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班级是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育是否恰当等。在学生的成长中，班主任起着导航、催发、定向的作用。而处于新时期的中学生，家庭给予子女太多的爱，"太多"有时会变成沉重的心理压力，物质拥有量的过剩与情感、精神营养的不良会使孩子发展失衡。班级管理 历练 班主任【中图分类号】G635.1
【文献标识码】A
【文章编号】1005-8877（2018）35-0183-02 教学管理既是一门技术，也是一门艺术。班主任工作既是一种历练，也是一种积累与沉淀。历时六年的班主任工作，让我从一天天的管理，一件件的琐碎，一次次的考验中成长、成熟。从曾经的七（16）班，八（16）班，到九（2）班，再到今天的九（14）班，有过成功的喜悦，也有过失败的挫伤。六年的时间，足以让我从稚嫩走向成稳与淡然。而这一年，可以说是这六年来走过的最平静、最和谐、最轻松、也最让人省心的一年。并不是这一班的学生多么听话，也不是这一班学生有多么优秀，更不是因为整体素质有多么出色。或许正是在日常的琐碎中，让我学会了行动，也学会了思考；学会了应对，也学会了周转；学会了关爱，也学会了沉着。今天，我想在这里，谈几点心得与收获。1.先找准自己的位置，再尽己所能我们只是凡人，不是救世主。我们处于高危而又极度敏感的教育一线，我们所要面对的是一个个来自不同环境，不同层次，不同习惯，不同认识，带着各自或好或坏的习性的学生。我们不可能因为自己的尽力而为就能成就每一个学生，也不会因为自己的尽心尽力就能拯救所有学生，更不会因为自己意气风发就让所有的学生兴趣高涨。案例始于一个学生，七、八年级我教数学，九年级分班，之后因为上网，旷课，厌学等原因，办了休学，开学恰好又分到我的班级。处于之前教过，我诚心的想救他一把。报名第一天，我让他帮我的忙——搬书，提示他做卫生等等……表现不错，第二天我问他：“知道我为什么让你帮我干活吗？”他的回 答是：“知道，你只认识我，别人使唤不动！”我很无语，告诉他，我想让他从此换个面貌，拼搏一把。他无语。这是第一次误会。之后几天，他的母亲打电话说想给孩子转班，我说好，再之后，又是连续的旷课，我例行告知家长时是他父亲接的电话，语气很是不好，我提及转班的事情，居然给我大发雷霆：“你让学校把他开除了吧！”我当时也很生气，我说学校不会开除学生，不然你那孩子早就成社会青年了！……之后他说找领导去告我……我说去吧！有没有去我不知道，让人费解的就是这种意识。我不是圣人，不可能把学生个个都教成精英，他们不说，我会闲的没事干让他孩子去转班吗！这是第二次误会。郁闷之后接着自己正常的工作。再后来，这位父亲又涕不成声的落泪倾诉：他怕孩子，不敢你说，怕孩子打他……这是一种无药可救的状况，我很无语。如果热血洒错了地方，就会变成鸡血。这是我们的处境，但是我们可以以另一种情态展示自己的价值：虽然我们不能让每位学生都尽善尽美，但尽量可以让每个人都人尽其才；虽然我们不能让每一位学生都敬爱自己，但我们可以用爱心呼唤每一位学生。家长如此不可理喻，除了例行通知，我便只与学生单线联系，后来他也很主动，积极的帮了我不少忙，做安全平台、填表等等，最后也参加了中考。除了厌学，也没太多不好，就只是个孩子。我们是一线教育工作者，这就赋予了我们一种责任：用自己无尽的关爱唤醒每一位学生，用自己真诚的情感感化每一位学生，用自己独立的人格塑造每一位学生，将自己以身示范教化每一位学生。社会形态让我们有各种各样的压力，但是只要我们以身作则，并不影响我们任何潜能的正常发挥。2.先平衡师生的关系，再强化学生素养作为班级管理者，我们最需要平衡的就是师生关系问题的处理。过于生硬，条理化，会让学生敬而远之，甚至容易起冲突；过于和蔼，亲昵，时间一长又会不断磨损自己的威严。所以我们要在师生关系的处理过程中做到张弛有度，收发自如！在班级管理中，我不与学生套交情。但我的学生大都愿意跟我讨论自己的近况，困扰，我也常为学生排忧解难，但我不纵容学生因为某些特殊境况就故作姿态，放大“病情”。我会因为个别学生桌仓不干净、脚下有垃圾、亂扔早餐袋而大做文章、进行德育教育，却不会因为学生犯大错而执拗的不可饶恕。因为小事虽小却具有普遍性，会影响大局，大事虽大却是个别，进行个别教育更容易扭转现状。凡是不但有轻重之分，更有个别差异性。这是我通常所认为的。3.先俘获家长的思想，再进行合力整治开好每学期的家长会，这是整合班级最有力的一把道具。让家长支持你，信赖你，你的工作就会锦上添花！通常，我不随意请家长到学校，我的家长会一向也都没有什么花样，也不常让所谓好学生一个个的写稿子介绍他们的学习方法与经验。我会说安全，说学习，说成绩、说现状，说要求，说学生行为、说特殊学生动向等等，好的坏的都说……尤其有些我劝不动的家长，我会交给其他家长去劝……一次，班里其中一位独生子女的妈妈在家长会上大哭一场，说孩子如何如何叛逆。我让其他家长们帮她想想办法，因为之前大理小理我讲了好多遍都不奏效。她本身就期望过高，又很唠叨。那次之后，母女俩确实融合了不少。没有刻意的安排，也没有放大其词，只是每一个环节都能让家长来有所获，每一种要求都让他们觉得合情合理，每一种提议都符合他们的实际需求，也让他们从心底里觉得每一个孩子都倍受关注。这样，家长就会和我们一起关注学生的动向，纠正学生的问题，遵守班级的规定。譬如，学生迟到的问题，学生不穿校服的问题，都有家长出面解决，一个家长配合，十个家长重视，全班学生就会遵守。4.将最真实的自己展示给学生我们所面对的是一个个活生生的个体，有思想，有思考，有见解，有判断……所以我们不需要在学生面前故作姿态，不需要高高在上，也不需要故弄玄虚。我们只需要将自己最真实的一面展现给学生，用明确的规定要求学生，用博大的师爱感化学生，用不厌的耐心教诲学生，用真挚的诚意善待学生。学生的心里有一杆秤，时间久了，他们自然会从你的人格中寻找到平衡，他们会认可你，信赖你，尊重你，爱戴你。从而达到亲其师，信其道的目的。5.结语总之，作为一名班主任，每一次带班，每一个班级，都会有一批特殊的学生，比如，沉迷网络，单亲家庭，独生子女，思想桎梏，行为叛逆，厌学等状况，每次都有，从不例外。症状有轻重，个性又不同。我不愿再举例，只想说：身为教育一线的教师、班主任，我们有多少学生，就要担负多少责任。在教育教学管理中，我们既要注意积累，又要更新观念；既要学会历练，又要不断沉淀；既要教书育人，又要保全自身。在不断的行进中历练自己，调节自己，积累经验，也能淡然处之。还是我一直都坚守的那句话：执一份淡定，行走在真爱中。 参考文献[1]朱加宝.班级管理工作的实践与思考[J].老年教育（老年大学），2012（8）：55-55.[2]刘春庭.班主任管理班级的艺术[J].吉林教育，2013（17）：115-115.[3]季虹.加强班级管理工作的实践与思考[J].新教育，2014（14）：94-94.
【文献标识码】A
【文章编号】1005-8877（2018）35-0183-02 教学管理既是一门技术，也是一门艺术。班主任工作既是一种历练，也是一种积累与沉淀。历时六年的班主任工作，让我从一天天的管理，一件件的琐碎，一次次的考验中成长、成熟。从曾经的七（16）班，八（16）班，到九（2）班，再到今天的九（14）班，有过成功的喜悦，也有过失败的挫伤。六年的时间，足以让我从稚嫩走向成稳与淡然。而这一年，可以说是这六年来走过的最平静、最和谐、最轻松、也最让人省心的一年。并不是这一班的学生多么听话，也不是这一班学生有多么优秀，更不是因为整体素质有多么出色。或许正是在日常的琐碎中，让我学会了行动，也学会了思考；学会了应对，也学会了周转；学会了关爱，也学会了沉着。今天，我想在这里，谈几点心得与收获。1.先找准自己的位置，再尽己所能我们只是凡人，不是救世主。我们处于高危而又极度敏感的教育一线，我们所要面对的是一个个来自不同环境，不同层次，不同习惯，不同认识，带着各自或好或坏的习性的学生。我们不可能因为自己的尽力而为就能成就每一个学生，也不会因为自己的尽心尽力就能拯救所有学生，更不会因为自己意气风发就让所有的学生兴趣高涨。案例始于一个学生，七、八年级我教数学，九年级分班，之后因为上网，旷课，厌学等原因，办了休学，开学恰好又分到我的班级。处于之前教过，我诚心的想救他一把。报名第一天，我让他帮我的忙——搬书，提示他做卫生等等……表现不错，第二天我问他：“知道我为什么让你帮我干活吗？”他的回 答是：“知道，你只认识我，别人使唤不动！”我很无语，告诉他，我想让他从此换个面貌，拼搏一把。他无语。这是第一次误会。之后几天，他的母亲打电话说想给孩子转班，我说好，再之后，又是连续的旷课，我例行告知家长时是他父亲接的电话，语气很是不好，我提及转班的事情，居然给我大发雷霆：“你让学校把他开除了吧！”我当时也很生气，我说学校不会开除学生，不然你那孩子早就成社会青年了！……之后他说找领导去告我……我说去吧！有没有去我不知道，让人费解的就是这种意识。我不是圣人，不可能把学生个个都教成精英，他们不说，我会闲的没事干让他孩子去转班吗！这是第二次误会。郁闷之后接着自己正常的工作。再后来，这位父亲又涕不成声的落泪倾诉：他怕孩子，不敢你说，怕孩子打他……这是一种无药可救的状况，我很无语。如果热血洒错了地方，就会变成鸡血。这是我们的处境，但是我们可以以另一种情态展示自己的价值：虽然我们不能让每位学生都尽善尽美，但尽量可以让每个人都人尽其才；虽然我们不能让每一位学生都敬爱自己，但我们可以用爱心呼唤每一位学生。家长如此不可理喻，除了例行通知，我便只与学生单线联系，后来他也很主动，积极的帮了我不少忙，做安全平台、填表等等，最后也参加了中考。除了厌学，也没太多不好，就只是个孩子。我们是一线教育工作者，这就赋予了我们一种责任：用自己无尽的关爱唤醒每一位学生，用自己真诚的情感感化每一位学生，用自己独立的人格塑造每一位学生，将自己以身示范教化每一位学生。社会形态让我们有各种各样的压力，但是只要我们以身作则，并不影响我们任何潜能的正常发挥。2.先平衡师生的关系，再强化学生素养作为班级管理者，我们最需要平衡的就是师生关系问题的处理。过于生硬，条理化，会让学生敬而远之，甚至容易起冲突；过于和蔼，亲昵，时间一长又会不断磨损自己的威严。所以我们要在师生关系的处理过程中做到张弛有度，收发自如！在班级管理中，我不与学生套交情。但我的学生大都愿意跟我讨论自己的近况，困扰，我也常为学生排忧解难，但我不纵容学生因为某些特殊境况就故作姿态，放大“病情”。我会因为个别学生桌仓不干净、脚下有垃圾、亂扔早餐袋而大做文章、进行德育教育，却不会因为学生犯大错而执拗的不可饶恕。因为小事虽小却具有普遍性，会影响大局，大事虽大却是个别，进行个别教育更容易扭转现状。凡是不但有轻重之分，更有个别差异性。这是我通常所认为的。3.先俘获家长的思想，再进行合力整治开好每学期的家长会，这是整合班级最有力的一把道具。让家长支持你，信赖你，你的工作就会锦上添花！通常，我不随意请家长到学校，我的家长会一向也都没有什么花样，也不常让所谓好学生一个个的写稿子介绍他们的学习方法与经验。我会说安全，说学习，说成绩、说现状，说要求，说学生行为、说特殊学生动向等等，好的坏的都说……尤其有些我劝不动的家长，我会交给其他家长去劝……一次，班里其中一位独生子女的妈妈在家长会上大哭一场，说孩子如何如何叛逆。我让其他家长们帮她想想办法，因为之前大理小理我讲了好多遍都不奏效。她本身就期望过高，又很唠叨。那次之后，母女俩确实融合了不少。没有刻意的安排，也没有放大其词，只是每一个环节都能让家长来有所获，每一种要求都让他们觉得合情合理，每一种提议都符合他们的实际需求，也让他们从心底里觉得每一个孩子都倍受关注。这样，家长就会和我们一起关注学生的动向，纠正学生的问题，遵守班级的规定。譬如，学生迟到的问题，学生不穿校服的问题，都有家长出面解决，一个家长配合，十个家长重视，全班学生就会遵守。4.将最真实的自己展示给学生我们所面对的是一个个活生生的个体，有思想，有思考，有见解，有判断……所以我们不需要在学生面前故作姿态，不需要高高在上，也不需要故弄玄虚。我们只需要将自己最真实的一面展现给学生，用明确的规定要求学生，用博大的师爱感化学生，用不厌的耐心教诲学生，用真挚的诚意善待学生。学生的心里有一杆秤，时间久了，他们自然会从你的人格中寻找到平衡，他们会认可你，信赖你，尊重你，爱戴你。从而达到亲其师，信其道的目的。5.结语总之，作为一名班主任，每一次带班，每一个班级，都会有一批特殊的学生，比如，沉迷网络，单亲家庭，独生子女，思想桎梏，行为叛逆，厌学等状况，每次都有，从不例外。症状有轻重，个性又不同。我不愿再举例，只想说：身为教育一线的教师、班主任，我们有多少学生，就要担负多少责任。在教育教学管理中，我们既要注意积累，又要更新观念；既要学会历练，又要不断沉淀；既要教书育人，又要保全自身。在不断的行进中历练自己，调节自己，积累经验，也能淡然处之。还是我一直都坚守的那句话：执一份淡定，行走在真爱中。 参考文献[1]朱加宝.班级管理工作的实践与思考[J].老年教育（老年大学），2012（8）：55-55.[2]刘春庭.班主任管理班级的艺术[J].吉林教育，2013（17）：115-115.[3]季虹.加强班级管理工作的实践与思考[J].新教育，2014（14）：94-94.