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摘要：思辨能力对人的价值选择以及表达都会产生极大影响，也会影响人一生的学习和成长。在核心素养理念下，小学“道德与法治”这门课程的学科特点决定了教师必须在教学过程中注重培养学生的思辨能力。为此，这篇文章简要分析了在小学道德与法治课中培养小学生思辨能力的重要性、原则以及培养小学生思辨能力的策略，以供参考。
关键词：道德与法治教学 思辨能力 培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-145
柏格森曾说，行动是必需品，思辨是奢侈品。思辨能力是一项非常重要的能力，所谓思辨能力，指的是一个人可以依据自己的知识以及生活经验对生活中的真善美、假丑恶等进行辨别，具有明辨是非的能力，同时还要学习并发扬一些高尚的品质。在小学阶段，道德与法治这门课程旨在培养学生的高尚品德，提升学生的法治素养，让学生明善恶，辨是非，实现小学生身心健康成长。为此，在小学道德与法治教学中，教师一定要注重培养小学生的思辨能力。
一、在道德与法治课中培养学生思辨能力的重要性
在小学道德与法治课堂教学中，教师应正确引导学生，使学生具备一定的思辨能力，这是极为重要的。
1.有助于帮助学生形成良好学习习惯
思辨能力涵盖两方面内容：思考能力和辨析能力，思考能力是基础， 辨析能力则是思考后的一种反馈。对于学生而言，思辨能力是学习过程的重要能力。在小学道德与法治教学中，教师要通过一定的教学方式，教会学生如何思考辨析，透过眼前的现象，看清事物的本质，对事物及各种现象形成清晰地认知，从而逐渐形成良好的学习习惯。
2.有助于增强学生的自主学习意识
学习本身是一种比较复杂的思维活动，思辨是学习的基础。所以，在教学中，教师一定要教会学生如何正确分清好坏、善恶、美丑，增强学生的自主学习意识，培养对学习内容的筛选以及辨别能力。
3.有助于促进学生培养优秀的品格
在教学实践中，教师应当教会学生一些思辨的技巧以及方法，努力提升学生的思辨水平，从而让学生能够学习更多健康阳光的内容，形成健全的人格。
二、道德与法治课中培养学生思辨能力的原则
1.趣味性原则
在道德与法治课中培养学生的思辨能力，教师要遵守趣味性原则。为此，教师可以利用故事，情境以及多媒体等提升课堂的趣味性，从而使学生能够积极主动思辨。
2.激励性原则
小学生希望得到教师的肯定和认可，所以，在道德与法治课中培养学生的思辨能力时，教师要善于运用激励性原则。教师可口头表扬学生，也可奖励小红花，还可准备小奖品，灵活进行激励，特别奖励认真思考，积极辨析的学生。
3.系统性原则
在道德与法治课中培养学生的思辨能力，教师要遵循系统性原则。也就是说，教师讲新课时，要先回顾以前所学，学完一章后，要进行系统性复习，以培养学生的思辨能力。
三、道德与法治课中培养学生思辨能力的策略
1.做好充分课前准备
在教学过程中，教师应当努力做好充足的课前准备。这个课前准备包括两方面内容：一，教师要认真研究课堂教学内容，采取高效教学方式，精心做好教学设计，做好科学的教学安排，使得学生能够在课堂上跟随教师的引导，积极认真思考辨析。二，教师要有丰富的趣味性强的教学资源，多用视频，图片等，这些极受小学生的欢迎，有助于促进学生积极思辨。举例来说，教师在进行“家中的安全与健康”这单元内容的教学时，为了让小学生能够从内心真正领悟到在家中注意安全的重要性，教师可在课前准备各种图片来展示家中的一些不安全因素，如剪刀，火，水等等。通过这些图片，教师既让学生真正明白家里的哪些东西小孩子不能随便去触碰。总之，教师在进行课前准备的时候，一定要围绕培养学生的思辨能力为中心有针对性地准备教学内容，有步骤有计划地完成教学任务，切实帮助学生提升其思辨能力。
2.采用多种教学方法
在教学中，教师要根据自己的教学经验，利用各种教学资源，运用多种教学方法，来激活课堂，使学生积极思考、认真辨析。在教学方法的选用上，教师要根据课堂教学内容灵活选择，比如角色扮演或者课堂交流互动等等，有效培养学生的思辨能力。举例来说，教师在进行人教版三年级“生命最宝贵”这节内容的教学时，为了有效培养学生的思辨能力，教师可以先利用多媒体软件搜集一些相关的视频或图片，展示一个人从在妈妈肚子里孕育到最后长大的一系列过程，接下来，教师又可利用小组合作式学习模式，将学生分成几个小组，让每个小组的学生讨论生命的宝贵之处在哪里，最后上台给大家分享。通过多种教学方法相结合的方式，教师能有效激活课堂，又能提升教学质量。
3.创设有趣思辨情境
在小学道德与法治课教学中，教师要精心创设各种思辨情境。教师可以结合小学生的生活实际，创设一些小学生比较熟悉的情境，使小学生更加积极思考、认真辨析。或者，教师还可以结合具体的教学内容，在网络上搜集一些丰富的资源，制作成一些精美有趣的视频以及动画，让学生对这些图片以及动画情境进行辨析。举例来说，教师在进行“ 告别小马虎”这节内容的教学时，可利用多媒体技术向学生展示某学生画的“我的家乡”作业，然后，让学生针对图片进行思考，看看图片中那些内容有问题，为克服“马虎”要怎样做等等。或者教师还可以向学生播放一段某个小朋友做作业时非常马虎的小视频，从而让学生真正明白什么样的行为是马虎行为，以及如何避免这种马虎行为等等。
结语
综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要认识到培养学生思辨能力的重要性，并积极寻找各种有效策略来培养小学生的思辨能力。
參考文献
[1]黄泽锋.略论小学道德与法治教学中思辨能力的培养[J].新课程研究，2019（31）：111-112.
[2]杜文海.浅谈初中体育教学中如何合理运用体育游戏[J].当代体育科技，2019，9（28）：107+109.
关键词：道德与法治教学 思辨能力 培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-145
柏格森曾说，行动是必需品，思辨是奢侈品。思辨能力是一项非常重要的能力，所谓思辨能力，指的是一个人可以依据自己的知识以及生活经验对生活中的真善美、假丑恶等进行辨别，具有明辨是非的能力，同时还要学习并发扬一些高尚的品质。在小学阶段，道德与法治这门课程旨在培养学生的高尚品德，提升学生的法治素养，让学生明善恶，辨是非，实现小学生身心健康成长。为此，在小学道德与法治教学中，教师一定要注重培养小学生的思辨能力。
一、在道德与法治课中培养学生思辨能力的重要性
在小学道德与法治课堂教学中，教师应正确引导学生，使学生具备一定的思辨能力，这是极为重要的。
1.有助于帮助学生形成良好学习习惯
思辨能力涵盖两方面内容：思考能力和辨析能力，思考能力是基础， 辨析能力则是思考后的一种反馈。对于学生而言，思辨能力是学习过程的重要能力。在小学道德与法治教学中，教师要通过一定的教学方式，教会学生如何思考辨析，透过眼前的现象，看清事物的本质，对事物及各种现象形成清晰地认知，从而逐渐形成良好的学习习惯。
2.有助于增强学生的自主学习意识
学习本身是一种比较复杂的思维活动，思辨是学习的基础。所以，在教学中，教师一定要教会学生如何正确分清好坏、善恶、美丑，增强学生的自主学习意识，培养对学习内容的筛选以及辨别能力。
3.有助于促进学生培养优秀的品格
在教学实践中，教师应当教会学生一些思辨的技巧以及方法，努力提升学生的思辨水平，从而让学生能够学习更多健康阳光的内容，形成健全的人格。
二、道德与法治课中培养学生思辨能力的原则
1.趣味性原则
在道德与法治课中培养学生的思辨能力，教师要遵守趣味性原则。为此，教师可以利用故事，情境以及多媒体等提升课堂的趣味性，从而使学生能够积极主动思辨。
2.激励性原则
小学生希望得到教师的肯定和认可，所以，在道德与法治课中培养学生的思辨能力时，教师要善于运用激励性原则。教师可口头表扬学生，也可奖励小红花，还可准备小奖品，灵活进行激励，特别奖励认真思考，积极辨析的学生。
3.系统性原则
在道德与法治课中培养学生的思辨能力，教师要遵循系统性原则。也就是说，教师讲新课时，要先回顾以前所学，学完一章后，要进行系统性复习，以培养学生的思辨能力。
三、道德与法治课中培养学生思辨能力的策略
1.做好充分课前准备
在教学过程中，教师应当努力做好充足的课前准备。这个课前准备包括两方面内容：一，教师要认真研究课堂教学内容，采取高效教学方式，精心做好教学设计，做好科学的教学安排，使得学生能够在课堂上跟随教师的引导，积极认真思考辨析。二，教师要有丰富的趣味性强的教学资源，多用视频，图片等，这些极受小学生的欢迎，有助于促进学生积极思辨。举例来说，教师在进行“家中的安全与健康”这单元内容的教学时，为了让小学生能够从内心真正领悟到在家中注意安全的重要性，教师可在课前准备各种图片来展示家中的一些不安全因素，如剪刀，火，水等等。通过这些图片，教师既让学生真正明白家里的哪些东西小孩子不能随便去触碰。总之，教师在进行课前准备的时候，一定要围绕培养学生的思辨能力为中心有针对性地准备教学内容，有步骤有计划地完成教学任务，切实帮助学生提升其思辨能力。
2.采用多种教学方法
在教学中，教师要根据自己的教学经验，利用各种教学资源，运用多种教学方法，来激活课堂，使学生积极思考、认真辨析。在教学方法的选用上，教师要根据课堂教学内容灵活选择，比如角色扮演或者课堂交流互动等等，有效培养学生的思辨能力。举例来说，教师在进行人教版三年级“生命最宝贵”这节内容的教学时，为了有效培养学生的思辨能力，教师可以先利用多媒体软件搜集一些相关的视频或图片，展示一个人从在妈妈肚子里孕育到最后长大的一系列过程，接下来，教师又可利用小组合作式学习模式，将学生分成几个小组，让每个小组的学生讨论生命的宝贵之处在哪里，最后上台给大家分享。通过多种教学方法相结合的方式，教师能有效激活课堂，又能提升教学质量。
3.创设有趣思辨情境
在小学道德与法治课教学中，教师要精心创设各种思辨情境。教师可以结合小学生的生活实际，创设一些小学生比较熟悉的情境，使小学生更加积极思考、认真辨析。或者，教师还可以结合具体的教学内容，在网络上搜集一些丰富的资源，制作成一些精美有趣的视频以及动画，让学生对这些图片以及动画情境进行辨析。举例来说，教师在进行“ 告别小马虎”这节内容的教学时，可利用多媒体技术向学生展示某学生画的“我的家乡”作业，然后，让学生针对图片进行思考，看看图片中那些内容有问题，为克服“马虎”要怎样做等等。或者教师还可以向学生播放一段某个小朋友做作业时非常马虎的小视频，从而让学生真正明白什么样的行为是马虎行为，以及如何避免这种马虎行为等等。
结语
综上所述，在小学道德与法治教学中，教师要认识到培养学生思辨能力的重要性，并积极寻找各种有效策略来培养小学生的思辨能力。
參考文献
[1]黄泽锋.略论小学道德与法治教学中思辨能力的培养[J].新课程研究，2019（31）：111-112.
[2]杜文海.浅谈初中体育教学中如何合理运用体育游戏[J].当代体育科技，2019，9（28）：107+109.