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摘要：学前教育改革的不断深入，让幼儿园表演游戏的教学变得越来越重要。表演游戏教学是根据幼儿的年龄、心理设计的主要活动形式，是开发幼儿智力、促进幼儿身心发展的重要教学形式。因此，在幼儿教学中得到了普遍的应用。就目前来看，幼儿教师的游戏设计已经相当成熟，在充分考虑了儿童的认知和接受特点，将教育知识和游戏形式得到了完美融合，让教学突破了思想限制，让游戏教学吸引了学生的注意。这其中不仅包含了教师的主观设计思路，还包括众多的户外环境的有效利用。本文就幼儿表演游戏教学中户外环境资源有效利用的实践方式进行简单分析。
关键词：学前教育;表演游戏;户外环境资源
游戏教学是幼儿获取知识的重要途径，尤其是表演游戏这种自主选择和发挥游戏形式，在幼儿的教育中起着至关重要的作用。表演游戏教学的实施，让教学活动的主体发生了变化，让幼儿的兴趣爱好得到发挥，从而实现素质教学的目的。不仅如此，表演游戏中对户外环境的有效利用，也让幼儿在游戏中充分认识世界、感知世界，从而全身心去探索世界，这对幼儿的身心健康发展非常有利。因此，幼儿教师如何利用户外环境资源促进教学表演游戏教学的有效性，让表演教学更顺利地展开，是目前幼儿教学亟待解决的问题。
一、幼儿表演游戏教学的重要性
表演游戏是幼儿园小朋友非常喜欢的活动之一。表演游戏通过吸引学生的参与达到教学任务的完成，一般情况下，幼儿根据教师的安排进行表演活动，无论是模仿还是创造，学生表演的过程都会提升整个课堂教学的氛围。
众所周知，表演游戏是扮演游戏，是指教师利用童话故事或者文艺作品，让幼儿利用语言、肢体、表情等动作和各种表演形式将作品中的人物演绎出来。这种受儿童喜欢的教学形式，从活动准备、场景布置到道具制作等环节都能够体现出幼儿的创造思维，也能调动学生参与和想象的积极性。因此，教师要充分利用表演游戏的活动教学模式，让学生在轻松愉悦的环境中体会表演游戏的教学魅力。
二、幼儿表演游戏中对户外环境资源有效利用的方法
（一）从表演游戏的主题上有效利用户外环境资源的素材
幼儿的年龄，决定了在表演游戏的过程中需要多样性和趣味性的游戏内容，而丰富游戏内容的恰恰就是户外环境资源的素材。教师要根据幼儿的特性设计个性化的教学活动内容，有层次地将表演游戏代人教学环节，将丰富的户外环境素材融入主题游戏中。
传统的游戏环节，教师只是单纯给学生组织游戏，主观性地为学生选择难度低、选材少的简单游戏主题。幼儿按照教师指导利用标准的语言、神情、动作进行表演，这不仅限制了幼儿的思维，还不利于学生创造性地发挥。更重要的是教师只注重了课本内容教学，而忽略了户外环境资源的素材。所以教师要做好按照游戏主题，确定户外环境资源的素材，利用这些素材让学生的游戏过程变得更加丰富，游戏的效果变得更加强烈。
教师要做的就是观察和分析学生的喜好，从幼儿日常的童谣诗歌、生活趣事、动画内容入手。设计符合表演的游戏主题，然后根据主题，确定户外环境的素材。在这期间，教师要做好幼儿表演游戏的引导工作。比如在学习《老鼠嫁女》的知识时，教师首先要根据主题确定表演的户外资源题材，可以将老鼠这种生物在大自然中本身的生活环境用多媒体的方式演示出来，然后让学生扮演。然后教师再对嫁女流程这样的人间习俗进行多媒体演示，让幼儿充分了解这两种场景的实际状态，让学生根据知识内容，分角色、分语言扮演游戏。这个时候，学生就会先对大自然中老鼠的一举一动和生活习性有了全面的掌握和模仿，对民间嫁女习俗各种流程有了全面的熟悉，学生思考并糅合这两种事物，将表演游戏变得生活化，将户外环境资源的优势利用到了极致。这样不仅锻炼了学生观察生活的能力，还锻炼了学生独立思考的能力。
（二）从表演游戏的道具材料中有效利用户外环境资源
幼儿表演游戏的道具材料和道具制作上，利用好户外环境资源，这需要教师有充分的道具选择能力。如果表演游戏有直接的户外资源就可以直接拿来用，如果没有就需要教师带领学生制作表演的生活道具。按照以往的表演游戏活动，教师都是亲自准备好各种各样的教学道具，这样的表演游戏课程不仅局限了学生的认知能力，还影响了学生的参与能力。所以教师在进行道具选择的时候，要充分考虑户外环境资源和学生学习需求来进行游戏教学。这不仅可以提升学生对游戏主题的理解能力，还能锻炼学生的动手实践能力。教师在教学前先帮助学生理解表演游戏中的道具特征、使用方法，并根据特征从户外环境中找到道具材料。如果户外的环境资源不能满足，那么教师就带领学生创造适合人物角色的道具。比如在学习《聪明的乌龟》这个教学环节的时候，教师要将乌龟的生活环境整体地创造出来，其实也非常简单，乌龟的壳可以选用生日蛋糕的盒子来代替，乌龟生活的水域可以用学校池塘进行模拟制作，而水中的草以及其他的生物可以手工制作来完成。
再比如在进行买菜场景的教学时，教师引导学生利用橡皮泥来捏成各种各样的蔬菜，而在舞蹈表演的部分，教师可以让学生模仿路上的树枝，制作美丽的头饰，利用可回收物塑料瓶子和易拉罐，做成华丽的舞蹈衣装……由此可见，户外资源的合理利用和改变做成道具有效利用在表演教学中可以丰富学生的创造力和想象力，学生在想象的同时完成手工制作，才是表演游戏实践教学的内在要求。
（三）在多元化的表演游戏中创造户外环境资源的素材
幼儿游戏表演的形式是多样的，那么对户外环境资源的利用形式也是多样的。在表演游戏中，除了按照既定的故事情节进行资源布置外，还可以对故事中不存在的环境场景进行补充。教师根据表演主题，启发学生想象去创造必要户外环境资源，在原本的素材基础上，增添更全面的场景素材，让故事画面更加完善。比如在学习《大灰狼与兔子》的时候，大灰狼的房子就需要补充素材的完善。狼的屋子怎么布置呢？这是教师带给学生一个重要的问题思考和实践方向。大灰狼房子周围都有谁的家呢？幼儿在这时就会观察自己的生活，发表自己的看法，有的说：就跟我家里一樣布置：客厅卧室到厨房都要很精致。有的学生就会说：狼的房子里面肯定得是圆圆的小洞，一个挨着一个……这些参与活动的小朋友都有不同的见解，反映出故事场景的不同变化。教师这时候趁热打铁，启发学生：那么，现在我们就来搭建自己的狼屋好吗？快看看都需要找哪些材料呢？幼儿就会根据启发，寻找户外环境资源中的素材，去创造自己心中的狼屋场景。
再比如表演《白雪公主》的时候，教师就可以对七个小矮人的活动场景进行有效的补充，比如小矮人去砍柴，会剑术。也可以对白雪公主的生活日常进行猜测，弥补场景元素，比如白雪公主会采花、会唱歌等，让人物场景和事件场景的素材变得丰富，让各自的活动变得清晰，这便是利用好户外环境资源的最大优势。这样的素材创造，不仅锻炼了幼儿想象的能力，还能够对幼儿的创新能力有进一步提升。
三、结语
总而言之，在表演游戏教学中，教师要充分利用好户外环境资源，要从游戏活动的本身出发，寻找户外环境资源的素材，制作户外环境资源的道具，并适当地创新户外环境资源的利用，让幼儿全身心地投入表演游戏的活动中，在故事情节、动作表演当中提升自身的创造能力和综合能力，让户外环境资源的作用落到实处。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]任秋伊.幼儿表演游戏中户外环境资源有效利用的实践探究[J].小学科学（教师版），2019（1）.
[2]陈佳华.在表演游戏中提高幼儿综合利用游戏材料能力的实践研究[J].新课程（上），2012（4）.
关键词：学前教育;表演游戏;户外环境资源
游戏教学是幼儿获取知识的重要途径，尤其是表演游戏这种自主选择和发挥游戏形式，在幼儿的教育中起着至关重要的作用。表演游戏教学的实施，让教学活动的主体发生了变化，让幼儿的兴趣爱好得到发挥，从而实现素质教学的目的。不仅如此，表演游戏中对户外环境的有效利用，也让幼儿在游戏中充分认识世界、感知世界，从而全身心去探索世界，这对幼儿的身心健康发展非常有利。因此，幼儿教师如何利用户外环境资源促进教学表演游戏教学的有效性，让表演教学更顺利地展开，是目前幼儿教学亟待解决的问题。
一、幼儿表演游戏教学的重要性
表演游戏是幼儿园小朋友非常喜欢的活动之一。表演游戏通过吸引学生的参与达到教学任务的完成，一般情况下，幼儿根据教师的安排进行表演活动，无论是模仿还是创造，学生表演的过程都会提升整个课堂教学的氛围。
众所周知，表演游戏是扮演游戏，是指教师利用童话故事或者文艺作品，让幼儿利用语言、肢体、表情等动作和各种表演形式将作品中的人物演绎出来。这种受儿童喜欢的教学形式，从活动准备、场景布置到道具制作等环节都能够体现出幼儿的创造思维，也能调动学生参与和想象的积极性。因此，教师要充分利用表演游戏的活动教学模式，让学生在轻松愉悦的环境中体会表演游戏的教学魅力。
二、幼儿表演游戏中对户外环境资源有效利用的方法
（一）从表演游戏的主题上有效利用户外环境资源的素材
幼儿的年龄，决定了在表演游戏的过程中需要多样性和趣味性的游戏内容，而丰富游戏内容的恰恰就是户外环境资源的素材。教师要根据幼儿的特性设计个性化的教学活动内容，有层次地将表演游戏代人教学环节，将丰富的户外环境素材融入主题游戏中。
传统的游戏环节，教师只是单纯给学生组织游戏，主观性地为学生选择难度低、选材少的简单游戏主题。幼儿按照教师指导利用标准的语言、神情、动作进行表演，这不仅限制了幼儿的思维，还不利于学生创造性地发挥。更重要的是教师只注重了课本内容教学，而忽略了户外环境资源的素材。所以教师要做好按照游戏主题，确定户外环境资源的素材，利用这些素材让学生的游戏过程变得更加丰富，游戏的效果变得更加强烈。
教师要做的就是观察和分析学生的喜好，从幼儿日常的童谣诗歌、生活趣事、动画内容入手。设计符合表演的游戏主题，然后根据主题，确定户外环境的素材。在这期间，教师要做好幼儿表演游戏的引导工作。比如在学习《老鼠嫁女》的知识时，教师首先要根据主题确定表演的户外资源题材，可以将老鼠这种生物在大自然中本身的生活环境用多媒体的方式演示出来，然后让学生扮演。然后教师再对嫁女流程这样的人间习俗进行多媒体演示，让幼儿充分了解这两种场景的实际状态，让学生根据知识内容，分角色、分语言扮演游戏。这个时候，学生就会先对大自然中老鼠的一举一动和生活习性有了全面的掌握和模仿，对民间嫁女习俗各种流程有了全面的熟悉，学生思考并糅合这两种事物，将表演游戏变得生活化，将户外环境资源的优势利用到了极致。这样不仅锻炼了学生观察生活的能力，还锻炼了学生独立思考的能力。
（二）从表演游戏的道具材料中有效利用户外环境资源
幼儿表演游戏的道具材料和道具制作上，利用好户外环境资源，这需要教师有充分的道具选择能力。如果表演游戏有直接的户外资源就可以直接拿来用，如果没有就需要教师带领学生制作表演的生活道具。按照以往的表演游戏活动，教师都是亲自准备好各种各样的教学道具，这样的表演游戏课程不仅局限了学生的认知能力，还影响了学生的参与能力。所以教师在进行道具选择的时候，要充分考虑户外环境资源和学生学习需求来进行游戏教学。这不仅可以提升学生对游戏主题的理解能力，还能锻炼学生的动手实践能力。教师在教学前先帮助学生理解表演游戏中的道具特征、使用方法，并根据特征从户外环境中找到道具材料。如果户外的环境资源不能满足，那么教师就带领学生创造适合人物角色的道具。比如在学习《聪明的乌龟》这个教学环节的时候，教师要将乌龟的生活环境整体地创造出来，其实也非常简单，乌龟的壳可以选用生日蛋糕的盒子来代替，乌龟生活的水域可以用学校池塘进行模拟制作，而水中的草以及其他的生物可以手工制作来完成。
再比如在进行买菜场景的教学时，教师引导学生利用橡皮泥来捏成各种各样的蔬菜，而在舞蹈表演的部分，教师可以让学生模仿路上的树枝，制作美丽的头饰，利用可回收物塑料瓶子和易拉罐，做成华丽的舞蹈衣装……由此可见，户外资源的合理利用和改变做成道具有效利用在表演教学中可以丰富学生的创造力和想象力，学生在想象的同时完成手工制作，才是表演游戏实践教学的内在要求。
（三）在多元化的表演游戏中创造户外环境资源的素材
幼儿游戏表演的形式是多样的，那么对户外环境资源的利用形式也是多样的。在表演游戏中，除了按照既定的故事情节进行资源布置外，还可以对故事中不存在的环境场景进行补充。教师根据表演主题，启发学生想象去创造必要户外环境资源，在原本的素材基础上，增添更全面的场景素材，让故事画面更加完善。比如在学习《大灰狼与兔子》的时候，大灰狼的房子就需要补充素材的完善。狼的屋子怎么布置呢？这是教师带给学生一个重要的问题思考和实践方向。大灰狼房子周围都有谁的家呢？幼儿在这时就会观察自己的生活，发表自己的看法，有的说：就跟我家里一樣布置：客厅卧室到厨房都要很精致。有的学生就会说：狼的房子里面肯定得是圆圆的小洞，一个挨着一个……这些参与活动的小朋友都有不同的见解，反映出故事场景的不同变化。教师这时候趁热打铁，启发学生：那么，现在我们就来搭建自己的狼屋好吗？快看看都需要找哪些材料呢？幼儿就会根据启发，寻找户外环境资源中的素材，去创造自己心中的狼屋场景。
再比如表演《白雪公主》的时候，教师就可以对七个小矮人的活动场景进行有效的补充，比如小矮人去砍柴，会剑术。也可以对白雪公主的生活日常进行猜测，弥补场景元素，比如白雪公主会采花、会唱歌等，让人物场景和事件场景的素材变得丰富，让各自的活动变得清晰，这便是利用好户外环境资源的最大优势。这样的素材创造，不仅锻炼了幼儿想象的能力，还能够对幼儿的创新能力有进一步提升。
三、结语
总而言之，在表演游戏教学中，教师要充分利用好户外环境资源，要从游戏活动的本身出发，寻找户外环境资源的素材，制作户外环境资源的道具，并适当地创新户外环境资源的利用，让幼儿全身心地投入表演游戏的活动中，在故事情节、动作表演当中提升自身的创造能力和综合能力，让户外环境资源的作用落到实处。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]任秋伊.幼儿表演游戏中户外环境资源有效利用的实践探究[J].小学科学（教师版），2019（1）.
[2]陈佳华.在表演游戏中提高幼儿综合利用游戏材料能力的实践研究[J].新课程（上），2012（4）.