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摘要：绘本价值极高，在幼儿语言方面上符合幼儿心理需求，内容广泛包括健康，社会，科学，艺术等。在开展主题活动时，教师巧妙运用绘本，可以提高幼儿参与积极性，让幼儿学习更多知识。本文对幼儿园大班语言教学中绘本的运用进行分析，以供参考。
关键词：幼儿园大;语言教学;绘本运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-267
引言
幼儿园教师要学会将绘本运用到审美教育中，既能激发幼儿对学习的兴趣，又能满足幼儿对某些事物的审美愿望。幼儿园的学习阶段对幼儿具有启蒙作用。文章将从绘本概念、幼儿审美教育的发展、绘本中蕴含的审美教育价值以及如何运用绘本促进幼儿审美教育的策略几个方面进行阐述，希望对幼儿园教学有所助益。
一、幼儿园绘本概念
“绘本”这个词语最早在日本出现，由中国台湾将其名称进行引用逐渐传到了中国大陆。在幼儿园绘本的教育当中，主要通过人物插画、故事插画与文字结合，为幼儿叙述一个较为系统、完整的故事。幼儿园绘本主要是指符合幼儿园的审美发展规律，并且与幼儿园的生活实际相联系，在图画以及一些文字的表达方面都非常的丰富，适合幼儿进行阅读的绘本。它既包括图画，又包括文字的儿童文学形式。如果将其运用到幼儿园的教育当中，就可以有效激发幼儿的各项能力，对幼儿的语言表达、德育建设以及审美形成等各个方面的能力都能产生促进作用。
二、幼儿园大班语言教学中绘本的运用
（一）多角度开展主题活动
教师首先应该激发幼儿的好奇心和兴趣。教师要考虑到幼儿的普遍兴趣，结合目前幼儿需要的教育严谨选择绘本，才能够清晰了解幼儿不同年龄段的阅读兴趣。从各个角度考虑，认真筛选涉及到教育核心的绘本，保证幼儿的全面发展。比如绘本《看！各个角度看名画》，教师可以通过绘本中从上、从下、从里、从外、从宏观，从细节等角度教会幼儿观察名画，不仅具有教育意义，还开拓了幼儿的视野。教师选择不同的绘本开展主题活动，就可以通过不同的模式进行教学：绘画比赛、交际活动、音乐舞蹈、科学探究，体育运动等。在开展的绘本主题活动《影子是我的好朋友》中，我们通过读绘本、看绘本、玩绘本、问绘本及亲子阅读的方式共同完成。教师可以形成一个主题网络图，根据不同需求，选择绘本开展主题活动，在活动中通过集体教学、分组讨论、自主游戏、区域活动等形式展开多领域的活动。并且，教师可以从中充分了解哪些活动受幼儿喜欢，哪些并不适应幼儿活动教育或不受幼儿欢迎。主题活动的设计可以从不同角度考虑，首先要认清幼儿发展的需要，其次考虑对不同年龄段幼儿的教育价值最大化，最后决定以哪种活动形式开展最为合理，根据幼儿心理需求随时做出调整，“扬长避短法”保障主题活动的整体效果。
（二）主题活动需有效评价
有效评价对于教育发展具有重大意义。在阶段性工作中，只有通过反思与总结才能够不断进步，避免重蹈覆辙。反馈是整个工作执行的一个落实，是对下一次工作开展的提前准备，是对被评价对象的可能性评定。主题活动的评价主要在于评价对象的整体感受，涉及结果与过程，要保证评价的有效性和完整性。教师应以趣味性、完整性、互动性三点为考察点，清晰严谨地对整体主题活动进行判断。幼儿本身以及家长也应进行反馈评价，评价内容不可片面或具有倾向性，比如评价内容不能仅仅是幼儿的知识获取和能力提高，还应考虑幼儿的心理情感和真正需求。
（三）顺应幼儿身体发展规律
幼儿在进行幼儿园学习时，需要发展各方面的能力。所以教师要在进行审美教育时注重幼儿的身心发展规律，进而实施最有效的教育手段。一般来说，幼儿的审美能力已经有了初步的发展形态，他们需要的是有一个正确的引导，就能进行有效的发展。由此可以得出，教师要在教育的过程中为他们提供相对较自由的空间，引导幼儿对自己身边的事物进行观察，再通过观察与想象培养幼儿审美能力。
（四）因材施教
幼儿的审美观念也会因为家庭环境或先天条件的不同而受到影响。对于这种情况，教师也要根据幼儿的审美差异采取因材施教的方法，进而促进幼儿的个性审美发展。比如小女孩就喜欢类似于芭比娃娃、小花、小草这一类的图画;小男孩就喜欢一些机器人、交通工具、太空、宇宙等抽象的画面。
（五）注重绘本阅读问题的引导
处于幼儿园教育阶段的幼儿，正处于身心发展及智力发育的重要时期，所以要想充分发挥出绘本在阅读教学活动中所具备的重要优势和作用，幼儿教师则需通过提出问题的方式引导幼儿进行不断思考与探究，以此才能使其在了解绘本故事情节过程中领悟绘本所要表达的思想情感。为此，教师需结合绘本内容及幼儿的认知水平，对阅读问题进行科学合理的设计。
（六）运用多媒体构建绘本阅读情境
在信息化时代发展的背景下，各项现代教育技术也得到了更进一步的推广和应用。在进行幼儿园绘本閱读教学的过程中，幼儿教师同样可以将多媒体技术应用其中，以此来为幼儿构建出相应的阅读情境。这样不仅能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高其参与阅读活动的主动性和积极性，同时也能够大大提升实践教学的整体效果
结束语
幼儿园教师需要在使用绘本的过程中明确其对幼儿身心发展的作用，再将其科学合理地运用到幼儿的审美教育过程中，根据幼儿的身心发展规律与需要，有效树立幼儿的审美观念，提升审美素养，为幼儿今后的学习与生活打下良好的基础。
参考文献
[1]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：137-138.
[2]王小芳.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].才智，2019（34）：191.
[3]宫杨洁.浅谈绘本在幼儿园教学的运用[J].才智，2019（34）：216.
关键词：幼儿园大;语言教学;绘本运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-267
引言
幼儿园教师要学会将绘本运用到审美教育中，既能激发幼儿对学习的兴趣，又能满足幼儿对某些事物的审美愿望。幼儿园的学习阶段对幼儿具有启蒙作用。文章将从绘本概念、幼儿审美教育的发展、绘本中蕴含的审美教育价值以及如何运用绘本促进幼儿审美教育的策略几个方面进行阐述，希望对幼儿园教学有所助益。
一、幼儿园绘本概念
“绘本”这个词语最早在日本出现，由中国台湾将其名称进行引用逐渐传到了中国大陆。在幼儿园绘本的教育当中，主要通过人物插画、故事插画与文字结合，为幼儿叙述一个较为系统、完整的故事。幼儿园绘本主要是指符合幼儿园的审美发展规律，并且与幼儿园的生活实际相联系，在图画以及一些文字的表达方面都非常的丰富，适合幼儿进行阅读的绘本。它既包括图画，又包括文字的儿童文学形式。如果将其运用到幼儿园的教育当中，就可以有效激发幼儿的各项能力，对幼儿的语言表达、德育建设以及审美形成等各个方面的能力都能产生促进作用。
二、幼儿园大班语言教学中绘本的运用
（一）多角度开展主题活动
教师首先应该激发幼儿的好奇心和兴趣。教师要考虑到幼儿的普遍兴趣，结合目前幼儿需要的教育严谨选择绘本，才能够清晰了解幼儿不同年龄段的阅读兴趣。从各个角度考虑，认真筛选涉及到教育核心的绘本，保证幼儿的全面发展。比如绘本《看！各个角度看名画》，教师可以通过绘本中从上、从下、从里、从外、从宏观，从细节等角度教会幼儿观察名画，不仅具有教育意义，还开拓了幼儿的视野。教师选择不同的绘本开展主题活动，就可以通过不同的模式进行教学：绘画比赛、交际活动、音乐舞蹈、科学探究，体育运动等。在开展的绘本主题活动《影子是我的好朋友》中，我们通过读绘本、看绘本、玩绘本、问绘本及亲子阅读的方式共同完成。教师可以形成一个主题网络图，根据不同需求，选择绘本开展主题活动，在活动中通过集体教学、分组讨论、自主游戏、区域活动等形式展开多领域的活动。并且，教师可以从中充分了解哪些活动受幼儿喜欢，哪些并不适应幼儿活动教育或不受幼儿欢迎。主题活动的设计可以从不同角度考虑，首先要认清幼儿发展的需要，其次考虑对不同年龄段幼儿的教育价值最大化，最后决定以哪种活动形式开展最为合理，根据幼儿心理需求随时做出调整，“扬长避短法”保障主题活动的整体效果。
（二）主题活动需有效评价
有效评价对于教育发展具有重大意义。在阶段性工作中，只有通过反思与总结才能够不断进步，避免重蹈覆辙。反馈是整个工作执行的一个落实，是对下一次工作开展的提前准备，是对被评价对象的可能性评定。主题活动的评价主要在于评价对象的整体感受，涉及结果与过程，要保证评价的有效性和完整性。教师应以趣味性、完整性、互动性三点为考察点，清晰严谨地对整体主题活动进行判断。幼儿本身以及家长也应进行反馈评价，评价内容不可片面或具有倾向性，比如评价内容不能仅仅是幼儿的知识获取和能力提高，还应考虑幼儿的心理情感和真正需求。
（三）顺应幼儿身体发展规律
幼儿在进行幼儿园学习时，需要发展各方面的能力。所以教师要在进行审美教育时注重幼儿的身心发展规律，进而实施最有效的教育手段。一般来说，幼儿的审美能力已经有了初步的发展形态，他们需要的是有一个正确的引导，就能进行有效的发展。由此可以得出，教师要在教育的过程中为他们提供相对较自由的空间，引导幼儿对自己身边的事物进行观察，再通过观察与想象培养幼儿审美能力。
（四）因材施教
幼儿的审美观念也会因为家庭环境或先天条件的不同而受到影响。对于这种情况，教师也要根据幼儿的审美差异采取因材施教的方法，进而促进幼儿的个性审美发展。比如小女孩就喜欢类似于芭比娃娃、小花、小草这一类的图画;小男孩就喜欢一些机器人、交通工具、太空、宇宙等抽象的画面。
（五）注重绘本阅读问题的引导
处于幼儿园教育阶段的幼儿，正处于身心发展及智力发育的重要时期，所以要想充分发挥出绘本在阅读教学活动中所具备的重要优势和作用，幼儿教师则需通过提出问题的方式引导幼儿进行不断思考与探究，以此才能使其在了解绘本故事情节过程中领悟绘本所要表达的思想情感。为此，教师需结合绘本内容及幼儿的认知水平，对阅读问题进行科学合理的设计。
（六）运用多媒体构建绘本阅读情境
在信息化时代发展的背景下，各项现代教育技术也得到了更进一步的推广和应用。在进行幼儿园绘本閱读教学的过程中，幼儿教师同样可以将多媒体技术应用其中，以此来为幼儿构建出相应的阅读情境。这样不仅能够有效激发幼儿的学习兴趣，提高其参与阅读活动的主动性和积极性，同时也能够大大提升实践教学的整体效果
结束语
幼儿园教师需要在使用绘本的过程中明确其对幼儿身心发展的作用，再将其科学合理地运用到幼儿的审美教育过程中，根据幼儿的身心发展规律与需要，有效树立幼儿的审美观念，提升审美素养，为幼儿今后的学习与生活打下良好的基础。
参考文献
[1]朱晓霞.幼儿园绘本阅读教学技巧探析[J].科教文汇（中旬刊），2020（01）：137-138.
[2]王小芳.绘本教学中教师引导提升幼儿语言能力的初探[J].才智，2019（34）：191.
[3]宫杨洁.浅谈绘本在幼儿园教学的运用[J].才智，2019（34）：216.