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摘 要： “愉快课堂 有效沟通”是新课改中一个永恒的话题。愉快课堂是展示有效教学的基本阵地，有效沟通是愉快课堂的构成途径，二者相辅相成。教师应该提倡愉快课堂，通过创新课堂导入方式，营造轻松课堂氛围，关注课堂全体学生，有效与学生沟通，从而真正提高课堂教学效率。
关键词： 小学英语，愉快课堂，有效沟通
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0160-01
师者，传道授业解惑也。对于教师来说，如何才能更有效地将知识传授给学生，也许是毕生都要研究的课题。2014年5月28日至30日，南宁市衣香廊壹基金协同睿拓展团队为百色市大楞乡教师开展了别开生面的培训活动，传递了愉快课堂的教学理念和有效的沟通方式。时至今日，当时的培训所传达的理念笔者依然记忆犹新：“愉快课堂 有效沟通”：用行之有效的方法在适当的时间点切入，充分调动学生的学习积极性并保证教学的有效性。经过几年的小学英语教学探索和实践，笔者在这方面有了新的理解和体会。
一、行之有效的方法
1.“导入”，奠定整堂课的基调。
俗话说良好的开端是成功的一半。教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境，选用语言、设备、游戏、活动、音乐、绘画等各种“快乐”的手段，制造一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”许多现代教学设备和教学手段如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
2. 针对课型，有的放矢。
小学英语课型，按照传统可分为新授课与复习课，也可以根据教材的编写特点，分为对话课、词汇课、听力课、阅读课以及写作课。以笔者所使用的人教PEP版（三年级起点）三年级教材为例。对话课以核心句型为载体，再以学生喜欢的游戏（如抽签或者“盲人摸象”的游戏选角色）和活动形式进行操练和巩固。词汇课以小组竞赛的方式，结合单元核心句型进行，课堂气氛活跃，一石二鸟。
二、适当的时间点
相关研究表明小学生的注意不稳定，易疲倦，易分散。7-9岁儿童的注意只能连续集中20分钟左右，10-12岁儿童也只有25-35分钟 。他们的无意注意起重要作用，有意注意发展迅速，逐渐在学习和其他活动中占主导地位。
因此，我们应该根据学生的生理和心理发展特点，在适当的时间点释放“快乐元素”，使课堂气氛活跃，提高课堂效率。以笔者所教三年级“快乐闯三关”教学模式为例。
三、导学案，促沟通
1.什么是学案？
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2.学案与教案有什么区别？
学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。
3.学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？
明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。
4.开展学案导学的主要过程是：
（1）出示学案，学生自学。
（2）自学检测，讨论交流。
（3）精讲释疑，当堂训练。
5.如何引导学生使用学案？
（1）拿到学案后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决学案中基础部分“我会写”“我会做”，然后通过读文针对“我理解”在书上圈圈画画，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上老师获取答案。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。
（2）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。并根据情况完成“我挑战”。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记或补充的内容。
（3）每隔一段时间后将学案进行归类整理，装订成复习资料。
6.学案导学中如何有效落实教师的导？
（1）指导学生的自学。
（2）指导学生的交流。
（3）引导学生的质疑。
（4）引导学生的小结。
（5）輔导个别学生。
7.导学案使用过程中的几个具体问题：
（1）凡是有导学案的课节，教师一般要提前一天将导学案发给学生，并可布置学生预习。
（2）教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
（3）导学案上的自我检测题，可能学生进行小组批改或者互批，但教师一定要及时进行课后的再批改。
（4）指导学生整理和保存好学案。
《义务教育英语课程标准》课程理念中提到“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”因此，教师在有效课堂中起着重要的引领作用，当教师真正扮演了引导者的角色，充分了解学情，精心计划导学案，学生的学习积极性才能最大化的调动起来，“愉快课堂 有效沟通”的理念才能得以实现。
参考文献
[1] 《义务教育英语课程标准》
关键词： 小学英语，愉快课堂，有效沟通
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0160-01
师者，传道授业解惑也。对于教师来说，如何才能更有效地将知识传授给学生，也许是毕生都要研究的课题。2014年5月28日至30日，南宁市衣香廊壹基金协同睿拓展团队为百色市大楞乡教师开展了别开生面的培训活动，传递了愉快课堂的教学理念和有效的沟通方式。时至今日，当时的培训所传达的理念笔者依然记忆犹新：“愉快课堂 有效沟通”：用行之有效的方法在适当的时间点切入，充分调动学生的学习积极性并保证教学的有效性。经过几年的小学英语教学探索和实践，笔者在这方面有了新的理解和体会。
一、行之有效的方法
1.“导入”，奠定整堂课的基调。
俗话说良好的开端是成功的一半。教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境，选用语言、设备、游戏、活动、音乐、绘画等各种“快乐”的手段，制造一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大，我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”许多现代教学设备和教学手段如运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。
2. 针对课型，有的放矢。
小学英语课型，按照传统可分为新授课与复习课，也可以根据教材的编写特点，分为对话课、词汇课、听力课、阅读课以及写作课。以笔者所使用的人教PEP版（三年级起点）三年级教材为例。对话课以核心句型为载体，再以学生喜欢的游戏（如抽签或者“盲人摸象”的游戏选角色）和活动形式进行操练和巩固。词汇课以小组竞赛的方式，结合单元核心句型进行，课堂气氛活跃，一石二鸟。
二、适当的时间点
相关研究表明小学生的注意不稳定，易疲倦，易分散。7-9岁儿童的注意只能连续集中20分钟左右，10-12岁儿童也只有25-35分钟 。他们的无意注意起重要作用，有意注意发展迅速，逐渐在学习和其他活动中占主导地位。
因此，我们应该根据学生的生理和心理发展特点，在适当的时间点释放“快乐元素”，使课堂气氛活跃，提高课堂效率。以笔者所教三年级“快乐闯三关”教学模式为例。
三、导学案，促沟通
1.什么是学案？
学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
2.学案与教案有什么区别？
学案：是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。所解决的重点问题是“学什么”“怎样学”“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位、主人地位上来。学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体。
教案：主要从教师自身如何完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”“怎样教”的问题。教案是教师独有，不给学生使用的。
3.学生提前了解学习目标和重点难点有什么意义？
明确学习目标、重点和难点，能做到课内明确任务，课后复习有方向，提高自主学习效率。教学的重点、难点又是启发学生思维探究的最佳切入点。重点、难点问题交给学生，能给学生一定的思维启示（如观察、对比、推理、归纳、讨论等）。
4.开展学案导学的主要过程是：
（1）出示学案，学生自学。
（2）自学检测，讨论交流。
（3）精讲释疑，当堂训练。
5.如何引导学生使用学案？
（1）拿到学案后根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决学案中基础部分“我会写”“我会做”，然后通过读文针对“我理解”在书上圈圈画画，对难度较大的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上老师获取答案。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。
（2）课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。并根据情况完成“我挑战”。学完一课后，要在学案的空白处写上学后记或补充的内容。
（3）每隔一段时间后将学案进行归类整理，装订成复习资料。
6.学案导学中如何有效落实教师的导？
（1）指导学生的自学。
（2）指导学生的交流。
（3）引导学生的质疑。
（4）引导学生的小结。
（5）輔导个别学生。
7.导学案使用过程中的几个具体问题：
（1）凡是有导学案的课节，教师一般要提前一天将导学案发给学生，并可布置学生预习。
（2）教师不仅要使用导学案，更要创造性地使用导学案。教师在使用导学案的过程中，要注意结合自己学生的实际情况创造性地使用导学案，可以变化其中的某些环节，使其更符合学生的实际，更易于操作，不可一味地照搬照用。
（3）导学案上的自我检测题，可能学生进行小组批改或者互批，但教师一定要及时进行课后的再批改。
（4）指导学生整理和保存好学案。
《义务教育英语课程标准》课程理念中提到“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。”因此，教师在有效课堂中起着重要的引领作用，当教师真正扮演了引导者的角色，充分了解学情，精心计划导学案，学生的学习积极性才能最大化的调动起来，“愉快课堂 有效沟通”的理念才能得以实现。
参考文献
[1] 《义务教育英语课程标准》