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看看教育界的课改“巫师”，学学他们的课改“巫术”。
在地球上，有一个神秘的魔法空间，用结界与外面的世界分隔，普通人想进去窥探一番必须具备一定的“巫术”或者有成为“巫师”的资质，住在里面的“巫师”却能来回穿梭不受限制，他们常常乔装打扮混迹在普通人类当中，尤其在教育界，是各大名“巫师”聚集的圣地。他们一个小小的咒语，常常引发教育界的地动山摇。神秘的境域内有一所课改魔法学校，镶嵌于山坡之上，建筑美轮美奂，掩映于迷雾之中，似在空中漂浮。一年一度的“巫师技能PK大赛”即将在此举行，各大巫师汇聚，机会难得，趁着月黑风高，我冒着“掉脑袋”的危险，没日没夜的刷技能，混进了魔法学校，为大家揭秘那些超级“巫师”的真面目。
“祭祀巫师”王天民
招数：与古人对话，传递圣贤教育思想
咒语：人家教书我育人，人家授业我传道！
首先登场的“巫师”一出现，大家都一副屏气凝神的模样，原来他就是入魔法学校最晚却“巫术”极高的王天民。75岁的王天民是一个传奇人物，他身为河南省语文特级教师、全国优秀班主任，退休后不甘心颐养天年，于2005年变卖房产，在家乡小店镇创办了圣陶学校，外界称其为“教育创客”“教育鬼谷子”。
只见王天民从巫袍中抽出魔杖，嘴里念念有词，忽的一道闪光照亮整个学校。他打破“三制”，即教材制、年级制、班级制，主张抛开教材，按照学科知识的自然逻辑推进教学；创生第三种教学关系，师非师，生非生，师亦生，生亦师，师生互动，生生互动；让教育理念回归中华文明，以“道”治校，“无中生妙有”，“无中生万有”。怪不得如今的圣陶课堂无教材、无笔记、无作业，更产生了“课本是绊脚石，教辅是迷魂阵”的论断。
“战斗巫师”崔其升
招数：成全学生主动学习
咒语：以从人的尊严、权利、兴趣出发的教学如果考不过你应试名校的那一套，我敢和任何不服气的人打擂。
这边厢“祭祀巫师”王天民还沉浸在施咒的乐趣中，那边突然闯进一位黑衣“巫师”以迅雷不及掩耳之势立于场地中央，他就是有名的山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长崔其升。十多年来崔其升从稳定教学秩序入手，不断深化课堂教学改革实验。他的得意之作杜郎口中学已经成为课改的代名词。
经历十几年风雨洗礼，崔其升的战斗力一直处于满血的状态。他全面实行“10+35”的时间模式和小组合作学习组织形式，把课堂话语权还给每一个学生。杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”；全面实行“课堂教学三模块 ”——预习、展示、反馈，实现教与学的根本转变；课堂教学改革让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
“阵法巫师”杜金山
招数：使用阵法生成高效学习
咒语：高效课堂的伟大之处就在于直击心灵，启动了“心”的能量，让人明心见性。
“战斗巫师”的“巫术”确实已经达到了登峰造极的境界，我看的眼睛都不敢眨一下。这时，一位面目慈善的“巫师”登场，他的手中拿着魔法书，眼神专注，一开口谈的就是教育软肋——“高效”。他便是传说中挖掘教育“金山”的山东省济宁市兖州区第一中学校长杜金山。
他魔杖一指，在兖州一中推行“循环大课堂”高效课堂教学模式，改变了原有课堂的传统概念，引领学生从高效课堂走向高效学习。通过课堂变革，极大提升了课上、课下的学习效益，更多地激发学生的潜力。他把课堂45分钟分为“35+10”两段，35分钟解决上一节课布置的所有任务，后10分钟拿出新的导学案，立刻明确目标、指导方法、点拨难点，课下的时间则是学生自加热和同伴加热阶段，然后到下次课堂，依次循环。
“炼药巫师”李希贵
招数：炼制几千种课程“巫药”
咒语：我认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。
虽然“巫师”有法术在手，但在民间闯荡难免会遇到各种奇葩的病症，回到魔法国度也会时不时忍不住吐糟几句。有一位“巫师”却在大家纠结的时候发挥自身优势，炼制了包治百病的几千种巫药，堪称一绝。他就是北京十一学校校长李希贵。
“炼药巫师”的制药工具复杂繁琐，炼制出的药也五花八门。每个学生一张课程表， 北京十一学校4000多个学生就有4000多种不同的课程，整个课程体系形成了“理科分层次，文科分内容，艺术作为综合课，还有一对一的课程”的模式。高中段全面实施走班上课，学校不再设置行政班和班主任，不同学科在相关学科教室上课，学生根据实际情况选择学科难易度，实现教学资源与学习过程的对接，可算得上“对症下药”。
“预灵巫师”李炳亭
招数：预测高效课堂的未来
咒语：课改就是从油锅里捞孩子。
最后登场的大神会是谁呢？我还在四处张望之际，一位张牙舞爪的“巫师”出现了，只听到通报，“预言师来了！”这位预言大师不是别人，正是在教育界掀起风浪的“预灵巫师”李炳亭。他是《中国教师报》编辑部主任，很多人眼中的“课改疯子”，高效课堂首倡者，是第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。可以说现在“巫师”们在教育界争来争去，各显其招都得归功于他。
只见他念动咒语，“五步三查模式”魔法阵显现，“独学—对学、群学—组内小展示—班内大展示—整理导学案、达标测评”的五芒星与“学生独学时，组内小展示时，整理导学案、达标测评时”三次学情调查圆形合并，散发出高校课堂所追求的“知识超市，生命狂欢”的课堂特色光芒。
此时，“巫师”们的车轮战正进行得如火如荼，看得我兴奋不已，心想若能偷学几招回去也好向小伙伴们炫耀炫耀，没想到真的是“no zuo no die”！眼前突然出现一位手持魔杖的“巫师”头领，但见他拿出魔法杖不知要对我施展什么魔咒，吓得我当即晕了过去……
（作者均系《学校品牌管理》采编部记者）
在地球上，有一个神秘的魔法空间，用结界与外面的世界分隔，普通人想进去窥探一番必须具备一定的“巫术”或者有成为“巫师”的资质，住在里面的“巫师”却能来回穿梭不受限制，他们常常乔装打扮混迹在普通人类当中，尤其在教育界，是各大名“巫师”聚集的圣地。他们一个小小的咒语，常常引发教育界的地动山摇。神秘的境域内有一所课改魔法学校，镶嵌于山坡之上，建筑美轮美奂，掩映于迷雾之中，似在空中漂浮。一年一度的“巫师技能PK大赛”即将在此举行，各大巫师汇聚，机会难得，趁着月黑风高，我冒着“掉脑袋”的危险，没日没夜的刷技能，混进了魔法学校，为大家揭秘那些超级“巫师”的真面目。
“祭祀巫师”王天民
招数：与古人对话，传递圣贤教育思想
咒语：人家教书我育人，人家授业我传道！
首先登场的“巫师”一出现，大家都一副屏气凝神的模样，原来他就是入魔法学校最晚却“巫术”极高的王天民。75岁的王天民是一个传奇人物，他身为河南省语文特级教师、全国优秀班主任，退休后不甘心颐养天年，于2005年变卖房产，在家乡小店镇创办了圣陶学校，外界称其为“教育创客”“教育鬼谷子”。
只见王天民从巫袍中抽出魔杖，嘴里念念有词，忽的一道闪光照亮整个学校。他打破“三制”，即教材制、年级制、班级制，主张抛开教材，按照学科知识的自然逻辑推进教学；创生第三种教学关系，师非师，生非生，师亦生，生亦师，师生互动，生生互动；让教育理念回归中华文明，以“道”治校，“无中生妙有”，“无中生万有”。怪不得如今的圣陶课堂无教材、无笔记、无作业，更产生了“课本是绊脚石，教辅是迷魂阵”的论断。
“战斗巫师”崔其升
招数：成全学生主动学习
咒语：以从人的尊严、权利、兴趣出发的教学如果考不过你应试名校的那一套，我敢和任何不服气的人打擂。
这边厢“祭祀巫师”王天民还沉浸在施咒的乐趣中，那边突然闯进一位黑衣“巫师”以迅雷不及掩耳之势立于场地中央，他就是有名的山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长崔其升。十多年来崔其升从稳定教学秩序入手，不断深化课堂教学改革实验。他的得意之作杜郎口中学已经成为课改的代名词。
经历十几年风雨洗礼，崔其升的战斗力一直处于满血的状态。他全面实行“10+35”的时间模式和小组合作学习组织形式，把课堂话语权还给每一个学生。杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”；全面实行“课堂教学三模块 ”——预习、展示、反馈，实现教与学的根本转变；课堂教学改革让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
“阵法巫师”杜金山
招数：使用阵法生成高效学习
咒语：高效课堂的伟大之处就在于直击心灵，启动了“心”的能量，让人明心见性。
“战斗巫师”的“巫术”确实已经达到了登峰造极的境界，我看的眼睛都不敢眨一下。这时，一位面目慈善的“巫师”登场，他的手中拿着魔法书，眼神专注，一开口谈的就是教育软肋——“高效”。他便是传说中挖掘教育“金山”的山东省济宁市兖州区第一中学校长杜金山。
他魔杖一指，在兖州一中推行“循环大课堂”高效课堂教学模式，改变了原有课堂的传统概念，引领学生从高效课堂走向高效学习。通过课堂变革，极大提升了课上、课下的学习效益，更多地激发学生的潜力。他把课堂45分钟分为“35+10”两段，35分钟解决上一节课布置的所有任务，后10分钟拿出新的导学案，立刻明确目标、指导方法、点拨难点，课下的时间则是学生自加热和同伴加热阶段，然后到下次课堂，依次循环。
“炼药巫师”李希贵
招数：炼制几千种课程“巫药”
咒语：我认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变；只有课程有特色了，学校才会有特色。
虽然“巫师”有法术在手，但在民间闯荡难免会遇到各种奇葩的病症，回到魔法国度也会时不时忍不住吐糟几句。有一位“巫师”却在大家纠结的时候发挥自身优势，炼制了包治百病的几千种巫药，堪称一绝。他就是北京十一学校校长李希贵。
“炼药巫师”的制药工具复杂繁琐，炼制出的药也五花八门。每个学生一张课程表， 北京十一学校4000多个学生就有4000多种不同的课程，整个课程体系形成了“理科分层次，文科分内容，艺术作为综合课，还有一对一的课程”的模式。高中段全面实施走班上课，学校不再设置行政班和班主任，不同学科在相关学科教室上课，学生根据实际情况选择学科难易度，实现教学资源与学习过程的对接，可算得上“对症下药”。
“预灵巫师”李炳亭
招数：预测高效课堂的未来
咒语：课改就是从油锅里捞孩子。
最后登场的大神会是谁呢？我还在四处张望之际，一位张牙舞爪的“巫师”出现了，只听到通报，“预言师来了！”这位预言大师不是别人，正是在教育界掀起风浪的“预灵巫师”李炳亭。他是《中国教师报》编辑部主任，很多人眼中的“课改疯子”，高效课堂首倡者，是第一个解构“高效课堂”概念、理论、实践，并形成系统性研究论述的人。可以说现在“巫师”们在教育界争来争去，各显其招都得归功于他。
只见他念动咒语，“五步三查模式”魔法阵显现，“独学—对学、群学—组内小展示—班内大展示—整理导学案、达标测评”的五芒星与“学生独学时，组内小展示时，整理导学案、达标测评时”三次学情调查圆形合并，散发出高校课堂所追求的“知识超市，生命狂欢”的课堂特色光芒。
此时，“巫师”们的车轮战正进行得如火如荼，看得我兴奋不已，心想若能偷学几招回去也好向小伙伴们炫耀炫耀，没想到真的是“no zuo no die”！眼前突然出现一位手持魔杖的“巫师”头领，但见他拿出魔法杖不知要对我施展什么魔咒，吓得我当即晕了过去……
（作者均系《学校品牌管理》采编部记者）