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【摘要】随着全球经济化的发展，英语作为全球通用语言而备受人们重视，在我国曾掀起了学习英语的狂潮。英语在经济发展中的地位越来越重要，一些高职院校为了培养应用型人才，英语成了学生学习的基础性语言课程。下面就分层教学在高职英语教育中的应用情况做分析。
【关键词】分层教学 高职英语教育 应用探求
随着社会的发展，经济全球化和信息化对人们的生活产生了很大的影响，同时也对教育产生深远的影响，也促进了教育改革的发展。英语作为全球通用语言被人们学习运用，为了和全球的经济发展接轨，我国高校开设英语课堂，目的在于培养应用型人才，促进我国教育与社会发展同步。而良好的英语水平，不仅能让学生获得一份不错的工作，而且也能推动文化交流，为了让毕业学生有一份好的工作，掌握一门外语是必不可少的条件。为了让学生能够更快的掌握英语，有效的课堂教学是不可忽视的。
一、分层教学模式的要求
所谓分层教学就是根据学生的英语水平、学习能力将学生分成不同的层次，比如：A类、B类、C类，对不同层次的学生选用不同的教材，这种教学方法符合我国当前教育发展的模式，并体现了“因材施教”的教学方法。之所以运用分层教学法模式，是因为学生对英语的接受能力上有一定的差别，而传统的教学模式压制了学生的特长发展，让学习能力强的学生感到学习没有挑战性，却让接受能力不强的学生感到英语非常难学，并且提升英语学习能力无望，从而放弃了英语学科，导致学生出现偏科现象。因而，在英语教学中，英语教师所起的作用是非常重要的。
首先，教师要严格要求自己，提高自身素质。在分层教学过程中，教师是课堂的执行者，学生是跟着教师的引导学习的，因此，教师的言行将会对学生产生非常大的影响。而一名具有高素质的教师，不但能给学生带来有趣、丰富的课堂，而且还能影响学生的人生观、世界观和价值观。因此，教师要了解每个学生的学习状况，在生活中也要多关心。
其次，教师除了要有较高的素质之外，还要在教学中对学生多鼓励。任何一个人都需要被肯定，学生面对较难的英语学科时，在没有学好的情况下，就会产生一种排斥心理，而教师面对学生的这一种情况时，在将学生的实际情况了解之后，还需要在课堂中善于捕捉学生的优点和亮点，并及时的表扬，学生在肯定声中建立自信，慢慢就会对英语学科产生兴趣，因此教师的引导作用也就发挥出来了。
二、分层教学模式的运用
1.将学生分成不同的层次。分层教学就是针对不同层次的学生提出来的，这种教学方法能够对学生“因材施教”，有利于学生的成长发展。由于学生的英语基础、英语学习能力、接受能力等方面的差异，他们对英语的掌握情况各不同，将学生按照相应的层次分类，比如：英语学习好的分为A类，英语中等的分为B类，而对英语接受能力极弱的分为C类，教师可根据不同的情况采用不同的教学方法，有针对性的提出教学方案。
2.根据不同层次的学生制定相应的教学目标。教学目标是一堂课的教学导向，也是一堂课的教学内容。针对不同层次的学生，教师在制定教学目标时要有合理性。对于A类学生来说，基础知识没有问题，教师要引导学生向英语对话方面发展，英语对话包括了听、说，有利于学生的英语和国际接轨；对于B类的学生，教师在基础知识上再加强学生的阅读能力，引导学生阅读外国原著，有利于学生学习西方的文化；而对于C类学生来说，教师主要把目标放在学生的基础知识上，让学生掌握英语的基础常识，从而了解外国人的生活习俗，增加知识储备量。
3.教师在教学中运用不同的教学方法。首先，教师确定的教学重点不同。由于学生对英语的接受程度不同，因此，教学目标的制定也有差异，当然，教学重点也各不相同。对于A类学生采用开放式课堂，教师将课堂的主动权教给学生，让学生发挥主观能动性，在课堂上提出疑难，教师引导学生找解决问题的办法，从而培养学生的综合能力的发展；而对于B类C类学生来说，教学的重点应放在基础知识部分，让学生加强对单词的记忆，增加词汇量，并通过背诵教师指定的短文，从而增加学生的英语表达能力。总之，都是为了让学生能够对英语产生兴趣，从而提高学生的英语素养。也让学生不同程度的适应国际发展。
其次，教师要对学生的作业进行分层。由于学生的英语水平存在差异，所以，教师要根据不同的层次布置不同的作业，让学生在完成作业的同时加深对所学内容的理解。比如：教师给A类学生布置作业时，可以选择一些完形填空、阅读理解、写作等，让学生锻炼英语的综合能力，对于B类和C类学生，教师布置作业时，要选择基础性的题目，短语搭配、翻译句子等。对学生来说，布置合理的作业，学生能够认真的完成，并且能起到一定的效果，如果教师布置的作业难度比较大，学生的能力达不到，不但起不到加强巩固的作用，而且还会让学生对英语失去兴趣。因此，合理而有层次的作业任务，有利于学生进行自我检查，从而有利于学生的发展。
总而言之，将分层教学法运用到高职院校的英语教学中，一方面，这符合我国目前高校英语教学的现状，有效促进学生的发展；另一方面，分层教学法的运用改变了“一代切”的教学模式，让每个层次的学生在课堂上能够表现自我，在学习中不断获得自信。从而有利于高职院校提升英语教学水平。
参考文献：
[1]郑佳.分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].才智，2015，02：146.
[2]胡聪.基于分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].学园，2014，16：59-60.
【关键词】分层教学 高职英语教育 应用探求
随着社会的发展，经济全球化和信息化对人们的生活产生了很大的影响，同时也对教育产生深远的影响，也促进了教育改革的发展。英语作为全球通用语言被人们学习运用，为了和全球的经济发展接轨，我国高校开设英语课堂，目的在于培养应用型人才，促进我国教育与社会发展同步。而良好的英语水平，不仅能让学生获得一份不错的工作，而且也能推动文化交流，为了让毕业学生有一份好的工作，掌握一门外语是必不可少的条件。为了让学生能够更快的掌握英语，有效的课堂教学是不可忽视的。
一、分层教学模式的要求
所谓分层教学就是根据学生的英语水平、学习能力将学生分成不同的层次，比如：A类、B类、C类，对不同层次的学生选用不同的教材，这种教学方法符合我国当前教育发展的模式，并体现了“因材施教”的教学方法。之所以运用分层教学法模式，是因为学生对英语的接受能力上有一定的差别，而传统的教学模式压制了学生的特长发展，让学习能力强的学生感到学习没有挑战性，却让接受能力不强的学生感到英语非常难学，并且提升英语学习能力无望，从而放弃了英语学科，导致学生出现偏科现象。因而，在英语教学中，英语教师所起的作用是非常重要的。
首先，教师要严格要求自己，提高自身素质。在分层教学过程中，教师是课堂的执行者，学生是跟着教师的引导学习的，因此，教师的言行将会对学生产生非常大的影响。而一名具有高素质的教师，不但能给学生带来有趣、丰富的课堂，而且还能影响学生的人生观、世界观和价值观。因此，教师要了解每个学生的学习状况，在生活中也要多关心。
其次，教师除了要有较高的素质之外，还要在教学中对学生多鼓励。任何一个人都需要被肯定，学生面对较难的英语学科时，在没有学好的情况下，就会产生一种排斥心理，而教师面对学生的这一种情况时，在将学生的实际情况了解之后，还需要在课堂中善于捕捉学生的优点和亮点，并及时的表扬，学生在肯定声中建立自信，慢慢就会对英语学科产生兴趣，因此教师的引导作用也就发挥出来了。
二、分层教学模式的运用
1.将学生分成不同的层次。分层教学就是针对不同层次的学生提出来的，这种教学方法能够对学生“因材施教”，有利于学生的成长发展。由于学生的英语基础、英语学习能力、接受能力等方面的差异，他们对英语的掌握情况各不同，将学生按照相应的层次分类，比如：英语学习好的分为A类，英语中等的分为B类，而对英语接受能力极弱的分为C类，教师可根据不同的情况采用不同的教学方法，有针对性的提出教学方案。
2.根据不同层次的学生制定相应的教学目标。教学目标是一堂课的教学导向，也是一堂课的教学内容。针对不同层次的学生，教师在制定教学目标时要有合理性。对于A类学生来说，基础知识没有问题，教师要引导学生向英语对话方面发展，英语对话包括了听、说，有利于学生的英语和国际接轨；对于B类的学生，教师在基础知识上再加强学生的阅读能力，引导学生阅读外国原著，有利于学生学习西方的文化；而对于C类学生来说，教师主要把目标放在学生的基础知识上，让学生掌握英语的基础常识，从而了解外国人的生活习俗，增加知识储备量。
3.教师在教学中运用不同的教学方法。首先，教师确定的教学重点不同。由于学生对英语的接受程度不同，因此，教学目标的制定也有差异，当然，教学重点也各不相同。对于A类学生采用开放式课堂，教师将课堂的主动权教给学生，让学生发挥主观能动性，在课堂上提出疑难，教师引导学生找解决问题的办法，从而培养学生的综合能力的发展；而对于B类C类学生来说，教学的重点应放在基础知识部分，让学生加强对单词的记忆，增加词汇量，并通过背诵教师指定的短文，从而增加学生的英语表达能力。总之，都是为了让学生能够对英语产生兴趣，从而提高学生的英语素养。也让学生不同程度的适应国际发展。
其次，教师要对学生的作业进行分层。由于学生的英语水平存在差异，所以，教师要根据不同的层次布置不同的作业，让学生在完成作业的同时加深对所学内容的理解。比如：教师给A类学生布置作业时，可以选择一些完形填空、阅读理解、写作等，让学生锻炼英语的综合能力，对于B类和C类学生，教师布置作业时，要选择基础性的题目，短语搭配、翻译句子等。对学生来说，布置合理的作业，学生能够认真的完成，并且能起到一定的效果，如果教师布置的作业难度比较大，学生的能力达不到，不但起不到加强巩固的作用，而且还会让学生对英语失去兴趣。因此，合理而有层次的作业任务，有利于学生进行自我检查，从而有利于学生的发展。
总而言之，将分层教学法运用到高职院校的英语教学中，一方面，这符合我国目前高校英语教学的现状，有效促进学生的发展；另一方面，分层教学法的运用改变了“一代切”的教学模式，让每个层次的学生在课堂上能够表现自我，在学习中不断获得自信。从而有利于高职院校提升英语教学水平。
参考文献：
[1]郑佳.分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].才智，2015，02：146.
[2]胡聪.基于分层教学模式在高职英语教育中的应用[J].学园，2014，16：59-60.