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摘 要：英语是小学科目的重要组成部分，在培养小学生思维逻辑、表达理解等方面有积极的促进作用。英语阅读的学习是低年级重要的教学内容。阅读可以帮助学生更好地学习英语，还可以帮助学生更好地掌握新的知识，因此，加强英语阅读教学成了核心内容。主要对小学英语PEP教材高段阅读教学的设计与反思进行探究。
关键词：小学英语;PEP教材;阅读教学
随着我国经济水平的不断提升，教育也随之创新和发展，受传统应试教育的影响，有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学，忽视学生英语阅读的培养，导致学生的理论知识与阅读能力不能相互结合，不利于学生的未来发展。因此，在小学英语教学中，教师要根据学情引导学生主动获取知识。
一、小学英语PEP教材高段阅读教学的设计误区
（一）阅读教学课目标的设定
在小学英语教学中，教师没有认清英语阅读教学的特点，在英语阅读课上，大多教师还是运用传统的教学方式，过多地讲解文章中的词汇短语和语法，导致阅读学习的时间大大减少，这样学生在课堂上学习英语的兴趣也会逐渐下降。
（二）阅读对象不清晰
在教学小学英语的过程中，每一个阶段的学生对英语都是一种新的认知状态，因此，对不同年级的学生，应该采取不同的教学方式，帮助学生更好地学习英语阅读。
（三）设计过程缺乏对语言习得特点的正确把握
在实际英语教学中，教师以激发学生的学习兴趣和热情为出发点，开展多种教学实践活动，去营造一种适合小学生英语阅读学习的环境，从本质上看，设计的各种活动都是以游戏为主，刻意营造活跃的课堂氛围，但实际上活动只是流于形式，没有起到实际作用。
二、小学英语PEP教材高段阅读教学的设计措施
（一）英语阅读课教学目标的定位
在日常的英语阅读教学过程中，教师应该充分备课，做到对英语阅读的深入研究，这样在研究的过程中会想到很多的问题，突破很多重难点，提高英语阅读的上课效率，帮助学生更好地学习英语阅读。在英语阅读的过程中应该注意两个问题：（1）课程的教学目标对阅读教材的要求有哪些。（2）在英语阅读的过程中有哪些新的词汇，是否会影响学生的阅读。
（二）增加趣味阅读
让学生自由阅读，给学生充分的阅读时间去培养兴趣。因为兴趣是最好的老师。同样，教师可以根据学生的年龄、理解能力不同，再去结合英语课文的具体内容，采取多种多样的阅读模式去激发学生的阅读兴趣，不断提升阅读指导策略，并且去进行及时的评价和指导。教师需要在上课前根据课文内容和学生的阅读实际情况进行备课;在课堂阅读时要对学生明确要求，引导学生正确并且有感情地进行阅读。方法和技巧在英语阅读教学中不是单一使用的，而是综合运用的。小学生会比较喜欢老师对自己的评价，尤其喜欢老师的鼓励，但这种鼓励要有度，否则会使学生产生骄傲情绪。
（三）纠正阅读中存在的问题
教师在教学中首先要成为一名阅读者。教师的阅读可以带给学生身心快乐，这样就会使学生形成很好的语言学习习惯和英语文化修养。
（四）利用生活实践进行学习
学生的视野和体验不应局限在教材和课堂上，丰富多彩的生活实践是英语课的主要内容。学生可以走出教室，走进多彩的生活。学生有了切身的感受，就会变得有话可说，让口语交流表达更流利。充分利用英语教材的优势，为学生巧妙地搭建阅读训练的阶梯，在有序的训练中不断地提高学生的阅读能力，进而有效提高学生的英语能力和素养。
（五）借助教材学习
教材上不仅有优美的英文，还有各种各样的插画图案。这种表现形式很符合低年级学生的认知特点。教材中的英语课文里面都有一些插入的绘画，可以利用这些形象生动的图片去唤起学生对英语阅读的学习、联想的兴趣。其实，插图的作用不仅仅是作为交际的素材，它还是故事的主要内容的体现，借助插图能更好地抓住课文想要表达的思想，同时也能幫助学生读懂主要内容，从而激发他们的想象能力和逻辑思维能力，还能有效地进行阅读训练。也可以让学生进行课时阅读，丰富自己的英语阅读量，去积累新的单词，让自己的英语水平有所提升。这对学生日后学习英语都是有很大帮助的。
总之，英语阅读是每一个人都必须掌握的技能，需要教师从思想上提升低年级的英语阅读教学的观念，找出培养和提高学生阅读能力的切入点，创造各种机会让学生学习，这样学生的阅读能力就会得到逐步的提升。
参考文献：
[1]王丽英.英语绘本资源在小学英语教学中的有效运用探究[J].新课程，2020（35）：62.
[2]胡晨静.核心素养教育下的小学英语课堂有效阅读教学模式简析[J].新课程，2020（31）：69.
[3]唐娣娣.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].试题与研究，2020（19）：172.
编辑 常超波
关键词：小学英语;PEP教材;阅读教学
随着我国经济水平的不断提升，教育也随之创新和发展，受传统应试教育的影响，有许多教师依然用传统的讲授方法进行教学，忽视学生英语阅读的培养，导致学生的理论知识与阅读能力不能相互结合，不利于学生的未来发展。因此，在小学英语教学中，教师要根据学情引导学生主动获取知识。
一、小学英语PEP教材高段阅读教学的设计误区
（一）阅读教学课目标的设定
在小学英语教学中，教师没有认清英语阅读教学的特点，在英语阅读课上，大多教师还是运用传统的教学方式，过多地讲解文章中的词汇短语和语法，导致阅读学习的时间大大减少，这样学生在课堂上学习英语的兴趣也会逐渐下降。
（二）阅读对象不清晰
在教学小学英语的过程中，每一个阶段的学生对英语都是一种新的认知状态，因此，对不同年级的学生，应该采取不同的教学方式，帮助学生更好地学习英语阅读。
（三）设计过程缺乏对语言习得特点的正确把握
在实际英语教学中，教师以激发学生的学习兴趣和热情为出发点，开展多种教学实践活动，去营造一种适合小学生英语阅读学习的环境，从本质上看，设计的各种活动都是以游戏为主，刻意营造活跃的课堂氛围，但实际上活动只是流于形式，没有起到实际作用。
二、小学英语PEP教材高段阅读教学的设计措施
（一）英语阅读课教学目标的定位
在日常的英语阅读教学过程中，教师应该充分备课，做到对英语阅读的深入研究，这样在研究的过程中会想到很多的问题，突破很多重难点，提高英语阅读的上课效率，帮助学生更好地学习英语阅读。在英语阅读的过程中应该注意两个问题：（1）课程的教学目标对阅读教材的要求有哪些。（2）在英语阅读的过程中有哪些新的词汇，是否会影响学生的阅读。
（二）增加趣味阅读
让学生自由阅读，给学生充分的阅读时间去培养兴趣。因为兴趣是最好的老师。同样，教师可以根据学生的年龄、理解能力不同，再去结合英语课文的具体内容，采取多种多样的阅读模式去激发学生的阅读兴趣，不断提升阅读指导策略，并且去进行及时的评价和指导。教师需要在上课前根据课文内容和学生的阅读实际情况进行备课;在课堂阅读时要对学生明确要求，引导学生正确并且有感情地进行阅读。方法和技巧在英语阅读教学中不是单一使用的，而是综合运用的。小学生会比较喜欢老师对自己的评价，尤其喜欢老师的鼓励，但这种鼓励要有度，否则会使学生产生骄傲情绪。
（三）纠正阅读中存在的问题
教师在教学中首先要成为一名阅读者。教师的阅读可以带给学生身心快乐，这样就会使学生形成很好的语言学习习惯和英语文化修养。
（四）利用生活实践进行学习
学生的视野和体验不应局限在教材和课堂上，丰富多彩的生活实践是英语课的主要内容。学生可以走出教室，走进多彩的生活。学生有了切身的感受，就会变得有话可说，让口语交流表达更流利。充分利用英语教材的优势，为学生巧妙地搭建阅读训练的阶梯，在有序的训练中不断地提高学生的阅读能力，进而有效提高学生的英语能力和素养。
（五）借助教材学习
教材上不仅有优美的英文，还有各种各样的插画图案。这种表现形式很符合低年级学生的认知特点。教材中的英语课文里面都有一些插入的绘画，可以利用这些形象生动的图片去唤起学生对英语阅读的学习、联想的兴趣。其实，插图的作用不仅仅是作为交际的素材，它还是故事的主要内容的体现，借助插图能更好地抓住课文想要表达的思想，同时也能幫助学生读懂主要内容，从而激发他们的想象能力和逻辑思维能力，还能有效地进行阅读训练。也可以让学生进行课时阅读，丰富自己的英语阅读量，去积累新的单词，让自己的英语水平有所提升。这对学生日后学习英语都是有很大帮助的。
总之，英语阅读是每一个人都必须掌握的技能，需要教师从思想上提升低年级的英语阅读教学的观念，找出培养和提高学生阅读能力的切入点，创造各种机会让学生学习，这样学生的阅读能力就会得到逐步的提升。
参考文献：
[1]王丽英.英语绘本资源在小学英语教学中的有效运用探究[J].新课程，2020（35）：62.
[2]胡晨静.核心素养教育下的小学英语课堂有效阅读教学模式简析[J].新课程，2020（31）：69.
[3]唐娣娣.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].试题与研究，2020（19）：172.
编辑 常超波