我朋友的孩子还未进小学，朋友就给他买回 一架钢琴。朋友自己对音乐一窍不通，就花钱请来音乐系学生给孩子做家教。孩子每天得练两三个小时的钢琴。
　　刚开始孩子还很有兴趣，但时间稍长，就觉得苦不堪言，不想练了。爸爸训斥，妈妈诱哄，孩子很不情愿，但又不得不练。
　　我这位朋友经常对孩子说的一句话是“音乐家没有童年。”
　　我也曾采访过许多陪孩子参加钢琴“考级”的家长，很多家长说自己并不想让孩子将来一定做音乐家，目的在于使孩子多些艺术细胞，接受艺术的熏陶，提高他的艺术修养，陶冶他的情操……但和我这位朋友一样，他们都忽视了一种非常重要的东西，即孩子的兴趣和能力倾向。
　　人与人是有差异的，别的孩子能学钢琴，能拉小提琴，自己的孩子就不一定行。孩子与孩子之间是有个体差异的，不同的孩子能力不同，发展潜力、发展方向也不一样。如果我这位朋友能看看他孩子在幼儿园的“绘画杰作”，他可能就会想一想，为什么孩子那么迷恋色彩，相信，如果他送孩子去学画画而不是去学钢琴，则孩子高兴，家长高兴，教育效果也要好很多。
　　所以，家长在决定让孩子学一种乐器前，需要很好地观察、了解他的个性特点和兴趣倾向，了解他平时是否有这方面“兴奋点”和“天分”；如果孩子有这方面的兴趣和需求，家长也不要急于为孩子买一架昂贵的钢琴或一把漂亮的小提琴回家，可带他去业余艺校、老师家学习，或借亲朋好友的乐器暂时用来让孩子学习，以观察他的兴趣是否集中、持久、强烈。
　　当孩子开始学某一种乐器时，一些家长往往拔苗助长、望子成龙心切，人为地给孩子加强“学习力度”，以“考级”、“获奖”或“获得众人较高的评价”来检验孩子学习乐器的水平，人为地给孩子加重了负担，从而令他感到苦不堪言，对乐器的兴趣顿减甚至丧失了兴趣。常言道：“兴趣是最好的导师”，当孩子没有了兴趣，将学习乐器当作苦差，唯恐逃之不及时，则乐器是很难学好的，且失去了让孩子学习乐器的初衷。
　　艺术教会我们感受生活、生命，音乐能够净化我们的心灵，陶冶我们的情操。培养孩子的艺术细胞，教孩子学习乐器，重在培养孩子对音乐的热爱，对真、善、美的追求。所以，在教孩子学习弹奏乐器时，让他们能够用心去体验生命、生活，通过弹奏表达他们内心的情感，获得精神上的愉悦才是学习音乐的真正目的。所以，家长在孩子学习乐器弹奏过程中，不能急于求成，急功近利；应帮助他克服学习过程中出现的种种问题；帮助他收集这方面的有关资料；鼓励已“渐入佳境”的孩子戒骄戒躁，向著名的音乐大师学习。当孩子取得哪怕是很小的一次成功，家长都应给予表扬：带孩子去听大自然的天籁之声，或带孩子去现场聆听一次大师们精彩的演奏。
　　总之，孩子学习乐器应是“我要学”，而非“要我学，逼我学”；保持孩子学习乐器的兴趣的手段是鼓励、聆听孩子的心声以及春风化雨的诱导，而非强迫压制。