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摘 要“上有呀天堂，下呀有蘇杭……”孩子们随着音乐慢慢地唱着歌曲。老师提问：“小朋友们，你们喜欢我们的家乡苏州吗？”“喜欢”。孩子们一致回答。“那你能说说我们家乡美在哪里，你为什么喜欢美丽的家乡呀？”鸦雀无声，没有一个孩子能回答出来，这就是我第一次开展班级童谣特色《姑苏特产》的一个教学片段。
关键词 苏州；方言童谣；本土文化
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0057-01
《纲要》中指出：“爱祖国、爱家乡、爱集体的情感是人们思想和品德发展的基础，也是人们开拓各种事业的强大动力，所以应对幼儿从小进行爱的情感教育。”其中爱家乡教育就是爱的情感的具体化，幼儿只有从爱自己所贴近的家乡做起，才能进一步升华出爱祖国的情感。在班级里开展方言童谣教学，不仅能让孩子们感受到本土文化，也能激发幼儿热爱家乡的美好情感，同时也促进了幼儿社会性及个性品德的发展。
一、歌唱苏州方言童谣，教育儿童爱祖国，爱家乡
方言的价值并不仅仅在于交流，更多的是其背后蕴涵的文化价值，童谣，顾名思义，是儿童传唱的歌谣。童谣内容浅显、思想单纯，篇幅简短、结构单一，语言活泼、节奏明快易唱，幼儿感知事物从表象入手，他们乐于听取具体形象的话语，而童谣恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵。我们抓住这一教育契机，采撷素材，反复修改，将苏州歌唱时令、节气、农民耕作的劳动歌、歌唱儿童生活、苏州风物的山歌以及本地特产等苏州传统童谣进创编和收集，通过开展班级特色活动，教授给幼儿，让幼儿感受家乡的美。
二、围绕童谣教学，生成相应主题的教育活动
有目的，有计划的教学活动是向幼儿进行爱家乡教育的好办法。将苏州的美丽风景、风土人情、传统风味小吃、民俗小游戏等，围绕童谣，结合五大领域，设计教学活动方案。比如：《卖糖粥》这一教学活动，让幼儿了解苏州的历史及街头叫卖的情景，使幼儿对苏州的地方特色产生浓厚的兴趣。《风凉嘟嘟》、《拍大麦》、《黄天源的糕》……这些蕴含浓浓苏州文化的童谣，经过老师的精心设计，巧妙构思，在有秩序的课堂教学活动中，让幼儿通过有目的的看、说、唱、跳等五大领域教学，认识家乡，热爱家乡，激发爱祖国、爱家乡的情感。
苏州童谣里面有一首《外婆桥》：摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，买条鱼烧烧，烧得来头不熟来尾巴焦，摆勒碗里壁扑跳，囡囡看着哈哈笑。通过教学，幼儿易于学习、识记。回到家后还能和父母一起诵读，你进让感受苏州方言的韵味，也增添了童年的乐趣。
三、做中学，营造学家乡美的氛围，从而认识家乡，热爱家乡
家庭是文化传承的最佳空间。我们在发动家长收集素材的同时，一方面在日常活动中带领孩子参与课题活动：把本土特色带入课堂——开展美食节活动，做出很多的风味小吃，如：海棠糕、桂花糕、麻饼、袜底酥等。这些食品制作工序、火候都很讲究，我们准备了一些成品让幼儿品尝，让他们知道这是苏州特有的，使之产生热爱家乡，对家乡无限憧憬的感情。另一方面请家长教自家的孩子说唱家乡童谣，再让孩子到幼儿园来教小朋友。并通过家长园地、博客等形式，吸引家长积极参与到说唱童谣的活动中，鼓励幼儿在家里和爸爸妈妈做亲子游戏，为幼儿创造一个浓厚的说唱家乡《最美童声》的活动中，进一步认识家乡，从而更加热爱家乡。比如，我们在认识传统小吃“苏州特产”的时候，就请了糕点师傅来园内实际操作。孩子们亲眼看到制作过程，激发孩子们认真学习的兴趣。
苏州豆腐干，甜的咸的真好吃。
相成麻饼圆笃笃，四周还有白芝麻。
粽子糖，三角形，甜蜜蜜。
一边吃着香甜的食物，一边听着童谣，孩子们对该食品会终身难忘，那首儿歌也会伴随他们的成长。同时也认识了家乡的美食。有的孩子当时就说，等我长大了我也要成为名厨，做好多好多好吃的苏州特产。
四、创设爱家乡主题环境，激发幼儿爱家乡的情感
主题环境的创设，不仅能美化班级环境，而且具有潜移默化的教育作用，它像是一名无声老师，不断地向而传递着有关家乡的知识和情感方面的信息，是多方面宣传家乡的最佳途径。在主题墙上，将童谣以图文并茂的方式展示出来；在图书角，投放一些关于家乡的资料书籍让幼儿翻阅；在美工区，将幼儿制作的苏州园林、家眼中的家乡等作品展示出来，不仅激发幼儿创作的兴趣，也能培养幼儿的动手能力。
五、将童谣特色渗透到游戏活动中，让家乡美陪伴幼儿每日活动
每天的游戏时间，在表演区的小朋友都会进行表演活动，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼儿参与说童谣、念童谣、表演童谣的活动，“上有呀天堂，下呀有苏杭，城里园林，城外有水乡。春季里杏花开，雨中采茶忙。夏日里荷花塘，琵琶丁冬响。摇起小船，轻弹柔唱，桥洞里面看月亮。秋天里桂花香，庭院书声朗。冬季里腊梅放，太湖连长江。推开门窗，青山绿水，巧手绣出新天堂。”美丽的苏州，我们的家。我相信，经过我们的不断探索与实践，结合童谣，通过各种方式和渠道，结合五大领域，让幼儿认识家乡，让孩子们通过自己的眼睛，通过自己的小手，通过自己的画笔，在幼儿心目中欢呼，赞叹家乡，实践与文字相结合，做到幼儿从心中真正体会到家乡的美，从眼中真正看到家乡的美，从而更加热爱家乡，热爱祖国，并萌发长大为家乡做贡献的远大理想。
参考文献：
[1]叶琪.利用童谣开展幼儿方言教育的实践探索[J].学周刊，2018（12）：169-170.
关键词 苏州；方言童谣；本土文化
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0057-01
《纲要》中指出：“爱祖国、爱家乡、爱集体的情感是人们思想和品德发展的基础，也是人们开拓各种事业的强大动力，所以应对幼儿从小进行爱的情感教育。”其中爱家乡教育就是爱的情感的具体化，幼儿只有从爱自己所贴近的家乡做起，才能进一步升华出爱祖国的情感。在班级里开展方言童谣教学，不仅能让孩子们感受到本土文化，也能激发幼儿热爱家乡的美好情感，同时也促进了幼儿社会性及个性品德的发展。
一、歌唱苏州方言童谣，教育儿童爱祖国，爱家乡
方言的价值并不仅仅在于交流，更多的是其背后蕴涵的文化价值，童谣，顾名思义，是儿童传唱的歌谣。童谣内容浅显、思想单纯，篇幅简短、结构单一，语言活泼、节奏明快易唱，幼儿感知事物从表象入手，他们乐于听取具体形象的话语，而童谣恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，切入幼儿的心灵。我们抓住这一教育契机，采撷素材，反复修改，将苏州歌唱时令、节气、农民耕作的劳动歌、歌唱儿童生活、苏州风物的山歌以及本地特产等苏州传统童谣进创编和收集，通过开展班级特色活动，教授给幼儿，让幼儿感受家乡的美。
二、围绕童谣教学，生成相应主题的教育活动
有目的，有计划的教学活动是向幼儿进行爱家乡教育的好办法。将苏州的美丽风景、风土人情、传统风味小吃、民俗小游戏等，围绕童谣，结合五大领域，设计教学活动方案。比如：《卖糖粥》这一教学活动，让幼儿了解苏州的历史及街头叫卖的情景，使幼儿对苏州的地方特色产生浓厚的兴趣。《风凉嘟嘟》、《拍大麦》、《黄天源的糕》……这些蕴含浓浓苏州文化的童谣，经过老师的精心设计，巧妙构思，在有秩序的课堂教学活动中，让幼儿通过有目的的看、说、唱、跳等五大领域教学，认识家乡，热爱家乡，激发爱祖国、爱家乡的情感。
苏州童谣里面有一首《外婆桥》：摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，买条鱼烧烧，烧得来头不熟来尾巴焦，摆勒碗里壁扑跳，囡囡看着哈哈笑。通过教学，幼儿易于学习、识记。回到家后还能和父母一起诵读，你进让感受苏州方言的韵味，也增添了童年的乐趣。
三、做中学，营造学家乡美的氛围，从而认识家乡，热爱家乡
家庭是文化传承的最佳空间。我们在发动家长收集素材的同时，一方面在日常活动中带领孩子参与课题活动：把本土特色带入课堂——开展美食节活动，做出很多的风味小吃，如：海棠糕、桂花糕、麻饼、袜底酥等。这些食品制作工序、火候都很讲究，我们准备了一些成品让幼儿品尝，让他们知道这是苏州特有的，使之产生热爱家乡，对家乡无限憧憬的感情。另一方面请家长教自家的孩子说唱家乡童谣，再让孩子到幼儿园来教小朋友。并通过家长园地、博客等形式，吸引家长积极参与到说唱童谣的活动中，鼓励幼儿在家里和爸爸妈妈做亲子游戏，为幼儿创造一个浓厚的说唱家乡《最美童声》的活动中，进一步认识家乡，从而更加热爱家乡。比如，我们在认识传统小吃“苏州特产”的时候，就请了糕点师傅来园内实际操作。孩子们亲眼看到制作过程，激发孩子们认真学习的兴趣。
苏州豆腐干，甜的咸的真好吃。
相成麻饼圆笃笃，四周还有白芝麻。
粽子糖，三角形，甜蜜蜜。
一边吃着香甜的食物，一边听着童谣，孩子们对该食品会终身难忘，那首儿歌也会伴随他们的成长。同时也认识了家乡的美食。有的孩子当时就说，等我长大了我也要成为名厨，做好多好多好吃的苏州特产。
四、创设爱家乡主题环境，激发幼儿爱家乡的情感
主题环境的创设，不仅能美化班级环境，而且具有潜移默化的教育作用，它像是一名无声老师，不断地向而传递着有关家乡的知识和情感方面的信息，是多方面宣传家乡的最佳途径。在主题墙上，将童谣以图文并茂的方式展示出来；在图书角，投放一些关于家乡的资料书籍让幼儿翻阅；在美工区，将幼儿制作的苏州园林、家眼中的家乡等作品展示出来，不仅激发幼儿创作的兴趣，也能培养幼儿的动手能力。
五、将童谣特色渗透到游戏活动中，让家乡美陪伴幼儿每日活动
每天的游戏时间，在表演区的小朋友都会进行表演活动，在每天的唱唱跳跳中自然地吸引幼儿参与说童谣、念童谣、表演童谣的活动，“上有呀天堂，下呀有苏杭，城里园林，城外有水乡。春季里杏花开，雨中采茶忙。夏日里荷花塘，琵琶丁冬响。摇起小船，轻弹柔唱，桥洞里面看月亮。秋天里桂花香，庭院书声朗。冬季里腊梅放，太湖连长江。推开门窗，青山绿水，巧手绣出新天堂。”美丽的苏州，我们的家。我相信，经过我们的不断探索与实践，结合童谣，通过各种方式和渠道，结合五大领域，让幼儿认识家乡，让孩子们通过自己的眼睛，通过自己的小手，通过自己的画笔，在幼儿心目中欢呼，赞叹家乡，实践与文字相结合，做到幼儿从心中真正体会到家乡的美，从眼中真正看到家乡的美，从而更加热爱家乡，热爱祖国，并萌发长大为家乡做贡献的远大理想。
参考文献：
[1]叶琪.利用童谣开展幼儿方言教育的实践探索[J].学周刊，2018（12）：169-170.