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编号：Q1（2012）14-01-02
作者：郭秀华
兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，一般成绩都会很理想。因此，要想让学生喜欢学习生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都充分体现教材的科学性、基础性和开放性，并通过充分开发和利用教材以外的资源来拓展学生的视野。大多数内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。我在教学中主要从以下几方面入手：
一、利用学生的好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣
生物课程内容枯燥无味，学生不愿意学，课堂沉闷，没有活气，生物老师难当，生物课难教。在这种境况下，作为生物老师的重点研究问题是：在生物教学中，如何激发、调动和培养学生学习兴趣。初中学生好动、好奇心强，喜欢探索。重视学生的好奇心 ，鼓励积极探索，提出问题。好奇心是人的天性，好奇心是从事学习、研究的一种重要素养。可我们有的生物老师经常无意识地扼杀了学生可贵的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到一个人的创造力的形成。生物学是揭示丰富多彩的大自然奥妙的一门学科，迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生都很有吸引力。生物学应是学生最感兴趣、最想了解的学科之一。受好奇心的驱使学生会提许多有趣的甚至是稀奇古怪的问题。教师应该给予重视和鼓励，并尽可能地给学生一个满意的答复。千万不要怕影响课堂纪律或担心教学任务完不成，而对学生的提问置之不理，甚至批评嘲讽。不仅如此，生物教师还应更为深入地挖掘教材，展示一些从表面看来并不新奇，但内含深刻道理的东西，看谁好奇，给予肯定。在教学中经常引导学生质疑和释疑，可以激发学生求知的欲望，培养学生勇于探索的精神，启发学生创造性思维，以促进他们积极主动地学习，以实现素质教育的要求。在以往的教学中，因生物课普遍地课时少，时间紧，为了赶进度，我们往往忽略学生对生物知识或某方面认识的好奇心理，教师不加关注，学生也就不再提出疑问。只有强化学生的好奇心，引导学生提出问题并对已有的理论提出怀疑，学生的学习兴趣才能提高。教学活动和教学提问符合他们的兴趣和动机，也可激发学生的学习兴趣。在讲人体骨骼时，我用不同色彩的贴纸剪出各类骨的形状，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中兴趣浓厚，课堂效果很好。教学中通过设计丰富多彩的活动，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。生物不是中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
二、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣
在上第一节课的时候，就要学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题，联系我们周围存在的问题，如：农业生产，家庭保健，生老病死，环境污染等。介绍当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程，器官移植等，让学生知道学习生物的重要性和实用性，从而培养学生对生物学习的兴趣。介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们许多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。
（作者单位：新疆霍城县萨尔布拉克镇中心学校835200）
作者：郭秀华
兴趣能激发学生求知的欲望，是学生自觉思考和探求知识的内在动力。当一个学生对学习产生兴趣时，就会积极、主动愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。学生对所学学科兴趣越浓厚，一般成绩都会很理想。因此，要想让学生喜欢学习生物，重视生物，就得先激发他们学习生物的兴趣。初中生物教学中，能激发学生学习兴趣的地方其实很多，尤其是新教材的内容和结构都充分体现教材的科学性、基础性和开放性，并通过充分开发和利用教材以外的资源来拓展学生的视野。大多数内容都从学生的日常生活入手，既注重了知识的系统性，又增加了实用性和趣味性。我在教学中主要从以下几方面入手：
一、利用学生的好奇心和求知欲，激发学生学习兴趣
生物课程内容枯燥无味，学生不愿意学，课堂沉闷，没有活气，生物老师难当，生物课难教。在这种境况下，作为生物老师的重点研究问题是：在生物教学中，如何激发、调动和培养学生学习兴趣。初中学生好动、好奇心强，喜欢探索。重视学生的好奇心 ，鼓励积极探索，提出问题。好奇心是人的天性，好奇心是从事学习、研究的一种重要素养。可我们有的生物老师经常无意识地扼杀了学生可贵的好奇心，而对好奇心的扼杀，直接影响到一个人的创造力的形成。生物学是揭示丰富多彩的大自然奥妙的一门学科，迷人的生物界、神奇的生命现象、诱人的科学前景对学生都很有吸引力。生物学应是学生最感兴趣、最想了解的学科之一。受好奇心的驱使学生会提许多有趣的甚至是稀奇古怪的问题。教师应该给予重视和鼓励，并尽可能地给学生一个满意的答复。千万不要怕影响课堂纪律或担心教学任务完不成，而对学生的提问置之不理，甚至批评嘲讽。不仅如此，生物教师还应更为深入地挖掘教材，展示一些从表面看来并不新奇，但内含深刻道理的东西，看谁好奇，给予肯定。在教学中经常引导学生质疑和释疑，可以激发学生求知的欲望，培养学生勇于探索的精神，启发学生创造性思维，以促进他们积极主动地学习，以实现素质教育的要求。在以往的教学中，因生物课普遍地课时少，时间紧，为了赶进度，我们往往忽略学生对生物知识或某方面认识的好奇心理，教师不加关注，学生也就不再提出疑问。只有强化学生的好奇心，引导学生提出问题并对已有的理论提出怀疑，学生的学习兴趣才能提高。教学活动和教学提问符合他们的兴趣和动机，也可激发学生的学习兴趣。在讲人体骨骼时，我用不同色彩的贴纸剪出各类骨的形状，在纸的背面写上相关骨的名称。上课时，我在讲台上放一架人体骨骼模型，让一个男生穿上白色实验服，另找其他学生一边说出骨骼名称一边在实验服上贴出整个骨骼，最后由学生总结。学生完全沉浸在对人体骨骼的拆装这个活动中兴趣浓厚，课堂效果很好。教学中通过设计丰富多彩的活动，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考，提高解决问题的能力。激发学生学习兴趣，培养学生能力，真正减轻了学生学习负担。生物不是中考科目，学生学得轻松，乐学、爱学。
二、联系生活实际，明确学习目标，培养学生的学习兴趣
在上第一节课的时候，就要学生明白，学习生物不是为了考试，而是为了了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题，联系我们周围存在的问题，如：农业生产，家庭保健，生老病死，环境污染等。介绍当前生物学领域的前沿技术和进展，如：基因工程，器官移植等，让学生知道学习生物的重要性和实用性，从而培养学生对生物学习的兴趣。介绍仿生学的知识，让学生了解生物不仅为我们提供了生存基础，而且在生产和生活中，给我们许多启迪。结合目前世界上面临的几大社会问题——环境、能源、粮食及人口问题与生物学的密切关系，了解生物学与我们的生活息息相关，从沙尘暴到水体的富营养化，从艾滋病到“非典”，从克隆羊到转基因生物。结合课本上列举的生物科学新技术的应用和发展的例子。如人类基因组计划，让学生了解此项计划的重要意义——揭开人了解生物科学的最新热点、焦点和进展，感知生物科学发展的突飞猛进，促使他们带着兴趣投入到学习中去。
（作者单位：新疆霍城县萨尔布拉克镇中心学校835200）