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运用合作、实践、讨论、互动等教学策略活化课堂，引导学生在主动对话和深入沟通的基础上有针对性交流，利于他们形成深刻印象。打破“重教轻学”的单一化学习模式，多给学生相应的策略指导和方法引导，不仅能吸引他们的注意力，更利于学生在相互对话交流的基础上捕捉丰富思维灵感。运用多元互动，能够让学生在主动尝试和积极交流中深化理解感知，利于其在主动灵活运用中掌握规则方法，切实提升语用准确性与综合性。
一、情景小品：活化学习资源
活化学习内容，让学生在聚集核心中主动尝试表达运用，能够给学生更多的自我实践运用机会，深化对英语新知的理解，形成深刻的记忆。欢迎学生带着自己的感思主动融入语篇，帮助他们从相应的语言表达素材中摘录相关内容，利于其在灵活沟通交流中提升语用灵活性和准确性。
情景小品运用，让学生的语言表达更有真实感。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”學习时，结合“Gulliver meets some interesting stories in Lilliput”的表达主题，不妨建议学生扮演Gulliver、The King in Lilliput等不同的角色，建议学生就“If you meet the same thing， what would you like to do？”进行主动表达，让他们从相应的角色体验中获得深度感知。以此为切入点，利于学生就“How do you understand the main ideal of the article？”主动梳理认知感悟，帮助他们形成一定的思维方法。
活化课程资源，多发挥学生的想象力，能够帮助他们在主动强化识记运用中开阔视野，形成深刻的认知。在英语课堂上，情境小品的运用，能够让学生由单纯的阅读学习者向探索运用实践者转变。结合情景小品的内容，鼓励学生多提出自己的意见和观点，以此来丰富整体理解感知思维。
二、团队讨论：深化表达交流
运用任务互动的形式引导学生进行讨论，能帮助他们在各抒己见的过程中探究和运用问题。团队讨论，能让学生在深入协作探知的基础上针对各自的发现进行深度交流，以此来碰撞思维灵感。团队讨论的过程就是学生接受和运用英语，不断集思广益的过程。
团队讨论互动，让学生的认知思维情感更有深度。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读中，结合“The dfferent developmen of giant panda”的表达主题，可建议学生讨论“What else do you know about wild giant panda？”“How to feed giant panda？”“How are yu going to introduce wild giant panda？”等问题，引导他们在小组交流的过程中把握相应的重点。教师可在学生讨论的过程中多深入其中，引导他们针对各自发现的问题进行深入交流，鼓励他们在彼此协作探知的同时说出自己的认知想法，便于他们进行认真总结交流。
借助这样的模式活化表达运用，能够给学生足够自由探究的时空，学生在这样的过程中，通过自我认知，相互探讨，不仅促进了新知的内化，更发展了学生自己的学习能力。围绕学生认知差异和教学难点，多创设开放性、多元化的话题任务，能够让学生在有针对性深入探知的过程中挖掘重点进行深入互动，切实提高他们语言运用的准确性与灵活性。
三、游戏互动：强化识记运用
游戏活动可谓是初中学生的最爱，将所学知识赋予游戏的色彩，往往可以收到意想不到的效果。将游戏运用于英语课堂，能凸显英语的趣味性和多样化，让英语课堂呈现出生机与活力。通过游戏活化表达运用过程，帮助学生在轻松愉悦的环境中主动表达交流，更利于其灵活识记运用。游戏互动运用，能够让学生的认知有意义。
游戏运用，让学生根据课程知识积极运用表达。如，在九年级英语上册第六单元的 TV programmers的“Reading Saturday’s TV programmes”教学中，不妨运用猜谜语游戏的形式，针对“Can you guess which Saturday’s TV program do you like best？”问题，可引导学生主动就“The character of your favorite program”“When did watch the TV program？”“What did I get from the TV program？”等问题进行深入互动交流，帮助学生在相互猜谜的过程中主动表达。建立在这样表达基础上的游戏互动，能够给学生更多的自我交流和主动运用机会，帮助他们在主动参照课程学习内容中深化感触体验。结合游戏互动，多给学生相应的指引，引导他们在主动互动中总结归纳，定能使得游戏更有趣味。
根据学生的学习需求，创设多样化、开放性游戏活动，能让学生在不断深化深化理解感知的基础上强化识记运用。结合语言交际性特征，多鼓励学生相互沟通，帮助他们在深入查找问题中灵活交流，定能使得游戏活动更有趣味，让教学效果事半功倍。
总而言之，英语课堂教学中多元互动，能让学生在主动聚焦核心要点中深入探知，利于其在主动学习和运用英语中开阔视野和丰富感知。注重多元互动，创设多样化话题和和谐交流情境，定能够使得学生在主动表达和积极建言中发现精彩，增强语言表达交际的激情，真正喜欢英语交流。
【作者简介】丁泳茗，江苏省淮安生态文化旅游区开明中学。
一、情景小品：活化学习资源
活化学习内容，让学生在聚集核心中主动尝试表达运用，能够给学生更多的自我实践运用机会，深化对英语新知的理解，形成深刻的记忆。欢迎学生带着自己的感思主动融入语篇，帮助他们从相应的语言表达素材中摘录相关内容，利于其在灵活沟通交流中提升语用灵活性和准确性。
情景小品运用，让学生的语言表达更有真实感。如，在八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”學习时，结合“Gulliver meets some interesting stories in Lilliput”的表达主题，不妨建议学生扮演Gulliver、The King in Lilliput等不同的角色，建议学生就“If you meet the same thing， what would you like to do？”进行主动表达，让他们从相应的角色体验中获得深度感知。以此为切入点，利于学生就“How do you understand the main ideal of the article？”主动梳理认知感悟，帮助他们形成一定的思维方法。
活化课程资源，多发挥学生的想象力，能够帮助他们在主动强化识记运用中开阔视野，形成深刻的认知。在英语课堂上，情境小品的运用，能够让学生由单纯的阅读学习者向探索运用实践者转变。结合情景小品的内容，鼓励学生多提出自己的意见和观点，以此来丰富整体理解感知思维。
二、团队讨论：深化表达交流
运用任务互动的形式引导学生进行讨论，能帮助他们在各抒己见的过程中探究和运用问题。团队讨论，能让学生在深入协作探知的基础上针对各自的发现进行深度交流，以此来碰撞思维灵感。团队讨论的过程就是学生接受和运用英语，不断集思广益的过程。
团队讨论互动，让学生的认知思维情感更有深度。如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读中，结合“The dfferent developmen of giant panda”的表达主题，可建议学生讨论“What else do you know about wild giant panda？”“How to feed giant panda？”“How are yu going to introduce wild giant panda？”等问题，引导他们在小组交流的过程中把握相应的重点。教师可在学生讨论的过程中多深入其中，引导他们针对各自发现的问题进行深入交流，鼓励他们在彼此协作探知的同时说出自己的认知想法，便于他们进行认真总结交流。
借助这样的模式活化表达运用，能够给学生足够自由探究的时空，学生在这样的过程中，通过自我认知，相互探讨，不仅促进了新知的内化，更发展了学生自己的学习能力。围绕学生认知差异和教学难点，多创设开放性、多元化的话题任务，能够让学生在有针对性深入探知的过程中挖掘重点进行深入互动，切实提高他们语言运用的准确性与灵活性。
三、游戏互动：强化识记运用
游戏活动可谓是初中学生的最爱，将所学知识赋予游戏的色彩，往往可以收到意想不到的效果。将游戏运用于英语课堂，能凸显英语的趣味性和多样化，让英语课堂呈现出生机与活力。通过游戏活化表达运用过程，帮助学生在轻松愉悦的环境中主动表达交流，更利于其灵活识记运用。游戏互动运用，能够让学生的认知有意义。
游戏运用，让学生根据课程知识积极运用表达。如，在九年级英语上册第六单元的 TV programmers的“Reading Saturday’s TV programmes”教学中，不妨运用猜谜语游戏的形式，针对“Can you guess which Saturday’s TV program do you like best？”问题，可引导学生主动就“The character of your favorite program”“When did watch the TV program？”“What did I get from the TV program？”等问题进行深入互动交流，帮助学生在相互猜谜的过程中主动表达。建立在这样表达基础上的游戏互动，能够给学生更多的自我交流和主动运用机会，帮助他们在主动参照课程学习内容中深化感触体验。结合游戏互动，多给学生相应的指引，引导他们在主动互动中总结归纳，定能使得游戏更有趣味。
根据学生的学习需求，创设多样化、开放性游戏活动，能让学生在不断深化深化理解感知的基础上强化识记运用。结合语言交际性特征，多鼓励学生相互沟通，帮助他们在深入查找问题中灵活交流，定能使得游戏活动更有趣味，让教学效果事半功倍。
总而言之，英语课堂教学中多元互动，能让学生在主动聚焦核心要点中深入探知，利于其在主动学习和运用英语中开阔视野和丰富感知。注重多元互动，创设多样化话题和和谐交流情境，定能够使得学生在主动表达和积极建言中发现精彩，增强语言表达交际的激情，真正喜欢英语交流。
【作者简介】丁泳茗，江苏省淮安生态文化旅游区开明中学。