语文是一门有趣的课，而作文更是一项有趣的实践活动。作文教学的主要任务是提高少年儿童运用祖国语言的能力，教儿童学会用口头语言和书面语言通顺连贯地表达自己的思想。我们常常忽视作文教学，特别是在一、二年级时，没有为学生写作打好基础，因而学生的表达能力不强，作文往往内容空洞，辞不达意，层次混乱，错别字连篇。因此，我从低年级开始就有意识地培养学生的写作能力。这里我将多年的实践情况简要介绍如下。
　　一、口头表达能力的培养
　　说话和作文两者关系密切，口头表达能力强，对作文一定有良好的帮助和促进作用，因此培养孩子作文表达能力应从提高他们口头表达能力开始。我从以下几方面培养儿童表达能力。
　　1．注意语言的直观性和准确性
　　我认为，平时的语文教学，要重视培养孩子的口头表达能力，口头表达能力应该贯彻在整个教学中。教师的语言对学生的影响很大，尤其是对一年级学生。我在讲课时特别注意语言的准确性，我用简洁生动的语言表达，学生就会耳濡目染，潜移默化，这对于提高学生的说话质量很有帮助。
　　2．朗读
　　小学《语文课程标准》中对一、二年级朗读要求是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”诚然，朗读是培养学生说话能力和听话能力的重要手段。我从一年级第一课开始，就指导让学生有感情地朗读课文，让学生按课文所表达的情感来感悟句子表达的感情，通過有感情地朗读，不断加深了学生对课文的理解，同时也帮助了儿童思维和语言的发展，帮助他们养成正确的语言习惯。
　　3．口述
　　口述是训练学生口头表达能力的一个好方法。在新生入学后，我注重让学生听故事、看影像作品，之后让学生完整地、通顺地复述。在学习课文中，我选些故事性和趣味性强、有感情的课文让学生进行复述，取得了较好的效果。实践证明，指导学生进行口述训练是培养学生口头表达能力的好方法。其次，口头作文也是训练学生口头表达能力的好方法。口头遣词造句是口头作文的基础。因此。我在训练时先从遣词造句入手，然后依次是扩充句子、给一些限定词语连成一段话、续述一段话、看图说话、口头作文。这样由易到难，循序渐进，久而久之，学生的口头表达能力和口头作文能力有很大提高，并能产生浓厚兴趣。
　　二、书面表达能力的培养
　　要求学生具有一定的书面表达能力，必须注意学生逻辑思维能力的培养，丰富他们的词汇，注意用词造句和表达方法的指导。我的具体做法是：
　　1．逻辑思维能力的培养
　　学生能否清楚的表达自己的意见，首先决定于其思维是否正确。所以我在平时讲课时注意对课文中段落、句子内在联系的分析，在检查作业和讲评作文时，也将学生的一些常见病句列举出来，进行逐一分析，帮助学生提高逻辑思维能力。
　　2．词汇的丰富
　　一、二年级的学生正处于大量积累词汇的阶段，但在帮学生积累词汇时，一定不能忽略学生的接受能力，要以不脱离课文为原则，注意分辨同义词、反义词和多义词，通过区分这些词，我们可以培养学生语言表达的准确性、多样性。课后，我也会要求学生记忆一些常见词语，并在课堂上进行听写，以丰富学生的词汇量。
　　3．词的巩固和运用
　　培养学生在具体语境中运用恰当词语可以帮助学生形成良好的表达习惯。对于一、二年级的学生来说，在平时讲课过程中我会有意识地训练他们正确的搭配词语，让他们说完整的句子，在复述课文时让他们用学过的词语，通过反复的训练，让学生逐步理解一些常见词语的使用方法，逐步提高他们的表达能力。
　　4．表达方法的指导
　　低年级学生刚接触到写作。因此，对学生表达方法的指导是很重要的。要让学生学会观察，它可以启发儿童的思维，帮助他们进行准确的表达。因此选择能与课文相结合的彩色图画让儿童进行观察是很有必要的，教师可以帮助他们指出看点，启发儿童进行短时间讨论，在他们对图画的内容有了正确的认识之后，再引导他们进行准确的书面表达。在学生能对看图作文进行比较熟练的表达之后，教师可以根据本班学生的实际适当的涉及一些简单有趣的命题作文。在讲解这类作文时，教师可以用直观形象的图画来帮助学生理解题意，降低难度，激发他们的兴趣。
　　总之，低年级的作文教学很重要，教师一定要有耐心，注重引导与兴趣的培养，帮刚接触到作文的孩子养成良好的表达习惯，让他们爱上写作。