，有一定的推理能力和观察能力，但实验技能偏弱。
教学重点及解决措施：教学重点：探究盐酸和氢氧化钠溶液的反应；解决措施： 通过借助指示剂，学生自主设计实验探究
教学难点及解决措施：教学难点：酸碱中和反应的探究过程和反应实质的理解。解决措施：利用flash动画和化学方程式微粒中OH-离子和酸H+离子结合生成了H2O
教学设计思路：
1.通过日常生活实例引入新课，提出问题产生现象的原因是否是因为食醋中醋酸与皮蛋中的碱发生了化学反应；2.在问题的基础上进行实验探究，最开始由教师动手进行实验，通过实验发现现象不明显，由此提出问题让学生猜想盐酸和氢氧化钠溶液是否发生了反应，并引导学生利用指示剂来验证实验；3.给出药品和仪器，让学生自主进行实验探究验证得出结论；4.通过实验验证了盐酸和氢氧化钠溶液能发生化学反应，学生只是有了一定的感性认识，进一步借助flash动画直观的展示出盐酸和氢氧化钠溶液反应过程，学生对其反应的微观实质进行了了解并为后面中和反应实质的理解奠定了基础；5.学生了解盐酸和氢氧化钠溶液能发生反应，但对酸和碱能否发生反应并没有整体认识，由此在问题的基础上进一步借助flash动画直观的展示其他酸和碱的反应过程。由此，学生对酸和碱的反应有了从个别到一般的认识。并且进一步通过微观粒子变化过程的认识，学生可以借助对反应过程微观的理解基础上书写出酸和碱的化学方程式；6.通过学生书写酸和碱的化学方程式，提出所有方程式有着怎样的共同特点。学生不难发现反应产物都有H2O生成。再者酸和碱反应其产物都是化合物，除了水以外，还有另一种物质。在对另一种物质组成的分析发现都是由金属阳离子和酸根离子结合的，由此告诉学生这类物质叫做盐。学生对盐的定义有了初步的了解，这为后面学习盐也奠定了基础。然后引出酸和堿的反应就叫做中和反应，中和反应就是酸和碱反应生成盐和水的反应。由此提出提出问题，是否只要产物生成了盐和水的反应就是中和反应呢？通过几个化学方程式让学生来判断，由此学生对中和反应的概念的理解进一步加深。通过对中和反应的概念的理解，进一步借助动画和化学方程式提出中和反应的实质其实就是碱中OH-离子和酸H+ 离子结合生成了H2O。然后再对酸碱中和反应的特点进行了总结；7.通过教师告诉中和反应原理在生活生产中的应用广泛，请学生自主阅读书本并在此基础上回答问题；8.最后再回到引入之初，回答引入时提出的问题。让学生进一步了解化学与生活生产的密切联系。由此让学生也体会到从生活到化学，从化学到生活。