论文部分内容阅读
【摘要】在素质教育教学思想的日益影响下，各中职学校愈加关注学生综合素质发展情况。且开始培养应用型的优质人才。在這一大环境下，授课教师应该明确自身在课堂中的主导地位。在会计学专业课程授课期间，授课教师应该合理借助先进技术优势、阶梯教学方法等辅助授课，以保证当代中职学生会计学专业课程的受教育质量。目前，上述教育工作已然初步落实，各校人才培养效果十分理想。
【关键词】中职;会计学专业;应用型人才;培养策略
前言：受大环境影响，社会企业对会计学人才的需求量也在逐年增长。在这一背景下，中职学校应该明确自身教育职责，大力培养应用型、高素质的会计学人才。这就要求授课教师提升自身专业素质水平、会计课程授课水平。在授课期间，着重训练班级学生解决问题能力、会计学专业技能。在教师的不断努力下，会计学专业人才培养质量显著改善。应用型的高素质人才更是逐渐增多。
一、利用先进技术，优化会计学专业授课方式
为保证当代中职学生的就业质量，使其综合素质水平能够有所提升，会计学教师应该有针对性地展开会计专业课程授课活动。以往教师在授课时，只是枯燥地讲解会计学理论知识。这种会计课程授课方式，不但无法激起中职学生学习热情，还不利于中职学生应用能力、实践能力的有效锻炼。基于上述情况，会计学教师应该参考现有资源、学生学习需求，重新制定会计课程的授课目标、授课内容。并借助现有条件，对自身会计课程授课方式加以创新。经实践发现，教师合理利用先进技术优势进行授课，能够使原本枯燥、难懂的会计课程变得具体、易懂。中职学生在这一条件下，能够出于自身兴趣参与学习，其会计课程学习效率也将大幅提升。
比如，教师在指导班级学生“更正错账”时，应该借助多媒体向班级学生展示当堂学习内容。这一行为，能够吸引学生注意力，使其对后续实践课程充满兴趣。随后，教师可以借助小组合作、任务驱动等教学方法进行授课。在授课期间，将所在班级学生分成各小组，并要求各小组自行探究、寻找更正错账的正确方式。这一过程，使中职学生主体作用充分发挥。中职学生在自主思考、不断探究的过程中，对“更正错账”部分知识点了解地愈加透彻。这时候教师应该给各小组展示时间，并带领学生进行点评。随着上述教育工作的顺利开展，中职学生对会计学课程充满兴趣，且能够借助自身思维能力、探究能力，顺利完成更正错账等会计课程学习任务。相关教师应该尊重班级学生在会计课堂中的主体地位，在主动增加师生交流的基础上，着重开展有助于中职学生实践能力、探究能力有效锻炼的授课活动。
二、利用阶梯教学，展开会计学专业授课活动
为有效培养应用型会计人才，教师应该主动开展实践类授课活动。在授课期间，着重锻炼、培养班级学生基础能力、专业能力，并确保相关学生能够熟练使用这些技能、知识，参与实际工作。为尽快实现上述会计学课程教育目标，授课教师可以借助阶梯教学方法辅助授课。这就要求教师将会计课程分成基础技能、专业技能等多部分，并有层次地进行授课。授课期间，相关教师应该对学生出纳、记账等基础技能进行专业培训，确保班级学生能够掌握会计核算部分工作。目前上述教育工作已然顺利开展，中职学生基础技能水平也因此大幅提升。现如今，中职学生已然能够熟练地使用计算机，完成会计报表、凭证等资料的制作工作。随后，教师应该大力开展会计电算化等专业技能的培训活动。该部分教育工作的顺利开展，能够帮助中职学生正确认识会计学结构。教师在上述基础技能、专业技能训练结束后，还可以组织学生深入企业内部。经实践发现，中职学生在实践中验证所学知识、技能，能够使其实践能力、应用能力得到充分锻炼。中职学生将因此成长为应用型人才，中职学校教学水平也会大幅提升。
三、积极构建并借助新型的教学体系辅助授课
在会计学专业人才培养工作开展期间，教师还应该主动构建、借助新型教学体系辅助授课。经研究发现，教师从下述方面出发，合理开展人才培养、师资建设等工作，能够尽快达成上述目标。工作期间，教师应该对自身人才培养计划加以改进、创新。计划中应该增加法律法规、职业道德等方面的学习内容，确保班级学生能够在学习中提升责任意识、职业素质水平。中职学生在这一条件下，能够锻炼自身协作能力、解决问题能力，且会逐渐成长为应用型会计人才。授课教师在上述工作中，则应该主动提升自身专业素质水平。并合理借助信息技术等优化自身会计课程授课内容、授课方式。
四、结束语
总而言之，会计学教师基于素质教育角度，着重锻炼中职学生基础技能、专业技能，能够使学生成长为应用型人才。为保证上述教育工作的落实质量，授课教师还应该主动为学生创造自主学习、亲身实践的学习机会。中职学生在多媒体影像的帮助下，能够系统化学习会计课程知识。且能够在亲身实践中，提升自身专业素质水平。
参考文献：
[1]赵改玲，孙家平，刘海英.会计学专业应用型人才培养模式的改革探索[J].商业会计，2015（23）：116-118.
[2]秦佳梅，孙维.新常态下中职本会计学专业人才培养模式研究[J].林区教学，2015（08）：7-8.
江苏省泰兴中等专业学校
【关键词】中职;会计学专业;应用型人才;培养策略
前言：受大环境影响，社会企业对会计学人才的需求量也在逐年增长。在这一背景下，中职学校应该明确自身教育职责，大力培养应用型、高素质的会计学人才。这就要求授课教师提升自身专业素质水平、会计课程授课水平。在授课期间，着重训练班级学生解决问题能力、会计学专业技能。在教师的不断努力下，会计学专业人才培养质量显著改善。应用型的高素质人才更是逐渐增多。
一、利用先进技术，优化会计学专业授课方式
为保证当代中职学生的就业质量，使其综合素质水平能够有所提升，会计学教师应该有针对性地展开会计专业课程授课活动。以往教师在授课时，只是枯燥地讲解会计学理论知识。这种会计课程授课方式，不但无法激起中职学生学习热情，还不利于中职学生应用能力、实践能力的有效锻炼。基于上述情况，会计学教师应该参考现有资源、学生学习需求，重新制定会计课程的授课目标、授课内容。并借助现有条件，对自身会计课程授课方式加以创新。经实践发现，教师合理利用先进技术优势进行授课，能够使原本枯燥、难懂的会计课程变得具体、易懂。中职学生在这一条件下，能够出于自身兴趣参与学习，其会计课程学习效率也将大幅提升。
比如，教师在指导班级学生“更正错账”时，应该借助多媒体向班级学生展示当堂学习内容。这一行为，能够吸引学生注意力，使其对后续实践课程充满兴趣。随后，教师可以借助小组合作、任务驱动等教学方法进行授课。在授课期间，将所在班级学生分成各小组，并要求各小组自行探究、寻找更正错账的正确方式。这一过程，使中职学生主体作用充分发挥。中职学生在自主思考、不断探究的过程中，对“更正错账”部分知识点了解地愈加透彻。这时候教师应该给各小组展示时间，并带领学生进行点评。随着上述教育工作的顺利开展，中职学生对会计学课程充满兴趣，且能够借助自身思维能力、探究能力，顺利完成更正错账等会计课程学习任务。相关教师应该尊重班级学生在会计课堂中的主体地位，在主动增加师生交流的基础上，着重开展有助于中职学生实践能力、探究能力有效锻炼的授课活动。
二、利用阶梯教学，展开会计学专业授课活动
为有效培养应用型会计人才，教师应该主动开展实践类授课活动。在授课期间，着重锻炼、培养班级学生基础能力、专业能力，并确保相关学生能够熟练使用这些技能、知识，参与实际工作。为尽快实现上述会计学课程教育目标，授课教师可以借助阶梯教学方法辅助授课。这就要求教师将会计课程分成基础技能、专业技能等多部分，并有层次地进行授课。授课期间，相关教师应该对学生出纳、记账等基础技能进行专业培训，确保班级学生能够掌握会计核算部分工作。目前上述教育工作已然顺利开展，中职学生基础技能水平也因此大幅提升。现如今，中职学生已然能够熟练地使用计算机，完成会计报表、凭证等资料的制作工作。随后，教师应该大力开展会计电算化等专业技能的培训活动。该部分教育工作的顺利开展，能够帮助中职学生正确认识会计学结构。教师在上述基础技能、专业技能训练结束后，还可以组织学生深入企业内部。经实践发现，中职学生在实践中验证所学知识、技能，能够使其实践能力、应用能力得到充分锻炼。中职学生将因此成长为应用型人才，中职学校教学水平也会大幅提升。
三、积极构建并借助新型的教学体系辅助授课
在会计学专业人才培养工作开展期间，教师还应该主动构建、借助新型教学体系辅助授课。经研究发现，教师从下述方面出发，合理开展人才培养、师资建设等工作，能够尽快达成上述目标。工作期间，教师应该对自身人才培养计划加以改进、创新。计划中应该增加法律法规、职业道德等方面的学习内容，确保班级学生能够在学习中提升责任意识、职业素质水平。中职学生在这一条件下，能够锻炼自身协作能力、解决问题能力，且会逐渐成长为应用型会计人才。授课教师在上述工作中，则应该主动提升自身专业素质水平。并合理借助信息技术等优化自身会计课程授课内容、授课方式。
四、结束语
总而言之，会计学教师基于素质教育角度，着重锻炼中职学生基础技能、专业技能，能够使学生成长为应用型人才。为保证上述教育工作的落实质量，授课教师还应该主动为学生创造自主学习、亲身实践的学习机会。中职学生在多媒体影像的帮助下，能够系统化学习会计课程知识。且能够在亲身实践中，提升自身专业素质水平。
参考文献：
[1]赵改玲，孙家平，刘海英.会计学专业应用型人才培养模式的改革探索[J].商业会计，2015（23）：116-118.
[2]秦佳梅，孙维.新常态下中职本会计学专业人才培养模式研究[J].林区教学，2015（08）：7-8.
江苏省泰兴中等专业学校