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摘要：近些年来，素质教育在小学课堂教学中得到有效的发展，各个学科的教师都在进行针对性的教学改革，适应学生的素质发展需要，极大的促进了学生的全面发展。数学课程作为小学教育中的基础学科，也是学生进行启蒙教育的重要部分，因此在小学数学教学中教师不仅要加强对学生的知识教学，还需要积极开展对思想品德教育的渗透，根据数学教材的具体内容，开展对学生的思想道德教育，促进学生道德品格的教育培养。本文首先对小学数学教学中渗透思想品德教育的重要意义进行简单的分析，然后重点对小学数学教学中渗透思想品德教育的策略进行积极的探索，以供大家参考。
关键词：小学数学；思想道德；重要意义；策略
在新课程标准中对学生的数学教育有着新的教学要求，不仅需要教师指导学生各种数学理论知识，还应该加强对学生实践能力和思想道德的提升，只有开展对学生的全面发展，才能够有效的发挥数学课程的教学价值。因此在小学数学教学中教师要加强对思想道德教育的渗透，改变传统数学课堂的教学方式，结合数学教学的内容，实现对小学数学课堂教学策略的有效探究。
1 小学数学教学中渗透思想品德教育的重要意义
1.1 能够有效的丰富数学课堂的教学内容
在传统的数学课程中教师教导学生各种知识，都是单纯的进行知识的讲解，学生只能被动的接受各种知识，教学过程比较单一枯燥，不利于学生数学学习兴趣的培养，也影响了课堂教学效率的提高，而在小学数学教学中进行对思想品德的渗透，可以有效的丰富数学课程内容，将有关数学知识的各种历史典故引入课程，调动学生的积极性，形成多样化的教学模式，促进学生良好道德品格的形成。
1.2 有利于促进学生综合素质的培养提高
随着素质教育在小学教育中的不断深入，在小学数学课堂中也不能仅仅是进行知识教育，而是需要加强对学生的能力培养，促进学生的全面发展。而思想道德也是学生综合素质的重要部分，对学生今后的人生观和价值观培养有着极大的影响，因此在小学数学课程中也需要加强对学生的道德教育，充分挖掘数学教材，积极进行对学生的思想道德教育，促进学生的综合素质培养。
2 小学数学教学中渗透思想品德教育的策略探究
2.1 深入专研数学教材，挖掘各种德育素材
在小学数学课程中虽然思想教育的内容不够明显，但是在实际教学中教师也可以从教材中得到有效的启示，教师可以利用对教材的分析研究，掌握一些有关思想道德教育的知识联系，从而将对学生的道德教育与数学知识进行紧密结合，促进学生道德品格的教育培养。
例如，在学习人教版小学数学课程中关于“质数和合数”的内容时，教师可以根据教材的内容，寻找一些有关的数学史知识，从而有效的调动学生的积极性，让学生在不知不觉间受到教师的教育。如教师可以在课堂上让学生诉说有关于“哥德巴赫猜想”的故事内容，让学生清楚的了解在这样的领域中我国数学史上的成就，通过对陈景润先生的介绍，培养学生的民族自信心和自豪感，从而让学生产生对数学知识的探究欲望，培养学生良好的学习信念。
2.2 结合数学教学渠道，合理渗透思想教育
在数学课程中进行对学生的思想品格渗透，需要注重对学生的课堂教育，教师可以通过将数学知识与思想品德教育进行有效融合，实现对学生潜移默化的教学作用。由于教学内容的差异性，对学生的德育渗透也需要用不断的方法。
例如，在指导学生学习人教小学数学课程关于“乘法”的知识时，教师可以渗透一些节约用水的内容，让学生可以有效的了解我国水资源面临的问题，如：“小红家中的一个水龙头大概要每天流掉11千克的水，如果都这样计算，那么小红家一年要白白流掉多少千克的水？”教师可以学生进行计算，从而清楚的了解到我们生活中用水问题的严重性，从而有效培养学生节约用水的意识。
2.3 密切联系学生生活，开展对学生的德育渗透
在小学数学课程中开展对学生的德育教学，就需要认识到数学知识本身就来源于学生的实际生活，又最终会回到生活。教师要实现对思想品德教育的渗透，就要注重对学生实际生活的引入，从生活中渗透各种德育信息，形成良好的教学环境，对学生进行有效的德育熏陶。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“时、分、秒”的知识时，教师要对学生进行德育渗透，就可以通过对信息技术的运用，在课堂上将我们国家中“神州五号”发射升空的画面和返回的画面进行展示，然后指导学生说出“神州五号”的具体发射和返回的时间，让学生在这种振奋人心的事件中进行对时间单位的学习和认识，可以加深学生的印象，开拓学生的思维眼界，还可以实现对学生爱国主义精神的教育。
3 结论
综上所述，小学数学教学中渗透思想品德教育，就需要教师加强对教材的深入挖掘，结合学生的实际生活，开展对学生的课堂教学，形成良好的道德环境 ，促进学生道德品格的培养。
参考文献：
[1] 石鹏燕.让数学教学中的思想品德教育更有效[J].小学教学研究，2012（10）.
[2] 张桂琴.小学数学教学中思想品德教育渗透的尝试与体会[J].新课程研究（下旬刊），2011（05）.
[3] 麻根爱.小学数学教学中进行思想品德教育[J].新課程（综合版），2018（05）.
（作者单位：重庆市涪陵城区第十一小学校）
关键词：小学数学；思想道德；重要意义；策略
在新课程标准中对学生的数学教育有着新的教学要求，不仅需要教师指导学生各种数学理论知识，还应该加强对学生实践能力和思想道德的提升，只有开展对学生的全面发展，才能够有效的发挥数学课程的教学价值。因此在小学数学教学中教师要加强对思想道德教育的渗透，改变传统数学课堂的教学方式，结合数学教学的内容，实现对小学数学课堂教学策略的有效探究。
1 小学数学教学中渗透思想品德教育的重要意义
1.1 能够有效的丰富数学课堂的教学内容
在传统的数学课程中教师教导学生各种知识，都是单纯的进行知识的讲解，学生只能被动的接受各种知识，教学过程比较单一枯燥，不利于学生数学学习兴趣的培养，也影响了课堂教学效率的提高，而在小学数学教学中进行对思想品德的渗透，可以有效的丰富数学课程内容，将有关数学知识的各种历史典故引入课程，调动学生的积极性，形成多样化的教学模式，促进学生良好道德品格的形成。
1.2 有利于促进学生综合素质的培养提高
随着素质教育在小学教育中的不断深入，在小学数学课堂中也不能仅仅是进行知识教育，而是需要加强对学生的能力培养，促进学生的全面发展。而思想道德也是学生综合素质的重要部分，对学生今后的人生观和价值观培养有着极大的影响，因此在小学数学课程中也需要加强对学生的道德教育，充分挖掘数学教材，积极进行对学生的思想道德教育，促进学生的综合素质培养。
2 小学数学教学中渗透思想品德教育的策略探究
2.1 深入专研数学教材，挖掘各种德育素材
在小学数学课程中虽然思想教育的内容不够明显，但是在实际教学中教师也可以从教材中得到有效的启示，教师可以利用对教材的分析研究，掌握一些有关思想道德教育的知识联系，从而将对学生的道德教育与数学知识进行紧密结合，促进学生道德品格的教育培养。
例如，在学习人教版小学数学课程中关于“质数和合数”的内容时，教师可以根据教材的内容，寻找一些有关的数学史知识，从而有效的调动学生的积极性，让学生在不知不觉间受到教师的教育。如教师可以在课堂上让学生诉说有关于“哥德巴赫猜想”的故事内容，让学生清楚的了解在这样的领域中我国数学史上的成就，通过对陈景润先生的介绍，培养学生的民族自信心和自豪感，从而让学生产生对数学知识的探究欲望，培养学生良好的学习信念。
2.2 结合数学教学渠道，合理渗透思想教育
在数学课程中进行对学生的思想品格渗透，需要注重对学生的课堂教育，教师可以通过将数学知识与思想品德教育进行有效融合，实现对学生潜移默化的教学作用。由于教学内容的差异性，对学生的德育渗透也需要用不断的方法。
例如，在指导学生学习人教小学数学课程关于“乘法”的知识时，教师可以渗透一些节约用水的内容，让学生可以有效的了解我国水资源面临的问题，如：“小红家中的一个水龙头大概要每天流掉11千克的水，如果都这样计算，那么小红家一年要白白流掉多少千克的水？”教师可以学生进行计算，从而清楚的了解到我们生活中用水问题的严重性，从而有效培养学生节约用水的意识。
2.3 密切联系学生生活，开展对学生的德育渗透
在小学数学课程中开展对学生的德育教学，就需要认识到数学知识本身就来源于学生的实际生活，又最终会回到生活。教师要实现对思想品德教育的渗透，就要注重对学生实际生活的引入，从生活中渗透各种德育信息，形成良好的教学环境，对学生进行有效的德育熏陶。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“时、分、秒”的知识时，教师要对学生进行德育渗透，就可以通过对信息技术的运用，在课堂上将我们国家中“神州五号”发射升空的画面和返回的画面进行展示，然后指导学生说出“神州五号”的具体发射和返回的时间，让学生在这种振奋人心的事件中进行对时间单位的学习和认识，可以加深学生的印象，开拓学生的思维眼界，还可以实现对学生爱国主义精神的教育。
3 结论
综上所述，小学数学教学中渗透思想品德教育，就需要教师加强对教材的深入挖掘，结合学生的实际生活，开展对学生的课堂教学，形成良好的道德环境 ，促进学生道德品格的培养。
参考文献：
[1] 石鹏燕.让数学教学中的思想品德教育更有效[J].小学教学研究，2012（10）.
[2] 张桂琴.小学数学教学中思想品德教育渗透的尝试与体会[J].新课程研究（下旬刊），2011（05）.
[3] 麻根爱.小学数学教学中进行思想品德教育[J].新課程（综合版），2018（05）.
（作者单位：重庆市涪陵城区第十一小学校）