写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。要提高学生的写作水平，作文批改很重要，而写作文批语是一个不可忽略的重要环节。然而有些语文教师由于受传统教学的影响，采用固定的批语模式、通常的说法，无针对性，缺乏人文性。我在多年的语文教学实践中，在写好作文批语方面进行了一些有益的尝试，特别是在新课改背景下，除了自己写批语外，还让学生们在互评和自评中学会写批语，并取得了较好的效果。在此略谈几点体会。
　　1.批语要有准确性。
　　批语必须是科学的，正确的，而且要言简情真意明，有些教师缺乏写作知识，在作文批语中常把“中心思想”和“思想内容”、“写作方法”和“写作特点”、“体裁”和“素材”、“情节”和“细节”混为一谈，甚至在短短的几句批语中还有病句和错别字。这样，既误导了学生，又贬低了自己在他人心目中的形象。
　　2.批语要有赞赏性。
　　美国教育家杰丝.雷尔说：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花”。几句赞赏性评语，往往具有动人心弦的魔力。在作文批语中，老师要舍得用肯定的批语。特别是对质量不高的作文，要善于捕捉“闪光点”给予肯定，倾注更多的人文关怀，使小作者享受成功的喜悦，获得意外惊喜，树起重新修改写作的信心。
　　3.批语要有针对性。
　　不少作文批语跳不出传统的框框，诸如：“中心明确、结构完整、内容充实、语句通顺、条理清楚、书写认真······这些千篇一律的批语，既能用在这篇文章上，又可搬到另一篇文章，甚至一个学生一个学期的作文，不分体裁都是这类套话，像这样带有广泛性却无针对性，不能激发学生写作欲望的批语，不仅学生不愿意看，也白白耗费了老师的墨水，严重扼杀了学生的写作兴趣。
　　4.批语要有激励性。
　　第惠多斯说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生作文一旦完成，特别需要适当的帮助和鼓励、灵活运用激励性批语，可以激发学生的写作兴趣，诱发学生的创作动力。老师总希望学生写出好文章，改起来省力、省时，但班上几十名学生，作文水平不可能在同一起跑线上，对一些作文质量不高的，在批语中不要一针见血，而要把语言婉转点，这就要求教师以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以爱心造就爱心，以宽容培养宽容，像“选材不当”、“纯属胡编乱造”之类的词语应该坚决“下岗”。
　　5批语要有指导性。
　　有些教师在作文批语中，往往在指出作文的优缺点后，避而不谈如何发扬和克服优缺点，缺乏指导性意见。我认为，无论是赞赏性批语还是鼓励性批语，都要体现一定的指导性，学生看了老师的评语后，应明白自己的作文在哪些方面需要下功夫，怎么去修改，真正让学生受益。
　　总之，只要我们重视写好作文批语，并做到持之以恒，学生的作文水平一定会有一个质的飞跃。