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【摘要】 新课改背景下，越来越多教育工作者认识到了高中物理实验教学的重要性，传统教学为了达到升学目的，重点培养学生的应试能力，对学生的卷面成绩要求较高，但很容易忽视学生的实践能力与思维能力，由此产生高分低能现象。随着社会与企业的发展，传统应试教育已经不适用于其对现代人才的需求，提升高中物理实验教学的比重，有助于培养学生的逻辑思维与思考能力，实现学生核心素养与综合素质的全面提高。基于此，本文结合新课改背景下对高中物理实验教学的新要求，深入分析了当前高中物理实验教学的现状与问题，并结合自身教学经验及相关文献资料，就提升实验教学效率、促进学生全面发展等进行了研究与探索。
【关键词】 高中物理 实验教学 课堂设计
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-044-01
当前高中教育的目标是提高学生的高考成绩，培养学生核心素养，促进学生全面发展。物理学科作为高中重点学科之一，对于学生今后的生活与发展具有重要作用，优化高中物理实验教学设计，有助于助力学生未来的发展，培养学生的实践能力，让学生成长为具有可持续发展能力的人才。
1.新课改背景下强化高中物理实验教学的意义
物理学科是一门综合性学科，传统教学中忽视了实验教学的重要作用，由此导致学生难以全面认识物理，对物理学科失去热情，在此后的持续学习中也未能产生深度学习物理知识的积极性，难以将理论知识运用到生活与生产实践中去。但随着新课改的发展，物理实验教学的作用被不断提起，实践证明，实验教学有助于激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，有效提高学生的学习效率，促使学生更积极的投入到物理知识学习中去，在理论与实践并行发展的学习环节中，学生也能够进一步提高自己的综合能力，从被动学习转变为主动探索，产生自主探究欲，对于持续开展物理学习活动也能保持较高的关注度，进而保障课堂实验教学有效性。
2.传统教学背景下高中物理实验教学困境研究
2.1传统物理教学观念忽视实验教学
应试教育很长一段时间是我国高中物理教学的主流，在升学压力下，高中物理教学时间均被用来开展理论教学与题海战术，部分教师忽视了对学生物理实践能力的培养，导致学生动手能力不高，甚至部分学生在高中物理学习阶段接触不到物理实验，对于物理学科的认识流于表面。
2.2实验教学过程中学生实操练习不足
高中物理实验的目的是让学生在实践中加强对理论知识的认识，同时认识到物理学科本质上是一门实践性学科，实际上，高中物理对学生的动手实践能力要求较高，但受到课程教学时间、教师教学能力等因素影响，当前高中物理实验教学还存在实验时间较少、学生实操练习不足等情况。
2.3部分物理实验资源不充分
社会经济的发展促使现代教学转型，但仍然存在一定缺陷，教学规模的扩大会带来资源的稀缺，部分学校对于物理实验资源的准备不够充分，一定程度上阻碍了物理实验教学活动的开展，同时提高了开展实验教学的难度，教师也难为无米之炊。
3.新课改背景下高中物理实验教学内容设计与优化
3.1革新理念，创设合理的实验教学方案
为了提高物理实验教学有效性，首先就要转变教师的教学理念，教师应当明确新课改教学任务，将学生作为教学活动的主体，拟定更合理的实验教学方案，结合学生的身心发展规律及物理学科学习特征，做好充分的课前准备，结合现有资源尽可能实现实验教学的全面，提高实验教学的深度与广度。如在进行“力的合成与分解”实验教学时，教师可以站在学生的角度针对学生不理解的地方拟定实验环节，并引导学生自主设计实验方案，再为学生查漏补缺。教师可以通过问题导入，如为学生提供必要的实验器材如砝码、天平、细绳等，然后让学生探究“提起砝码时要如何使用细绳、细绳什么情况下会产生断裂”等问题，让学生带着疑问，明确实验的注意事项与实验目标，引发学生不断思考。
3.2走近生活，创设现实性较强的实践情境
物理来源于生活，教师应当结合学生的生活实际创设实验教学情境，促使学生将抽象的物理理论知识与具体的生活实践结合在一起，认识到学习物理的最终目的是促进生活便利、实现科技发展。教师可以结合现实生活中的物体进行实验创设，也可以让学生通过生活现象联想物理知识，如可以让学生利用粉笔等进行自由落体实验、重力加速度相关实验等，也可以联系树叶凋落想到地球吸引力等物理知识，还可以结合简单的生活材料进行实验活动，进一步提高学生的学习积极性。如让学生利用手掌、铅笔、橡皮筋、重物等对“三角支架”形式的力的分解状况进行感受，亲自感受力的作用，加深对于知识点的认识，进一步强化学生物理思维的培养。
3.3課后巩固，培养学生的物理综合能力
新课改背景下，不仅强调学生理论知识与应试能力，更重要的是让学生构建完整的物理知识系统，帮助学生形成自主学习、总结与归纳的物理思维。为了弥补课堂教学的不足，教师应当强化学生的课后巩固，开展课后实验等，进一步培养学生的综合能力，也让学生课后进行查漏补缺，再在下一节课程与教师进行交流，夯实自己的基础。如在课堂完成“自由落体运动”小实验后，可以让学生进行课后分组实验任务，通过两人配合计算物体的降落速度，既增加了课后学习的趣味性，也能深化学生对于公式的认识。
4.结语
新课改背景下，教师应当结合课程改革理念，不断调整自身教学方向，挖掘实验教学的教育价值，创新教学手段，优化实验设计，让学生在实践中提升动手能力，挖掘物理潜能，感受物理学科的丰富，体会实验教学的快乐，进而自觉参与物理学习活动，提高学习效率，实现全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）：136.
[2]姚伟科.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：138.
[3]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.
[4]廖振亮.基于核心素养的高中物理实验考查方式及评价机制的研究[J].中学物理，2018（1）：26.
【关键词】 高中物理 实验教学 课堂设计
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）13-044-01
当前高中教育的目标是提高学生的高考成绩，培养学生核心素养，促进学生全面发展。物理学科作为高中重点学科之一，对于学生今后的生活与发展具有重要作用，优化高中物理实验教学设计，有助于助力学生未来的发展，培养学生的实践能力，让学生成长为具有可持续发展能力的人才。
1.新课改背景下强化高中物理实验教学的意义
物理学科是一门综合性学科，传统教学中忽视了实验教学的重要作用，由此导致学生难以全面认识物理，对物理学科失去热情，在此后的持续学习中也未能产生深度学习物理知识的积极性，难以将理论知识运用到生活与生产实践中去。但随着新课改的发展，物理实验教学的作用被不断提起，实践证明，实验教学有助于激发学生的学习热情，培养学生的动手能力，有效提高学生的学习效率，促使学生更积极的投入到物理知识学习中去，在理论与实践并行发展的学习环节中，学生也能够进一步提高自己的综合能力，从被动学习转变为主动探索，产生自主探究欲，对于持续开展物理学习活动也能保持较高的关注度，进而保障课堂实验教学有效性。
2.传统教学背景下高中物理实验教学困境研究
2.1传统物理教学观念忽视实验教学
应试教育很长一段时间是我国高中物理教学的主流，在升学压力下，高中物理教学时间均被用来开展理论教学与题海战术，部分教师忽视了对学生物理实践能力的培养，导致学生动手能力不高，甚至部分学生在高中物理学习阶段接触不到物理实验，对于物理学科的认识流于表面。
2.2实验教学过程中学生实操练习不足
高中物理实验的目的是让学生在实践中加强对理论知识的认识，同时认识到物理学科本质上是一门实践性学科，实际上，高中物理对学生的动手实践能力要求较高，但受到课程教学时间、教师教学能力等因素影响，当前高中物理实验教学还存在实验时间较少、学生实操练习不足等情况。
2.3部分物理实验资源不充分
社会经济的发展促使现代教学转型，但仍然存在一定缺陷，教学规模的扩大会带来资源的稀缺，部分学校对于物理实验资源的准备不够充分，一定程度上阻碍了物理实验教学活动的开展，同时提高了开展实验教学的难度，教师也难为无米之炊。
3.新课改背景下高中物理实验教学内容设计与优化
3.1革新理念，创设合理的实验教学方案
为了提高物理实验教学有效性，首先就要转变教师的教学理念，教师应当明确新课改教学任务，将学生作为教学活动的主体，拟定更合理的实验教学方案，结合学生的身心发展规律及物理学科学习特征，做好充分的课前准备，结合现有资源尽可能实现实验教学的全面，提高实验教学的深度与广度。如在进行“力的合成与分解”实验教学时，教师可以站在学生的角度针对学生不理解的地方拟定实验环节，并引导学生自主设计实验方案，再为学生查漏补缺。教师可以通过问题导入，如为学生提供必要的实验器材如砝码、天平、细绳等，然后让学生探究“提起砝码时要如何使用细绳、细绳什么情况下会产生断裂”等问题，让学生带着疑问，明确实验的注意事项与实验目标，引发学生不断思考。
3.2走近生活，创设现实性较强的实践情境
物理来源于生活，教师应当结合学生的生活实际创设实验教学情境，促使学生将抽象的物理理论知识与具体的生活实践结合在一起，认识到学习物理的最终目的是促进生活便利、实现科技发展。教师可以结合现实生活中的物体进行实验创设，也可以让学生通过生活现象联想物理知识，如可以让学生利用粉笔等进行自由落体实验、重力加速度相关实验等，也可以联系树叶凋落想到地球吸引力等物理知识，还可以结合简单的生活材料进行实验活动，进一步提高学生的学习积极性。如让学生利用手掌、铅笔、橡皮筋、重物等对“三角支架”形式的力的分解状况进行感受，亲自感受力的作用，加深对于知识点的认识，进一步强化学生物理思维的培养。
3.3課后巩固，培养学生的物理综合能力
新课改背景下，不仅强调学生理论知识与应试能力，更重要的是让学生构建完整的物理知识系统，帮助学生形成自主学习、总结与归纳的物理思维。为了弥补课堂教学的不足，教师应当强化学生的课后巩固，开展课后实验等，进一步培养学生的综合能力，也让学生课后进行查漏补缺，再在下一节课程与教师进行交流，夯实自己的基础。如在课堂完成“自由落体运动”小实验后，可以让学生进行课后分组实验任务，通过两人配合计算物体的降落速度，既增加了课后学习的趣味性，也能深化学生对于公式的认识。
4.结语
新课改背景下，教师应当结合课程改革理念，不断调整自身教学方向，挖掘实验教学的教育价值，创新教学手段，优化实验设计，让学生在实践中提升动手能力，挖掘物理潜能，感受物理学科的丰富，体会实验教学的快乐，进而自觉参与物理学习活动，提高学习效率，实现全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]满自萍.新课标下高中物理实验教学的创新路径[J].甘肃教育，2019（19）：136.
[2]姚伟科.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：138.
[3]张毅飞.新课标理念下高中物理教学改革创新研究[J].教育现代化，2018，5（42）：56-57.
[4]廖振亮.基于核心素养的高中物理实验考查方式及评价机制的研究[J].中学物理，2018（1）：26.