论文部分内容阅读
自新课程方案实施以来，话题作文在中考中非常“走红”，因此，它深受广大师生的青睐，不论是平时练习，还是阶段性考试，话题作文的“出场率”特别高。话题作文为考生提供了作文的由头，考生可以据此自叙经历，表达各自不同的生活体验，抑或发表各自不同的观点见解等，也可以虚构故事，描述想象和联想。话题作文既没限定文章的选材立意，也没规定文章的表达方式和体裁，从而为学生最大限度的施展写作才能，表现个性和努力创新提供了可能。可是，笔者在阅卷中发现学生写话题作文还存在着一下几个主要问题。
把“话题”当“文题”
在写作时许多考生常常简单的把话题作为自己文题是不对的。殊不知，“话题”只是大体上规定一个思考的中心和范围，“话题”并不等于“文题”——其实与这个“话题”有关的方方面面都可以为我们提供“文题”。话题本身范围宽泛，用作文章题目容易出现题大文小、文题不一的毛病。考场作文题目只有定得窄小一些，切入口小一些，才有利于走出作文内容空泛肤浅、文题不一的误区，才有利于写深写透，写出个性。
笔者对来自全国95个考区的中考作文题目进行查阅，也拜读了各省市地的中考满分作文，深感这些考生的写作水平非同一般。尤其是作文题目的拟定，让人感到新、奇、特，既紧扣话题又不拘泥于话题，题目与内容和谐、完美，真是“文章本天成，妙手偶得知”。话题作文的拟题普遍出现以下几个层次：套题（直接把自己的意思“套”进话题）、嵌题（提炼话题的字眼与自己的想法巧妙结合起来）、意题（形式上无话题，可话题无处不在）；其中“意题”层次最高。有些考生的拟题形式上通常找不到话题的字眼，但却能让人感到话题无处不在。即命题时追求“意同”、“神似”、“魂存”。如话题是“楼”，拟题是“是谁树立了情感的墙”；如话题是“墙”，拟题为“填平代沟”等。虽然没有话题字眼，但处处能体会得到，可见他们的综合素质相当高，达到了意题的最高层次。同样是写父子之情的文章，为什么鲁迅先生的《背影》让人回味无穷？关键是题目定得好。“背影”二字凝练、传神、恰切，把父亲在生活举步维艰的情境中的爱子之情表现的得淋漓尽致。写友情亦如此，虽说写作范围广，我们能从课文中找到典范《羚羊木雕》，羚羊木雕这个精品成为我与万芳友情的纽带，用它当题目巧妙之至。话题作文看似容易，可内容庞杂，要用600字写一篇文章并非易事，非得采用层层缩小的方法化大为小不可。从话题中找一个切入点，从选材的内容中概括提炼出与之相关的题目，这就是话题作文的拟定题目的最终要求。
“文体不限”不是“文体不分”
近年来，“文体不限”成了一个使用频率较高的作文用词。“文体不限”，形式上给了考生更大的写作空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，但是，文体不限，不等于文体不分；淡化文体，不等于不要文体。
许多考生认为“不限文体”就是可以随便写，想写成什么样子就写成什么样子。于是出现了许多“四不像”的文章：记叙文中插入了比记叙性文字多得多的议论，很难找到具体的记叙内容，就像看一场足球比赛一样，运动员在绿茵场上拼搏的场面就是生动的记叙内容，播音员的评论就是议论，恰如其分增添看球的气氛，否则，会让人烦。议论文中出现了大段大段的记叙性文字，议论文的开头、结尾，记叙文的“身”，以“超越自我”为话写一篇文章，有些学生用的是议论文的开头、结尾，可中间记叙了霍顿、贝多芬和张海迪三个人身残志坚的例子，确实感人，可是这只是事例罗列，不是论据，因为事例不简洁，并且这三个事例同病相怜，作为论据太单一不合乎议论文的写作要求。这是对“文体不限”的误解。“文体不限”是让考生根据自己的特长选择一种自己擅长的文体来写：你可以写议论文，也可以写记叙文，可以写其他文体，但一定明白各种文体的写法，否则，就会出现上述现象。
缺少“真情实感”
写文章要有真情实感，新课标一再强调写作要感情真挚，不能光说大话、空话、假话，要说真话、实话和心里话。在写作教学中，要求学生抒发真情实感。只有抒写了真情，叙写了真事，才能使文章吸引别人、打动别人。一篇作文，没有真情实感，就好比人没有了灵魂，失去了生命力。可见，“真情实感”成了文章的生命。的确，“感人心者莫先乎情”，情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。所以，只有全力表达自己的真情实感，才能写出有情感的好文章来。 以“超越自我”为话题写一篇文章，有些学生在写记叙文的时候，写别人是如何战胜自我的，多些名人的成功史，名人的例子大家都知道，要想生动有难度；而忽略了写自己的亲身经历，致使文章的真情实感得不到充分体现。
作为语文教师要引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。学生在实践中，就能够体验自然，了解社会，感受生活，认识社会生活中的真、善、美，才会有丰富健康的情感世界。 多阅读课外读物，扩大视野，进行情感熏陶。其实，要想打动别人，首先要打动自己，自己首先要投入，要动真感情，真正的感情是发自内心的一种自然流露，当作者与读者产生了共鸣，目的也就达到了，文章也成功了。
把“话题”当“文题”
在写作时许多考生常常简单的把话题作为自己文题是不对的。殊不知，“话题”只是大体上规定一个思考的中心和范围，“话题”并不等于“文题”——其实与这个“话题”有关的方方面面都可以为我们提供“文题”。话题本身范围宽泛，用作文章题目容易出现题大文小、文题不一的毛病。考场作文题目只有定得窄小一些，切入口小一些，才有利于走出作文内容空泛肤浅、文题不一的误区，才有利于写深写透，写出个性。
笔者对来自全国95个考区的中考作文题目进行查阅，也拜读了各省市地的中考满分作文，深感这些考生的写作水平非同一般。尤其是作文题目的拟定，让人感到新、奇、特，既紧扣话题又不拘泥于话题，题目与内容和谐、完美，真是“文章本天成，妙手偶得知”。话题作文的拟题普遍出现以下几个层次：套题（直接把自己的意思“套”进话题）、嵌题（提炼话题的字眼与自己的想法巧妙结合起来）、意题（形式上无话题，可话题无处不在）；其中“意题”层次最高。有些考生的拟题形式上通常找不到话题的字眼，但却能让人感到话题无处不在。即命题时追求“意同”、“神似”、“魂存”。如话题是“楼”，拟题是“是谁树立了情感的墙”；如话题是“墙”，拟题为“填平代沟”等。虽然没有话题字眼，但处处能体会得到，可见他们的综合素质相当高，达到了意题的最高层次。同样是写父子之情的文章，为什么鲁迅先生的《背影》让人回味无穷？关键是题目定得好。“背影”二字凝练、传神、恰切，把父亲在生活举步维艰的情境中的爱子之情表现的得淋漓尽致。写友情亦如此，虽说写作范围广，我们能从课文中找到典范《羚羊木雕》，羚羊木雕这个精品成为我与万芳友情的纽带，用它当题目巧妙之至。话题作文看似容易，可内容庞杂，要用600字写一篇文章并非易事，非得采用层层缩小的方法化大为小不可。从话题中找一个切入点，从选材的内容中概括提炼出与之相关的题目，这就是话题作文的拟定题目的最终要求。
“文体不限”不是“文体不分”
近年来，“文体不限”成了一个使用频率较高的作文用词。“文体不限”，形式上给了考生更大的写作空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，但是，文体不限，不等于文体不分；淡化文体，不等于不要文体。
许多考生认为“不限文体”就是可以随便写，想写成什么样子就写成什么样子。于是出现了许多“四不像”的文章：记叙文中插入了比记叙性文字多得多的议论，很难找到具体的记叙内容，就像看一场足球比赛一样，运动员在绿茵场上拼搏的场面就是生动的记叙内容，播音员的评论就是议论，恰如其分增添看球的气氛，否则，会让人烦。议论文中出现了大段大段的记叙性文字，议论文的开头、结尾，记叙文的“身”，以“超越自我”为话写一篇文章，有些学生用的是议论文的开头、结尾，可中间记叙了霍顿、贝多芬和张海迪三个人身残志坚的例子，确实感人，可是这只是事例罗列，不是论据，因为事例不简洁，并且这三个事例同病相怜，作为论据太单一不合乎议论文的写作要求。这是对“文体不限”的误解。“文体不限”是让考生根据自己的特长选择一种自己擅长的文体来写：你可以写议论文，也可以写记叙文，可以写其他文体，但一定明白各种文体的写法，否则，就会出现上述现象。
缺少“真情实感”
写文章要有真情实感，新课标一再强调写作要感情真挚，不能光说大话、空话、假话，要说真话、实话和心里话。在写作教学中，要求学生抒发真情实感。只有抒写了真情，叙写了真事，才能使文章吸引别人、打动别人。一篇作文，没有真情实感，就好比人没有了灵魂，失去了生命力。可见，“真情实感”成了文章的生命。的确，“感人心者莫先乎情”，情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。所以，只有全力表达自己的真情实感，才能写出有情感的好文章来。 以“超越自我”为话题写一篇文章，有些学生在写记叙文的时候，写别人是如何战胜自我的，多些名人的成功史，名人的例子大家都知道，要想生动有难度；而忽略了写自己的亲身经历，致使文章的真情实感得不到充分体现。
作为语文教师要引导学生走进大自然，走进社会，在实践中进行情感教育。学生在实践中，就能够体验自然，了解社会，感受生活，认识社会生活中的真、善、美，才会有丰富健康的情感世界。 多阅读课外读物，扩大视野，进行情感熏陶。其实，要想打动别人，首先要打动自己，自己首先要投入，要动真感情，真正的感情是发自内心的一种自然流露，当作者与读者产生了共鸣，目的也就达到了，文章也成功了。