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摘 要：随着新课改的不断推进和发展，我国小学英语课程标准也提出了新的要求，即小学英语学科教学要积极而合理的开发运用教学资源，让学生在合适的课程资源中获取更好的学习体验、实现综合素养的全面发展。介于这一段话的内容表述，有一种新型的教学媒介资源脱颖而出，那就是“英语绘本”。据一些实践教学表明，良好的应用英语绘本，可以丰富英语教学资源，可以让学生在缺少英语环境的课堂中接触到更为原汁原味的英语，并让学生在借助绘本学习的时候产生学习的兴趣和热情，进而实现英语素养的提升。可以说，进行绘本教学是一条值得广大一线小学英语教师探索发现的道路。在此，为了更好的让英语绘本教学大放异彩，本文就将以如何更好的发挥绘本教学价值为主要内容，进行相应的策略探究。
关键词：小学英语；绘本教学；策略探究
对小学生而言，阅读绘本可以说是一件极为有趣的事情。绘本中所涉及的图片和故事，都在吸引着学生一遍遍的阅读和学习。而且在不经意间，许多学生还会将自己看过的绘本故事讲给自己的同学听，带着丰富有趣的动作和表情，将绘本中的故事叙述的生动有趣。这是小学生的天性，同时也是其发展的一个重要规律。英语绘本是符合素质教育发展的一种“生命化”的教学资源，在实际的小学英语教学中，适时的引入绘本资源，可以提高学生的学习兴趣，并让学生在交往互动中积累和沉淀新知识。由此我们不难发现，在小学英语教学中使用绘本已经成为了一种必然。
一、 科学选择英语绘本，迎合学生实际年龄
像是包装精良、语境丰富、完整经典、思维活跃等特點，都是英语绘本所具有的。对学生而言，无论其是在学习的低年龄段还是在高年龄段，精美的包装和趣味性极强的故事总是可以吸引他们的目光。但是，需要注意的是，绘本所涉及的故事却是有难易之分的，每一个英语绘本中的故事都会包含一个与之相对应的主题、主旨，而不同阶段的学生因为其理解能力的不同，所阅读的绘本也应当是不同的。此外，在选择英语绘本的时候，教师还要积极遵循以下几个方面：第一，选择重复性较高的绘本。一些学生熟知的英语语句在绘本中重复出现的时候，可以降低学生的阅读疲惫感，并让学生感到绘本是一个简单易懂的事物，进而更有利于激发学生学习绘本知识的热情；第二，选择简洁性较强的绘本。在保证绘本上的英语语句是正确的基础上，简洁的语言表达更能让学生产生好感。例如在学习与动物和颜色有关的英语时，教师就可以筛选出绘本《Brown bear， brown bear， what do you see》，并将其推荐给学生。这一绘本所涉及的内容简单易懂，主要讲了一只棕熊在旅行的过程中遇见了不同的动物和颜色，而且所配的插图颜色丰富，更容易抓住学生的眼球。此外，为了更好的帮助学生理解这本英语绘本，教师还可以为此编写歌词，配以歌曲，和学生一起歌唱，即教师先引导学生唱道：“Brown bear， brown bear， what do you see？”学生回唱道：“I see a yellow duck looking at me.”教师继续接着唱道：“Yellow duck， yellow duck， what do you see？”学生唱：“I see a red bird looking at me.”曲调歌词朗朗上口，使学生在唱完后，还想将绘本再读上一遍。
二、 积极运用原版绘本，提高学生英语素养
随着社会的不断发展以及世界文化的相互融合，许多原版的英语绘本已经走入了我国的各个书店、学校和家庭。相较于中国出版的英语绘本，来自西方的原装的英语绘本要更加的贴合西方国家人们的实际生活情况，要更能够让学生了解到西方国家的小朋友的思想文化、语言运用方式、风土人情，并使其与远方的小朋友形成共鸣。可以说，积极运用原版绘本是十分有必要的。例如在学习《My Dad》的时候，其中就有这样一段语言描述：“My Dad is as wise as an owl.”这里就把父亲比作了猫头鹰，因为在西方猫头鹰是智者的象征，而在中国，老山羊、老乌龟才会是智慧的表现。如果不是原版的英语绘本的话，中国出版社极有可能会使用中国人的思维，而将父亲比作老山羊，并将其进行翻译后，呈现在学生的面前。又例如原版绘本带有小熊灯光的音乐书《Wish upon a star》和立体化的知识绘本《Look inside》，其中配套的小熊灯、手电筒、胶片等，就各有其使用价值——胶片能够调动学生的好奇心，让学生可以更加深入的去探究绘本知识；灯光能够为学生营造良好的阅读情境，并使学生在灯光的照射下感受绘本阅读的别致美。
三、 合理创编英语绘本，满足学生实际需求
虽然说绘本数量是浩瀚无垠的，但是实际上，并不是所有的英语教学内容都能找到与之匹配的绘本。像是音标的教学绘本就很难找到合适的。鉴于此，广大一线教师就要将创编英语绘本提上工作日程，因为只有这样，绘本才能更加贴近学生、贴近教学内容，才能为小学英语教学提供更好的服务。那么如何才能创编出好的英语绘本？首先，根据新教授的内容进行创编。例如在创编《What time is it》这一新内容的时候，教师就可以对学生在课堂上的表现进行预设，找出需要学生掌握的目标语言，并选择具有代表性的关键词“Just a Minute”作为绘本的标题，此外，绘本还要将课文的涉及的所有故事情境都涵盖在内，即注重故事的完整性、清晰性、易懂性。其次，结合复习内容进行绘本创编。除了教授课程时需要绘本，在复习中，绘本也同样发挥着巨大的作用。具体的步骤为：先整合所有学生需要掌握和复习的知识点，借助头脑风暴这一复习方式来促使学生在脑海中形成复现，为了更好的让学生借助这一复习绘本，教师还要结合相关的知识点，为学生构思包含知识点的英语故事，并配以色彩鲜艳的故事图片。例如在进行比较级的复习的时候，教师就可以将绘本主题定为“Barba Red”，将主题情境定为“因为小动物Barba Red非常擅长运动，所以它要和同个森林的其他小动物进行比赛。”需要注意的是，在构思编写故事的时候，教师一定要明确时态，即将时态统一起来，并用具体事件和丰富的人物语言对话来增加故事的情节性。
四、 创设绘本教学情境，激发学生学习兴趣
首先，多媒体创设绘本教学情境。多媒体是一种新型的教学辅助工具，其主要是借助视频、音频、图片等事物来使原本枯燥无声的教学环境变得有声有色的。用多媒体创设绘本情境的主要方式是将不能动的绘本图片或是文字放在多媒体课件中、视频中，使其动起来，以此来激发学生的学习热情。此外，在进行绘本对话的时候，教师还可以让学生与电脑一起，即借助人机进行互动交流，这种新型的教学方式比小组合作要更容易吸引学生的注意力，并且可以让学生在高度注意中获取新的英语知识、实现英语素养的提升。其次，角色扮演创设绘本教学情境。每个绘本中都包含一个完整的故事，有情节，有角色，为了更好的营造良好的绘本教学氛围，教师就可以以此为突破口，指导学生进行角色扮演，即让学生在角色扮演中进行对话、感悟绘本中人物的心情、总结出相应的文本主旨。这种教学方式，切实地做到了让学生在玩中学、在学中玩，不仅有利于激发学生进行绘本学习的欲望，同时还能有效提高学生的学习素养、推进英语绘本教学课程的快速发展。
五、 小结
总而言之，小学英语绘本教学是一种新兴的教学模式，为了更好的将这一新型教学模式的价值发挥出来，教师就要积极钻研、不断探究，可以说，做到这一点，教师是责无旁贷的。在小学英语绘本教学中，教师可以借助绘本更好的走进学生的心里，感受学生的内心世界，进而提高学生的英语素养，推动英语教学课堂的快速发展，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]吴燕蔓，吴燕慧.海南省小学英语绘本教学现状调查及改进对策研究[J].英语教师，2016，（23）：33-42.
[2]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]胡逸曦.小学英语绘本教学的现状分析及对策研究[D].华中师范大学，2016.
[4]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学，2016.
关键词：小学英语；绘本教学；策略探究
对小学生而言，阅读绘本可以说是一件极为有趣的事情。绘本中所涉及的图片和故事，都在吸引着学生一遍遍的阅读和学习。而且在不经意间，许多学生还会将自己看过的绘本故事讲给自己的同学听，带着丰富有趣的动作和表情，将绘本中的故事叙述的生动有趣。这是小学生的天性，同时也是其发展的一个重要规律。英语绘本是符合素质教育发展的一种“生命化”的教学资源，在实际的小学英语教学中，适时的引入绘本资源，可以提高学生的学习兴趣，并让学生在交往互动中积累和沉淀新知识。由此我们不难发现，在小学英语教学中使用绘本已经成为了一种必然。
一、 科学选择英语绘本，迎合学生实际年龄
像是包装精良、语境丰富、完整经典、思维活跃等特點，都是英语绘本所具有的。对学生而言，无论其是在学习的低年龄段还是在高年龄段，精美的包装和趣味性极强的故事总是可以吸引他们的目光。但是，需要注意的是，绘本所涉及的故事却是有难易之分的，每一个英语绘本中的故事都会包含一个与之相对应的主题、主旨，而不同阶段的学生因为其理解能力的不同，所阅读的绘本也应当是不同的。此外，在选择英语绘本的时候，教师还要积极遵循以下几个方面：第一，选择重复性较高的绘本。一些学生熟知的英语语句在绘本中重复出现的时候，可以降低学生的阅读疲惫感，并让学生感到绘本是一个简单易懂的事物，进而更有利于激发学生学习绘本知识的热情；第二，选择简洁性较强的绘本。在保证绘本上的英语语句是正确的基础上，简洁的语言表达更能让学生产生好感。例如在学习与动物和颜色有关的英语时，教师就可以筛选出绘本《Brown bear， brown bear， what do you see》，并将其推荐给学生。这一绘本所涉及的内容简单易懂，主要讲了一只棕熊在旅行的过程中遇见了不同的动物和颜色，而且所配的插图颜色丰富，更容易抓住学生的眼球。此外，为了更好的帮助学生理解这本英语绘本，教师还可以为此编写歌词，配以歌曲，和学生一起歌唱，即教师先引导学生唱道：“Brown bear， brown bear， what do you see？”学生回唱道：“I see a yellow duck looking at me.”教师继续接着唱道：“Yellow duck， yellow duck， what do you see？”学生唱：“I see a red bird looking at me.”曲调歌词朗朗上口，使学生在唱完后，还想将绘本再读上一遍。
二、 积极运用原版绘本，提高学生英语素养
随着社会的不断发展以及世界文化的相互融合，许多原版的英语绘本已经走入了我国的各个书店、学校和家庭。相较于中国出版的英语绘本，来自西方的原装的英语绘本要更加的贴合西方国家人们的实际生活情况，要更能够让学生了解到西方国家的小朋友的思想文化、语言运用方式、风土人情，并使其与远方的小朋友形成共鸣。可以说，积极运用原版绘本是十分有必要的。例如在学习《My Dad》的时候，其中就有这样一段语言描述：“My Dad is as wise as an owl.”这里就把父亲比作了猫头鹰，因为在西方猫头鹰是智者的象征，而在中国，老山羊、老乌龟才会是智慧的表现。如果不是原版的英语绘本的话，中国出版社极有可能会使用中国人的思维，而将父亲比作老山羊，并将其进行翻译后，呈现在学生的面前。又例如原版绘本带有小熊灯光的音乐书《Wish upon a star》和立体化的知识绘本《Look inside》，其中配套的小熊灯、手电筒、胶片等，就各有其使用价值——胶片能够调动学生的好奇心，让学生可以更加深入的去探究绘本知识；灯光能够为学生营造良好的阅读情境，并使学生在灯光的照射下感受绘本阅读的别致美。
三、 合理创编英语绘本，满足学生实际需求
虽然说绘本数量是浩瀚无垠的，但是实际上，并不是所有的英语教学内容都能找到与之匹配的绘本。像是音标的教学绘本就很难找到合适的。鉴于此，广大一线教师就要将创编英语绘本提上工作日程，因为只有这样，绘本才能更加贴近学生、贴近教学内容，才能为小学英语教学提供更好的服务。那么如何才能创编出好的英语绘本？首先，根据新教授的内容进行创编。例如在创编《What time is it》这一新内容的时候，教师就可以对学生在课堂上的表现进行预设，找出需要学生掌握的目标语言，并选择具有代表性的关键词“Just a Minute”作为绘本的标题，此外，绘本还要将课文的涉及的所有故事情境都涵盖在内，即注重故事的完整性、清晰性、易懂性。其次，结合复习内容进行绘本创编。除了教授课程时需要绘本，在复习中，绘本也同样发挥着巨大的作用。具体的步骤为：先整合所有学生需要掌握和复习的知识点，借助头脑风暴这一复习方式来促使学生在脑海中形成复现，为了更好的让学生借助这一复习绘本，教师还要结合相关的知识点，为学生构思包含知识点的英语故事，并配以色彩鲜艳的故事图片。例如在进行比较级的复习的时候，教师就可以将绘本主题定为“Barba Red”，将主题情境定为“因为小动物Barba Red非常擅长运动，所以它要和同个森林的其他小动物进行比赛。”需要注意的是，在构思编写故事的时候，教师一定要明确时态，即将时态统一起来，并用具体事件和丰富的人物语言对话来增加故事的情节性。
四、 创设绘本教学情境，激发学生学习兴趣
首先，多媒体创设绘本教学情境。多媒体是一种新型的教学辅助工具，其主要是借助视频、音频、图片等事物来使原本枯燥无声的教学环境变得有声有色的。用多媒体创设绘本情境的主要方式是将不能动的绘本图片或是文字放在多媒体课件中、视频中，使其动起来，以此来激发学生的学习热情。此外，在进行绘本对话的时候，教师还可以让学生与电脑一起，即借助人机进行互动交流，这种新型的教学方式比小组合作要更容易吸引学生的注意力，并且可以让学生在高度注意中获取新的英语知识、实现英语素养的提升。其次，角色扮演创设绘本教学情境。每个绘本中都包含一个完整的故事，有情节，有角色，为了更好的营造良好的绘本教学氛围，教师就可以以此为突破口，指导学生进行角色扮演，即让学生在角色扮演中进行对话、感悟绘本中人物的心情、总结出相应的文本主旨。这种教学方式，切实地做到了让学生在玩中学、在学中玩，不仅有利于激发学生进行绘本学习的欲望，同时还能有效提高学生的学习素养、推进英语绘本教学课程的快速发展。
五、 小结
总而言之，小学英语绘本教学是一种新兴的教学模式，为了更好的将这一新型教学模式的价值发挥出来，教师就要积极钻研、不断探究，可以说，做到这一点，教师是责无旁贷的。在小学英语绘本教学中，教师可以借助绘本更好的走进学生的心里，感受学生的内心世界，进而提高学生的英语素养，推动英语教学课堂的快速发展，何乐而不为呢？
参考文献：
[1]吴燕蔓，吴燕慧.海南省小学英语绘本教学现状调查及改进对策研究[J].英语教师，2016，（23）：33-42.
[2]莫燕香.小学英语绘本教学问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
[3]胡逸曦.小学英语绘本教学的现状分析及对策研究[D].华中师范大学，2016.
[4]戴佐欣.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[D].华东师范大学，2016.