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【摘要】作文能力是小学生语文基本功的综合反映，激发学生写作的欲望，培养学生勤观察，多积累，鼓励他们多角度的小练笔，多开展有效的的作文辅导、批改、讲评活动，倡导学生大量课外阅读，强化口语交际，提高语言表达能力，进而提高小学生的作文能力，将为孩子的终生学习打下良好的基础。
【关键词】积累 鼓励 表达 阅读 习作
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0192-01
當前，小学生由于受家庭条件、环境条件等的制约，对语文基础知识的学习不够扎实，再加上自身平时不注意语言文字的积累，导致了小学生写作时语言匮乏，语言表达能力欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”“有话写不出”的现象。所以，在小学语文教学中，提高小学生作文能力刻不容缓，如何提高小学生习作能力，浅谈几点肤浅认识。
一、激发学生的习作欲望，使他们以作文为乐
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。要提高小学生的作文能力，从根本上是要让他们对作文感兴趣，以写作为快乐。而不是将作文看成是一种负担。
1.让他们知道作文来源于生活。儿童时期就是一个多动、玩乐的阶段，老师必须要引导孩子从做游戏等综合性学习中激发孩子的灵感，从生活中开启他们的思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》，就可以启发他们写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们在做游戏的同时记录下游戏的过程和感受。
2.开展丰富多彩的综合性学习活动，鼓励他们喜欢作文。要想让学生乐于作文，必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与做法，及时的表扬他们身上的优点，让他们对写作充满信心，这样他们才会对作文感兴趣。为了丰富他们的写作材料，还应该鼓励孩子们多开展一些综合性学习，比如带他们去野外游玩，让他们仔细观察周围的事物，为作文提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的作文兴趣。
二、多培养学生的观察能力，积累写作材料
写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察方法和观察能力可以使孩子的眼睛里出现多姿多彩的世界，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生勤于观察。比如说，为了让学生有序地观察，就可以在教室中布置一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化：买几个小鱼缸，养几条小鱼、几只小蝌蚪，让他们观察小鱼在水中的生活，蝌蚪是如何变成青蛙的。另外，课余时间还可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林里观察昆虫的生活习性，让他们学会留意身边的一草一木，一鸟一虫，发现它们细微的变化。通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物、动物写得具体、形象、生动。
三、培养学生大量的的阅读兴趣，开展口语交际，提高学生的语言表达能力
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，开展口语交际，对小学生写作能力的提高及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间去自读，学生阅读时有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达出来。课堂上气氛宽松，学生探讨激烈，让学生做到知无不言，言无不尽。鼓励让孩子们充分发挥想象力。
四、每次习作指导课都充分备课，加强作文讲评、辅导
我们的常规要求是中高年级学生每两周一次习作，一学期不少于8次习作。我要求我的学生还须每人有一个家庭作文本，每学期也是不少于8篇。日记每周不能少于4篇。所以可以说，我们班周周要写作文，我在每次习作前2天（周一）就向学生布置了本周的习作要求，让他们提前就留意观察，注意搜集素材，到星期三下午作文课上先展示上次作文写得好的，让小作者自己拿着作文本站在讲台上大声朗读出来，全班同学听着，有时老师也选出三、二篇好作文，当着全班同学的面，声情并茂地读，读完了师生共同议一议，好在哪里，哪里写的最好，明确好作文的标准，同时也让那些作文写得好的学生体会到自己写作成功的喜悦。同时也找出一些作文中的病例，让学生明确病因，在以后的作文中防微杜渐。
五、作文的布局
谋篇布局是习作的关键。完成了谋篇布局，习作时就知道了先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。完成了谋篇布局，文章的整体框架也就成竹在胸了，习作起来就会得心应手，思路清晰，言之有序。
六、作文教学要渗透在每节课的语文教学当中
我们说，作文水平的高低能直接反映出一个学生语文能力如何，每一位语文教师对学生写作能力的培养，仅靠每周的作文课去训练学生写作还不够。其实在每节语文课的教学中完全可以对学生进行作文训练，只要你善于引导，语文课教学中处处都有作文教学的渗透。长期在语文教学中渗透习作的训练是每一位语文教师应努力去做的。
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的，我们在作文教学的路上，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从作文教学时的备课入手、指导学生习作要从点滴抓起，要重视作文素材的积累，重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写作文变为“乐”写作文，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文的畏难情绪。让学生写出自己的生活，自己的经历，自己的见闻和感想，真正达到我们经常说的：小学作文实际是“我口说我心，我手写我口，我笔写我事，我笔抒我情”，厚积薄发，广泛阅读，实现：“腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉”。
【关键词】积累 鼓励 表达 阅读 习作
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0192-01
當前，小学生由于受家庭条件、环境条件等的制约，对语文基础知识的学习不够扎实，再加上自身平时不注意语言文字的积累，导致了小学生写作时语言匮乏，语言表达能力欠缺，以致出现了“无话可说，无事可写”和“有话说不出”“有话写不出”的现象。所以，在小学语文教学中，提高小学生作文能力刻不容缓，如何提高小学生习作能力，浅谈几点肤浅认识。
一、激发学生的习作欲望，使他们以作文为乐
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。要提高小学生的作文能力，从根本上是要让他们对作文感兴趣，以写作为快乐。而不是将作文看成是一种负担。
1.让他们知道作文来源于生活。儿童时期就是一个多动、玩乐的阶段，老师必须要引导孩子从做游戏等综合性学习中激发孩子的灵感，从生活中开启他们的思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》，就可以启发他们写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们在做游戏的同时记录下游戏的过程和感受。
2.开展丰富多彩的综合性学习活动，鼓励他们喜欢作文。要想让学生乐于作文，必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与做法，及时的表扬他们身上的优点，让他们对写作充满信心，这样他们才会对作文感兴趣。为了丰富他们的写作材料，还应该鼓励孩子们多开展一些综合性学习，比如带他们去野外游玩，让他们仔细观察周围的事物，为作文提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的作文兴趣。
二、多培养学生的观察能力，积累写作材料
写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察方法和观察能力可以使孩子的眼睛里出现多姿多彩的世界，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生勤于观察。比如说，为了让学生有序地观察，就可以在教室中布置一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化：买几个小鱼缸，养几条小鱼、几只小蝌蚪，让他们观察小鱼在水中的生活，蝌蚪是如何变成青蛙的。另外，课余时间还可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林里观察昆虫的生活习性，让他们学会留意身边的一草一木，一鸟一虫，发现它们细微的变化。通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物、动物写得具体、形象、生动。
三、培养学生大量的的阅读兴趣，开展口语交际，提高学生的语言表达能力
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，开展口语交际，对小学生写作能力的提高及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间去自读，学生阅读时有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达出来。课堂上气氛宽松，学生探讨激烈，让学生做到知无不言，言无不尽。鼓励让孩子们充分发挥想象力。
四、每次习作指导课都充分备课，加强作文讲评、辅导
我们的常规要求是中高年级学生每两周一次习作，一学期不少于8次习作。我要求我的学生还须每人有一个家庭作文本，每学期也是不少于8篇。日记每周不能少于4篇。所以可以说，我们班周周要写作文，我在每次习作前2天（周一）就向学生布置了本周的习作要求，让他们提前就留意观察，注意搜集素材，到星期三下午作文课上先展示上次作文写得好的，让小作者自己拿着作文本站在讲台上大声朗读出来，全班同学听着，有时老师也选出三、二篇好作文，当着全班同学的面，声情并茂地读，读完了师生共同议一议，好在哪里，哪里写的最好，明确好作文的标准，同时也让那些作文写得好的学生体会到自己写作成功的喜悦。同时也找出一些作文中的病例，让学生明确病因，在以后的作文中防微杜渐。
五、作文的布局
谋篇布局是习作的关键。完成了谋篇布局，习作时就知道了先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。完成了谋篇布局，文章的整体框架也就成竹在胸了，习作起来就会得心应手，思路清晰，言之有序。
六、作文教学要渗透在每节课的语文教学当中
我们说，作文水平的高低能直接反映出一个学生语文能力如何，每一位语文教师对学生写作能力的培养，仅靠每周的作文课去训练学生写作还不够。其实在每节语文课的教学中完全可以对学生进行作文训练，只要你善于引导，语文课教学中处处都有作文教学的渗透。长期在语文教学中渗透习作的训练是每一位语文教师应努力去做的。
总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的，我们在作文教学的路上，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从作文教学时的备课入手、指导学生习作要从点滴抓起，要重视作文素材的积累，重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写作文变为“乐”写作文，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文的畏难情绪。让学生写出自己的生活，自己的经历，自己的见闻和感想，真正达到我们经常说的：小学作文实际是“我口说我心，我手写我口，我笔写我事，我笔抒我情”，厚积薄发，广泛阅读，实现：“腹有诗书气自华，思如泉涌笔生辉”。