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摘 要：在高中数学的课堂教学中，随着新的课堂教学理念的实施和更新，现代多媒体技术逐渐与教学相结合，成为促进教师课堂教学效率的重要手段。然而在实际的课堂教学中，教师对多媒体的使用还存在一些不足，需要采取措施加以弥补。
关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学；具体应用
现代多媒体信息技术是新型的、能够体现现代教学理念的教学手段，这一教学手段融合了声音、图像、动画、影视等多种元素于一体，其多样化的功能为教师的教学提供着多种教学运用的可能性。高中数学知识的学习具有抽象性，多媒体技术的应用能够对促进教师的教学产生积极的作用，无论是在提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力上，还是在节约教师的教学流程，促进教师的教学效率等方面，都发挥着不可替代的作用。但是，在实际的高中数学课堂教学中，很多教师对多媒体的运用违背了适度性、有效性的原则，导致高中数学的课堂教学出现一系列的问题，甚至会出现阻碍课堂教学效率的严重问题。为此，教师要有針对性地对问题加以研究，并采取积极的有效措施，以改善当下高中数学的课堂教学效果。
一、多媒体技术在高中数学课堂教学中应用的积极意义
首先，多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，能够有效地带动学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，帮助其完善自我主体的建构。在以往的高中数学教学中，教师的讲课重点一般置于对知识点的讲解方面，单一的讲课方式不利于学生学习兴趣的提高，很多学生跟不上教师的讲课速度而失去了对学科学习的兴趣和热情，一部分学生甚至对数学这一学科产生了恐惧的心态，或者是厌恶的学习心理。多媒体技术是在新课程改革的号召下逐步被推广和使用的教学手段和教学方式，教师对这一教学手段的使用，能够有效地缓解学生在数学学习中的紧张氛围，多媒体技术可以将知识系统地呈现给学生，让学生对学习内容有一个系统的把握，从而减低学生的学习恐惧感，帮助学生在宏观把握中实现对高中数学学习的突破。
其次，多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，能够帮助教师节约课堂时间，帮助其完成有效的课堂流程安排，继而促进教学效率的提高。在高中数学学科中，存在大量的数学公式需要书写，尤其是在讲解数学题目的演算过程和演算步骤的时候，教师需要花费大量的时间和力气对解题步骤进行板书呈现。一般来讲，对于那些学生普遍难以理解的数学难题，教师可以采取这样的解答方式，但对于一般性的题目，教师的板书书写将占据很大一部分的课堂学习时间，然而多媒体课件呈现的方式能够帮助教师节约板书时间，从而有助于教学内容的顺利进展，并有效地提高课堂教学效果。
二、多媒体技术在高中数学课堂教学应用中存在的问题
多媒体技术在高中数学课堂教学的使用中，存在的一些问题主要和教师对多媒体技术不恰当的使用和安排有关。具体来讲，一方面，教师过度使用多媒体技术，反而会妨碍信息传递的有效性。在新的教学理念的引导下，很大一部分高中数学教师为了“新”而求新，在他们看来，似乎只要使用了多媒体的教学技术就能够体现新的教学理念，因此，很多教师无节制地使用这一技术，由此带来的是教学秩序的混乱，严重的甚至还会影响到教学内容的完成。为此，谨慎、合理地使用这一教学技术，是当前高中数学教师应该注意的问题。
另一方面，教师对多媒体的使用与课堂知识的讲解内容不搭调，课件制作不利于学生注意力的集中。很多教师在课件制作中，为了吸引学生的注意力，调节课堂氛围，营造轻松的课堂学习气氛的目的，不惜大量的使用动画、声音等多种动态的元素，进行课件的制作，有些教师也使用一些色彩亮丽的图片背景，借此来吸引学生的注意力，孰不知，教师任意的教学课件的设置，容易影响到学生学习注意力的集中。比如，学生正融入到一道题目的解答过程中的时候，教师的课件却传来一声巨大的翻页声，学生的思维和注意力就会被突然间的打断，同时，这种行为还可能引发学生的窃窃私语，更重要的是，学生的思维一旦被打断，就很难在延续下去。
三、高中数学教师使用多媒体技术教学的改良策略
第一 ，在高中数学的课堂教学中，教师应当适度地安排多媒体技术这一教学手段的使用频率。教师不能每堂课都使用多媒体教学手段，而是要根据具体的教学内容进行合理地安排。比如，教师在数学知识的复习规整的课堂教学中，就可以使用多媒体的教学手段，通过对单元知识的系统、条理的梳理，学生可以对知识一目了然，从而建立一个清晰的单元知识结构图，进而在已有的知识结构体系中，发现知识与知识之间的相互联系；而在不适宜的教学内容中，教师就可以采取其他的教学方式加以替代。
第二，在高中数学的课堂教学中，教师的课件制作要与教学内容紧密相关，并谨慎地运用各种教学元素。要想提高学生的课堂学习效果，保证学生的学习注意力的集中很关键，在一堂课中，学生的注意力只有25分钟左右，因此教师在使用多媒体提高激发学生不断学习的注意力的同时，也要避免弄巧成拙。比如，教师在制作课件的时候，要谨慎地选择图片播放的效果，在图片背景的选择中，要选取花样少的、尽量平淡无奇的图片，在音乐的选取方面则是能不选用音乐就不选用音乐播放的效果。总之，教师在制作多媒体课件的时候，要遵循尽量现实“静态”的效果，只有这样才能够为学生营造一种良好和谐的学习环境，也才能更好地实现学生学习兴趣和注意力集中的双向学习效果的融合，最终实现高中数学课堂学习效果的最大化。
另外，在高中数学的课堂教学中，教师要处理好人际关系，留给学生充分的思考时间，并加强与学生之间的沟通和交流。在课堂教学中，很多教师对多媒体的使用停留在呈现知识的环节上，学生的注意力集中在图片上，就会割断师生之间的沟通，为此，教师要在课件的使用之余，加强与学生之间的沟通。教师可以通过问问题的方式，询问学生的解答思路和答题技巧。
综上所述，多媒体教学技术在高中数学的课堂教学中，虽然发挥着不可替代的改善课堂教学氛围的教学作用，但在实际的教学中还存在着一些细节方面的使用问题。对于这些具体的问题，教师要不断地加深认识，并能够有针对性的采取有效的措施加以改善，最终发挥多媒体教学技术在课堂教学中辅助功能的最大化，从而实现高中数学课堂教学效果提升的教学目的。
关键词：多媒体技术；高中数学；课堂教学；具体应用
现代多媒体信息技术是新型的、能够体现现代教学理念的教学手段，这一教学手段融合了声音、图像、动画、影视等多种元素于一体，其多样化的功能为教师的教学提供着多种教学运用的可能性。高中数学知识的学习具有抽象性，多媒体技术的应用能够对促进教师的教学产生积极的作用，无论是在提高学生的学习兴趣，吸引学生的学习注意力上，还是在节约教师的教学流程，促进教师的教学效率等方面，都发挥着不可替代的作用。但是，在实际的高中数学课堂教学中，很多教师对多媒体的运用违背了适度性、有效性的原则，导致高中数学的课堂教学出现一系列的问题，甚至会出现阻碍课堂教学效率的严重问题。为此，教师要有針对性地对问题加以研究，并采取积极的有效措施，以改善当下高中数学的课堂教学效果。
一、多媒体技术在高中数学课堂教学中应用的积极意义
首先，多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，能够有效地带动学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性，帮助其完善自我主体的建构。在以往的高中数学教学中，教师的讲课重点一般置于对知识点的讲解方面，单一的讲课方式不利于学生学习兴趣的提高，很多学生跟不上教师的讲课速度而失去了对学科学习的兴趣和热情，一部分学生甚至对数学这一学科产生了恐惧的心态，或者是厌恶的学习心理。多媒体技术是在新课程改革的号召下逐步被推广和使用的教学手段和教学方式，教师对这一教学手段的使用，能够有效地缓解学生在数学学习中的紧张氛围，多媒体技术可以将知识系统地呈现给学生，让学生对学习内容有一个系统的把握，从而减低学生的学习恐惧感，帮助学生在宏观把握中实现对高中数学学习的突破。
其次，多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用，能够帮助教师节约课堂时间，帮助其完成有效的课堂流程安排，继而促进教学效率的提高。在高中数学学科中，存在大量的数学公式需要书写，尤其是在讲解数学题目的演算过程和演算步骤的时候，教师需要花费大量的时间和力气对解题步骤进行板书呈现。一般来讲，对于那些学生普遍难以理解的数学难题，教师可以采取这样的解答方式，但对于一般性的题目，教师的板书书写将占据很大一部分的课堂学习时间，然而多媒体课件呈现的方式能够帮助教师节约板书时间，从而有助于教学内容的顺利进展，并有效地提高课堂教学效果。
二、多媒体技术在高中数学课堂教学应用中存在的问题
多媒体技术在高中数学课堂教学的使用中，存在的一些问题主要和教师对多媒体技术不恰当的使用和安排有关。具体来讲，一方面，教师过度使用多媒体技术，反而会妨碍信息传递的有效性。在新的教学理念的引导下，很大一部分高中数学教师为了“新”而求新，在他们看来，似乎只要使用了多媒体的教学技术就能够体现新的教学理念，因此，很多教师无节制地使用这一技术，由此带来的是教学秩序的混乱，严重的甚至还会影响到教学内容的完成。为此，谨慎、合理地使用这一教学技术，是当前高中数学教师应该注意的问题。
另一方面，教师对多媒体的使用与课堂知识的讲解内容不搭调，课件制作不利于学生注意力的集中。很多教师在课件制作中，为了吸引学生的注意力，调节课堂氛围，营造轻松的课堂学习气氛的目的，不惜大量的使用动画、声音等多种动态的元素，进行课件的制作，有些教师也使用一些色彩亮丽的图片背景，借此来吸引学生的注意力，孰不知，教师任意的教学课件的设置，容易影响到学生学习注意力的集中。比如，学生正融入到一道题目的解答过程中的时候，教师的课件却传来一声巨大的翻页声，学生的思维和注意力就会被突然间的打断，同时，这种行为还可能引发学生的窃窃私语，更重要的是，学生的思维一旦被打断，就很难在延续下去。
三、高中数学教师使用多媒体技术教学的改良策略
第一 ，在高中数学的课堂教学中，教师应当适度地安排多媒体技术这一教学手段的使用频率。教师不能每堂课都使用多媒体教学手段，而是要根据具体的教学内容进行合理地安排。比如，教师在数学知识的复习规整的课堂教学中，就可以使用多媒体的教学手段，通过对单元知识的系统、条理的梳理，学生可以对知识一目了然，从而建立一个清晰的单元知识结构图，进而在已有的知识结构体系中，发现知识与知识之间的相互联系；而在不适宜的教学内容中，教师就可以采取其他的教学方式加以替代。
第二，在高中数学的课堂教学中，教师的课件制作要与教学内容紧密相关，并谨慎地运用各种教学元素。要想提高学生的课堂学习效果，保证学生的学习注意力的集中很关键，在一堂课中，学生的注意力只有25分钟左右，因此教师在使用多媒体提高激发学生不断学习的注意力的同时，也要避免弄巧成拙。比如，教师在制作课件的时候，要谨慎地选择图片播放的效果，在图片背景的选择中，要选取花样少的、尽量平淡无奇的图片，在音乐的选取方面则是能不选用音乐就不选用音乐播放的效果。总之，教师在制作多媒体课件的时候，要遵循尽量现实“静态”的效果，只有这样才能够为学生营造一种良好和谐的学习环境，也才能更好地实现学生学习兴趣和注意力集中的双向学习效果的融合，最终实现高中数学课堂学习效果的最大化。
另外，在高中数学的课堂教学中，教师要处理好人际关系，留给学生充分的思考时间，并加强与学生之间的沟通和交流。在课堂教学中，很多教师对多媒体的使用停留在呈现知识的环节上，学生的注意力集中在图片上，就会割断师生之间的沟通，为此，教师要在课件的使用之余，加强与学生之间的沟通。教师可以通过问问题的方式，询问学生的解答思路和答题技巧。
综上所述，多媒体教学技术在高中数学的课堂教学中，虽然发挥着不可替代的改善课堂教学氛围的教学作用，但在实际的教学中还存在着一些细节方面的使用问题。对于这些具体的问题，教师要不断地加深认识，并能够有针对性的采取有效的措施加以改善，最终发挥多媒体教学技术在课堂教学中辅助功能的最大化，从而实现高中数学课堂教学效果提升的教学目的。