每一名教师都是一门课程。开发好这一门课程，学校需要做什么？
　　接到区招生办公室通知，请我校分管副校长在“江苏省中小学生书法等级考试总结大会”作交流发言，全区近60所学校只遴选了两所中学、一所小学交流，也就是说，我们是代表全区小学进行写字教学交流。一所足龄只有4岁的乡镇学校，在老牌实验小学众多、百年老校无数的整个吴中区介绍写字教学经验，我们在欣喜之余都有点受宠若惊。交流稿谁写？当然应该是分管副校长。但我们却改变了主意，请具体负责这项工作的徐老师写。分管副校长参加会议回来，满脸自豪地告诉我，我们的交流不仅得到了全区各校的肯定，还得到了分管局长的表扬。后来，在与招办主任和分管局长的交流中，我得到了以下信息：我校在上学期江苏省中小学书法等级考试中，是吴中区参加人数占全校学生比例最高、成绩最好的学校；我校的很多做法都有创新，富有实效。我告诉区领导交流稿是负责该项工作的老师所写，分管局长指示：你校负责写字教学的老师相当优秀，一名优秀的老师就是学校的一门课程，值得学校好好总结提炼。
　　四年行动
　　我校于2012年9月创办，当时学校只有一个年级6个班级。在抓好常规的基础上，学校创造性地提出了“班班争创特色”的口号，班级特色由学校发展总体思路和所带班级老师（尤其是班主任）的特长决定，我们将一年级（4）班的特色确定为“写字”，根据是学校以“争创书香校园”为特色之一，以及一（4）班班主任徐老师喜欢书法，写得一手好字。于是，从一年级起，该班的课程表上多了一節“写字课”。在徐老师的努力指导下，该班每个孩子的字都写得规范、端正、漂亮，很快成了名副其实的“写字特色班”。我区教育局有规定年级“整班写字比赛”的传统，该班自然成了我校年级中的佼佼者，参加区级比赛频频获奖；市区还有各类写字比赛，不管是全班比赛还是个人比赛，学生们也经常获奖。随着年级的增高，区级、市级“整班写字比赛”规定的年级眼看没法落到徐老师的4班了。学校采取了新的措施——由徐老师在市区所规定的年级带好“写字特色班”；徐老师一个人已经忙不过来了，又带上了她的徒弟；写字比赛已经不局限于铅笔、钢笔，渐渐向软笔延伸了，虽然徐老师的软笔书法也相当不错，但我们还请来了家乡的书法家和徐老师一起指导……慢慢地，我校成为了“江苏省中小学生书法等级考试”定点考试学校。
　　成为课程
　　分管局长的点拨使我们豁然开朗：一名老师就是学校的一门课程。
　　徐老师已然成为了我校写字教学的一门课程，她已经由指导老师蜕变成为一位课程设计和实施者。让教师蜕变为课程，在过去，我们已经做了三件事。
　　首先，学校善于发现老师。一名老师要成为一门课程，必然是成为“这名老师”而不是其他老师的课程。我们学校的主课题是“教师专业‘差异’发展的行动研究”，我们承认教师差异的客观存在，我们科学地对待教师的差异，我们更把差异作为学校发展的一种资源。于是，我们眼中的差异，就是教师的“闪光点”，就是教师的“独门功夫”。当初，我们将徐老师所带的班级定位于“写字特色”，正是看中了徐老师对书法的热爱。其次，学校善于利用老师。对于学校发展，对于学生发展，对于教师发展，学校如果能扬教师所长，这对学校、学生、教师就会产生“三赢”甚至“多赢”的理想效果。学校正是扬徐老师书法之所长，才使学校的写字教学通过四年就取得了令人满意的成绩，使写字教学不仅得到了上级主管部门的认可，也在家长中形成了良好口碑。第三，学校善于辅助老师。一名老师就是一门课程，既然提及课程，那就不仅仅是简单的写字，就不仅仅是一个班级写字水平好，它应该惠及整个学校，它应该涉及写字教学更深的内涵和更广的外延。于是，学校请徐老师带徒弟，请家乡的书法家走进校园和徐老师一起实施这门“写字课程”。
　　让一名老师成为一门课程，学校还需要做更多的事情，让老师成为真正完善的课程。我们经过思考，认为还可以从以下两个方面给徐老师提供“写字课程”的帮助。首先，我们要有意识地引导徐老师的书法向更优方面发展。我们胥口镇是全国书画之乡，全国书协、省书协的会员就有数位，学校可以为徐老师搭建平台，拜名书法家为师，让徐老师也向苏州市、江苏省乃至全国书协奋进。“学高为师”，唯有教师的书法水平越来越高，教出的孩子才会越来越优秀。其次，我们要引领徐老师向写字课程设计方面发展。新课程改革提倡教师要成为课程设计者，但课程设计首先要有课程意识，其次要有课程设计能力。学校可以邀请课程设计专家对徐老师以及学校其他相关教师进行培训，掌握课程设计要领，让徐老师能总结前四年的经验，继续学习写字教学理论，让她能设计出属于她自己的写字教学课程，让写字教学真正成为我校办学的一个鲜明特色。
　　（作者系江苏省苏州市吴中区胥口实验小学校长）