论文部分内容阅读
摘要：繪本阅读主要是借助精美的图画、精炼的文字、丰富的内涵将故事内容呈现出来，使内容更加具有趣味性和形象性。学生在阅读的过程中也可以充分发挥自己的想象力，通过绘本阅读更好地了解其传递出来的信息和道理。本文基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用探讨展开论述。
关键词：绘本阅读;小学语文阅读教学;应用探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-141
引言
绘本属于一种儿童文学，内容由图文组成，以儿童文化为主，风格生动有趣。绘本不仅能满足小学生的阅读兴趣，还能培养小学生的认知能力、阅读能力、观察以及理解能力等等。小学语文需要培养学生的这些能力，以适应学生未来的学习发展，提升学生个人的阅读能力，培养其优良的阅读习惯。小学生认知程度较低，对文字敏感度不足。因此，纯文字阅读很难激发学生的学习兴趣，也不利于阅读教学的深入开展。绘本，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。与文字相比，图画能更好地吸引学生的眼球，并能增加教学内容的趣味性，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
一、创设阅读情景
情景教学法在小学语文阅读教学中具有极大的作用。教师通过创设情景，可以改善课堂氛围，让枯燥的文字变得生活形象，让学生在愉快的氛围中进行阅读，而且在情境中，学生的想象力有更大的发挥空间，可以极大地满足情感体验，从而提升阅读教学质量。而与文字阅读相比，绘本阅读可以进一步提升学生的思维能力，促使学生在阅读中思考，在图画中想象。所以，在采用绘本进行阅读教学时，教师可以先对阅读内容进行简单的改善，然后结合绘本内容为学生创设阅读情境，从而充分培养学生的想象力，锻炼学生的创新思维和表达能力，让学生积极主动地投入阅读过程中，提升其阅读水平。例如，在《小小的船》一文教学中，教师可以简化文字内容，将之与课本上的图画相结合，为学生创设阅读情境。在学生进行课文阅读时，教师可以让学生结合插画认真观察，随后提出问题，让学生在想象中进行阅读，展开对知识的探索。在学生阅读完成后，教师要引导学生表达自己的想法，以锻炼学生的表达能力。同时，在学生表述的过程中，教师也能了解学生对文本的理解程度，然后采用适当的引导方式让学生更好地理解课文。这样的教学方式可以让学生在自主阅读中感受阅读的快乐，并且充分发挥学生的想象力，对培养学生养成良好的阅读习惯有着极大的帮助。
二、深化教学，加强实践教学
在小学语文绘本阅读教学中，教师的教学方法直接影响学生的学习效果。因而在实际的教学活动当中，则需要教师能够充分明确自身承担的责任，充分考虑到学生的实际学习需要和学习能力，不断优化创新阅读绘本教学的方式方法。在加强基础知识教学的同时，不断深化教学内容，带领学生深入探究，加强实践教学，从而增强学生的情感体验，以此实现“阅读”向“悦读”的有效转换。在教学活动中，教师要始终秉承以生为本的教学理念，结合学生的实际学习状况，不断优化创新小学语文课堂。在教学的环节中加强与学生之间的沟通交流，明确学生在学习中存在的问题，并及时的解决，从而增强课堂的有效性。无论是哪个阶段的语文教科书，培养孩子们热爱祖国的情感都是感情培养的重点。而这个情感的培养也是个难点，要比培养孩子们正直、善良、诚实的品质要难得多。在《把我的心脏带回祖国》教学中，教师可以借助绘本《祖国处处有欢乐》，带领学生进入到相应的情境中。里面的句子“小燕子喜欢温暖的泥窝，小白鹅喜欢清清的小溪……小朋友们喜欢快乐的祖国……”能为学生提供清晰的记忆和想象的线索，符合他们年龄特征和思维特点，引出他们对美好祖国的热爱之情。再充分利用课文中的具体情境，增强学生的思想感受，让学生在具体的阅读情境中体会肖邦的爱国之情，从而推己由人，激发学生的爱国情怀。
三、丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣
绘本在阅读教学中的运用有着各种各样的形式。教师如果只是使用单一的阅读形式，便会使学生感到枯燥。首先，绘本阅读形式可以是分角色进行朗读。教师可根据绘本中的人物语言，使学生在阅读的过程中分别扮演不同的角色，通过人物的语言来分析人物的心理，并了解人物的特点。这样可以使学生更好地掌握阅读内容，也能提高学生的分析观察能力。其次，绘本阅读形式也可以是情境教学法。教师可通过创设具体的生活情境、问题情境或者故事情境，使学生在相应的情境中更好地进行绘本阅读，以便能激发学生的阅读兴趣。例如，在进行“做游戏”的绘本阅读时，我会先让学生独立自主地阅读其内容，并弄清绘本中的做游戏主要是指什么游戏，具体应怎样来开展。然后，在此基础上，我会让学生结合自己的实际，通过发挥想象力来开展游戏，使每位学生都能积极地参与到游戏中，并将绘本中的内容落到实处。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高教师阅读教学的有效性。
四、适时开展阅读活动
小学生获取知识的途径，除了教师传授课堂知识、通过绘本阅读积累知识外，还需要学生之间交流心得。绘本阅读的具体开展，并不一定要求每个学生独自进行。教师可以开展一个阅读活动来引导学生进行分享交流。例如，在教学人教版小学语文三年级上册第四单元的习作任务《续写故事》时，教师可以借机开展一个阅读交流会，让小学生们分享自己最爱的绘本故事，并选出几个最受欢迎的故事，用ppt展示出来。教师可以让学生们进行故事续写，比比看谁的故事写得最好。学生通过阅读别人的故事能增长见识，通过交流心得也能拉近学生之间的关系，还能实现共同进步。教师适时开展阅读活动，能让学生学会自我总结。这将有助于提高学生阅读总结的能力。在信息化的背景下，教师要提高班级整体的阅读水平，促进学生的全面发展
结束语
总之，绘本在小学语文阅读教学中的运用可以为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生在其中充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还能帮助学生积累更多的文学语言，为以后的学习奠定基础，以便能提高自己的综合素质。
参考文献
[1]金艳珍.绘本阅读在小学低年级语文教学中的引用分析[J].教育革新，2019（11）：47.
[2]孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.
[3]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.
关键词：绘本阅读;小学语文阅读教学;应用探讨
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-141
引言
绘本属于一种儿童文学，内容由图文组成，以儿童文化为主，风格生动有趣。绘本不仅能满足小学生的阅读兴趣，还能培养小学生的认知能力、阅读能力、观察以及理解能力等等。小学语文需要培养学生的这些能力，以适应学生未来的学习发展，提升学生个人的阅读能力，培养其优良的阅读习惯。小学生认知程度较低，对文字敏感度不足。因此，纯文字阅读很难激发学生的学习兴趣，也不利于阅读教学的深入开展。绘本，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。与文字相比，图画能更好地吸引学生的眼球，并能增加教学内容的趣味性，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
一、创设阅读情景
情景教学法在小学语文阅读教学中具有极大的作用。教师通过创设情景，可以改善课堂氛围，让枯燥的文字变得生活形象，让学生在愉快的氛围中进行阅读，而且在情境中，学生的想象力有更大的发挥空间，可以极大地满足情感体验，从而提升阅读教学质量。而与文字阅读相比，绘本阅读可以进一步提升学生的思维能力，促使学生在阅读中思考，在图画中想象。所以，在采用绘本进行阅读教学时，教师可以先对阅读内容进行简单的改善，然后结合绘本内容为学生创设阅读情境，从而充分培养学生的想象力，锻炼学生的创新思维和表达能力，让学生积极主动地投入阅读过程中，提升其阅读水平。例如，在《小小的船》一文教学中，教师可以简化文字内容，将之与课本上的图画相结合，为学生创设阅读情境。在学生进行课文阅读时，教师可以让学生结合插画认真观察，随后提出问题，让学生在想象中进行阅读，展开对知识的探索。在学生阅读完成后，教师要引导学生表达自己的想法，以锻炼学生的表达能力。同时，在学生表述的过程中，教师也能了解学生对文本的理解程度，然后采用适当的引导方式让学生更好地理解课文。这样的教学方式可以让学生在自主阅读中感受阅读的快乐，并且充分发挥学生的想象力，对培养学生养成良好的阅读习惯有着极大的帮助。
二、深化教学，加强实践教学
在小学语文绘本阅读教学中，教师的教学方法直接影响学生的学习效果。因而在实际的教学活动当中，则需要教师能够充分明确自身承担的责任，充分考虑到学生的实际学习需要和学习能力，不断优化创新阅读绘本教学的方式方法。在加强基础知识教学的同时，不断深化教学内容，带领学生深入探究，加强实践教学，从而增强学生的情感体验，以此实现“阅读”向“悦读”的有效转换。在教学活动中，教师要始终秉承以生为本的教学理念，结合学生的实际学习状况，不断优化创新小学语文课堂。在教学的环节中加强与学生之间的沟通交流，明确学生在学习中存在的问题，并及时的解决，从而增强课堂的有效性。无论是哪个阶段的语文教科书，培养孩子们热爱祖国的情感都是感情培养的重点。而这个情感的培养也是个难点，要比培养孩子们正直、善良、诚实的品质要难得多。在《把我的心脏带回祖国》教学中，教师可以借助绘本《祖国处处有欢乐》，带领学生进入到相应的情境中。里面的句子“小燕子喜欢温暖的泥窝，小白鹅喜欢清清的小溪……小朋友们喜欢快乐的祖国……”能为学生提供清晰的记忆和想象的线索，符合他们年龄特征和思维特点，引出他们对美好祖国的热爱之情。再充分利用课文中的具体情境，增强学生的思想感受，让学生在具体的阅读情境中体会肖邦的爱国之情，从而推己由人，激发学生的爱国情怀。
三、丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣
绘本在阅读教学中的运用有着各种各样的形式。教师如果只是使用单一的阅读形式，便会使学生感到枯燥。首先，绘本阅读形式可以是分角色进行朗读。教师可根据绘本中的人物语言，使学生在阅读的过程中分别扮演不同的角色，通过人物的语言来分析人物的心理，并了解人物的特点。这样可以使学生更好地掌握阅读内容，也能提高学生的分析观察能力。其次，绘本阅读形式也可以是情境教学法。教师可通过创设具体的生活情境、问题情境或者故事情境，使学生在相应的情境中更好地进行绘本阅读，以便能激发学生的阅读兴趣。例如，在进行“做游戏”的绘本阅读时，我会先让学生独立自主地阅读其内容，并弄清绘本中的做游戏主要是指什么游戏，具体应怎样来开展。然后，在此基础上，我会让学生结合自己的实际，通过发挥想象力来开展游戏，使每位学生都能积极地参与到游戏中，并将绘本中的内容落到实处。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高教师阅读教学的有效性。
四、适时开展阅读活动
小学生获取知识的途径，除了教师传授课堂知识、通过绘本阅读积累知识外，还需要学生之间交流心得。绘本阅读的具体开展，并不一定要求每个学生独自进行。教师可以开展一个阅读活动来引导学生进行分享交流。例如，在教学人教版小学语文三年级上册第四单元的习作任务《续写故事》时，教师可以借机开展一个阅读交流会，让小学生们分享自己最爱的绘本故事，并选出几个最受欢迎的故事，用ppt展示出来。教师可以让学生们进行故事续写，比比看谁的故事写得最好。学生通过阅读别人的故事能增长见识，通过交流心得也能拉近学生之间的关系，还能实现共同进步。教师适时开展阅读活动，能让学生学会自我总结。这将有助于提高学生阅读总结的能力。在信息化的背景下，教师要提高班级整体的阅读水平，促进学生的全面发展
结束语
总之，绘本在小学语文阅读教学中的运用可以为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生在其中充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还能帮助学生积累更多的文学语言，为以后的学习奠定基础，以便能提高自己的综合素质。
参考文献
[1]金艳珍.绘本阅读在小学低年级语文教学中的引用分析[J].教育革新，2019（11）：47.
[2]孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究，2019（46）：97-98.
[3]刘丽丽.基于绘本的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：158.