【摘要】随着社会的发展，生活条件得到了极大地提高，但现在的中学生生活经历的太少太少，这给他们的发展带来一定的障碍，而物理学科又与生活息息相关，所以要想把物理教好，好的教法是至关重要。
　　【关键词】生活 模型 创设情景 兴趣
　　
　　著名的教育家约翰杜威曾提出：“教育即生活”。因此，作为一名教师，特别是自然科学教师，应当把学生的生活经验与生活世界作为宝贵的课程资源来开发利用，才能把课本上的知识与实际生活联系在一起，让学生感到“学有所用”，从而体验到其中的乐趣。
　　物理中的大部分知识都可以在日常生活中找到它的“模型”，我们应该想方设法引导学生积极寻找科学知识的模型，让他们进一步理解所学的知识。
　　结合自己的教学经验，我们可以从以下几方面寻找物理知识的“生活模型”，搞好物理教学。
　　1.教师应而向生活环境创设情景，提出问题
　　我们应根据学生的认知能力，生存环境，在教学的过程中，创设一种情景，让学生感到现实熟悉或奇特等特点。只要这样，才能激起学生科学探究的兴奋。在实际教学过程中，创设情景的方法是多种多样的，可以例举生活实例，进行演示实验也可以展示实物，还可以利用多媒体等。
　　如在讲“液体流速与压强的关系时”，我给学生展示一篇新闻报道，用投影仪放到大屏幕上。报道说：某地几个学生在火车轨道附近玩耍，火车过来时，一个学生由于离火车太近而被“吸”了进去。紧接着我就提出问题：为什么那个学生被吸进去了，为什么在火车道轨附近有"警戒线"？这些问题一提出，学生就来了兴趣，也激发他们探究科学知识的兴趣。
　　2.教师向生活环境设计实验，验证猜想
　　这就是说，我们在教学时候，应根据所创面设的情景，组织学生讨论，然后让学生自己提出有科学意义的问题，再让他们验证自己的猜想是否正确。教师在设计实验时，最好选一些与实际生活贴近的实验，能把科学现象生动地显示出来，让学生在探究的过程中获得知识，加深他们对知识的理解。
　　还是刚才这节内容，为了验证“液体流速与压强的关系”，我组织学生在进行吹硬币比赛，也可以让一个学生在课堂上表演，让他们自己动手的同时，体会压强和流速的关系。这样，学生就能做实验的时候，很轻松地想到压强和流速的关系。
　　3.我们结合教学进度，给学生布置一些“任务”，让他们学会寻找生活中的“科学模型”
　　物理来源于生活，但是又是服务与生活的。所以教师不仅要自己寻找生活中的“科学模型”，而且还应要求学生在实际生活中积极寻找一些“科学模型”，然后提出问题和猜想，在教师的指导下，课下完成实验验证，最后让他们自己总结，可以以“小论文”的方式，也可以以“小制作”的方式。教师可以在适当的条件时，让学生进行“科技小论文比赛”，“小制做比赛”，以激发学生学习的兴趣。
　　我在讲噪声时的时候，就给给形式布置了一个课下作业，让他们在回家的路上，注意观察有什么样的噪声，它们是谁制造的？然后要求学生写下来，让他们自己总结。这样，学生即学到了知识，同时也知道噪声的来源，也就是在实际生活中找到了知识的原型，达到了我们教学的目的。
　　总的说来，我们在物理教学中，注意构造有声有色有血有肉的生活化科学课堂结构，培养学生的兴趣，激发学生探究的“兴奋点”，提高学生的创新能力。
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　　參考文献
　　［1］ 严先元.课程实施与教学改革.四川大学出版社.2002•3
　　［2］ 石中英.知识的转型与教育改革 教育科学出版社.2001•5
　　［3］ 钟启泉、崔允漷 、张 华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社.2001•8