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摘要：任何一个科目教学方式的好坏直接影响了教学质量的高低，尤其是高考科目，教学质量是影响学生高考成绩的重要因素。高中生物作为高考的必考科目，教学方式是值得探讨研究的。本文以培养学生自学能力，提高教学质量为目的，通过对教学方式改革、教学理念的转变、教学技术的提升为手段，对目前高中生物教学中存在的问题进行了创新性探索。
关键词：生物;教学;创新
随着我国的快速发展，教师的教学方式也要不断改进，但是，目前来看，我国的教育改革形式和创新形式并不乐观。学校教育的目的是培养学生的综合能力，以该目的为基础，对落后的教学方式进行改革尤为重要，高中生物的改革尤为必要。
一、高中生物教学的创新方面存在的制约因素
（一）教师对教学的认知落后
现阶段部分教师的教学理念和对新课程理念的认知已不满足目前的教学模式，新的教学模式需要教师做到与时俱进，教学理念需要更新，教学认知需要提高。但是，部分教师认为课时有限，知识量大，应以理论教学为主，理论教学是教学的“主食”，实验教学如同教学中的“调味剂”，“调味剂”并不能让学生“吃饱”，“主食”可以让学生“吃饱”。另外，教师的知识储备也会影响教学质量，很多教师的缺乏学习新知识的意识，而学生对缺乏创新性的教学方式没有兴趣。这些直接导致了教学质量下降的情况发生。
（二）学生对学科没有正确的认知
在高考中相比于数学、物理、化学等学科，生物的分数占比最少，这在学生的脑海中形成了“生物不重要”的意识，在这种意识下学生树立了对生物学科学习的消极学习态度，学生也失去了学习兴趣，导致了学生没有学习热情的现象。另外，学生更喜欢物理、化学等学科的一个重要原因是物理、化学需要记忆的知识点少，记忆是每一位学生抵触的事，而生物学科却有更多需要去记忆的知识，所以学生对生物学科产生了抵触心理，这也直接降低了生物学科在学生心中的地位。
（三）学校不重视实验设备的更新
单纯的理论教学不是生物学科的正确教学方式，理论教学很重要，但是实验教学也同样重要，理论与实践相结合是生物学科教学的必要方式。理论学习是学科的基础，但是实验教学可以帮助学生巩固理论知识，让复杂的知识变得更加通俗易懂，降低了学生对晦涩知识的抵触感。但是，目前来看，很多学校对教学设备不重视，学校不具备大纲要求的教学实验的条件，教师不得不在教室里讲实验，在黑板上画实验。这种状况无法满足新教学大纲的要求，也严重影响了教学的质量。
二、高中生物教学的创新模式研究
（一）创新教学模式，激发学生的学习意识
生物学科知识点多，但是知识点之间的关联性很强，教师以学科特点为基础，创新教学模式。比如教师可以从点—线—面的角度来教学，这样可以提高学生的思维能力，培养学生独立学习独立思考的能力，从而对生物学习产生兴趣。在教学中，教师可采取提问的方式来引导学生，让学生有意识的去思考和探索。同样，教师要将晦涩理论知识进行口头化的表达，通过通俗易懂的举例，让学生对生物知识产生求知欲。兴趣是学习的最好的老师。当学生对学科产生兴趣时，学习的热情就会被激发出来，同时也会逐渐消除学生对学科的偏见。所以，让学生的学习从被动变为主动，是教学改革中的重点。
（二）营造良好的学习氛围，创建轻松的学习环境
轻松的心态更有助于学生学习效率的提高，教师应主动和学生“交朋友”，多和学生互动，学生的学习会更加积极，学习兴趣也会更加浓厚。一个好的学习氛围不是老师只在讲台上讲，学生只在讲台下聽的传统的教学模式，而是学生可以向老师随时提问的互动式教学模式。
现在的学生在思想上更加开放，对新事物的好奇心更强。传统的教学模式让课堂氛围变得很压抑，学生在课堂上有拘束感，心里有疑问也不能及时解决，这样会影响整堂课的听课效果。好的学习氛围和学习的乐趣性是学生提高学习效率的关键，教师应转变传统的教学思维，增加教学的互动性，是营造良好的学习氛围和提升学习乐趣的有效方式，同时也有助于学生自信心的培养。
（三）重视实验教学，探索新型教学方式
提高实验教学的重视程度，让学生能理论与实践相结合。理论学习是重要的，但是是抽象的，实验教学能更清晰的为学生呈现理论学习的内容。
实验教学能让学生以理论知识为依据，从感官上接触到所学的知识，可以帮助学生对知识从感性认知到理性认知的提升。学校应加大实验设备的配置，同时教师应围绕大纲要求，精心设计课程，通过设计问题，让学生在实践中自主探索，让学生主动发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在实践中学习，在学习中实践。
（四）利用现代信息技术，拓展学生眼界
现代社会是一个多元化的社会，网络技术发达。教师的教学模式也应该更加开放。大力运用网络技术，把教学拓展到课堂之外，让学习变得更加生动有趣。学生可以运用网络技术来拓展自己的视野，丰富自己的知识。同时可以让学生与不同地域和不同国家的知识进行整合，让学生的学习角度实现多样化。
以教师的教学为主，以运用网络技术为辅，二者相互结合，学生的学习内容变得生动有趣，不仅能够帮助学生提高对生物学科的兴趣，也可以帮助学生对知识的掌握。
结束语
新教学大纲对学生综合能力和生物学科素养与知识掌握有了更高的要求。教育制度的改革尤其重要。这也就对教师的教学认知教学理念和教学方式有了新的要求。教师要不断学习，不断改进，这样才能对学生的综合能力生物教学的质量起到积极作用。
参考文献
[1] 李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010，（08）.
[2] 王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].出国与就业（就业版），2011，（24）.
关键词：生物;教学;创新
随着我国的快速发展，教师的教学方式也要不断改进，但是，目前来看，我国的教育改革形式和创新形式并不乐观。学校教育的目的是培养学生的综合能力，以该目的为基础，对落后的教学方式进行改革尤为重要，高中生物的改革尤为必要。
一、高中生物教学的创新方面存在的制约因素
（一）教师对教学的认知落后
现阶段部分教师的教学理念和对新课程理念的认知已不满足目前的教学模式，新的教学模式需要教师做到与时俱进，教学理念需要更新，教学认知需要提高。但是，部分教师认为课时有限，知识量大，应以理论教学为主，理论教学是教学的“主食”，实验教学如同教学中的“调味剂”，“调味剂”并不能让学生“吃饱”，“主食”可以让学生“吃饱”。另外，教师的知识储备也会影响教学质量，很多教师的缺乏学习新知识的意识，而学生对缺乏创新性的教学方式没有兴趣。这些直接导致了教学质量下降的情况发生。
（二）学生对学科没有正确的认知
在高考中相比于数学、物理、化学等学科，生物的分数占比最少，这在学生的脑海中形成了“生物不重要”的意识，在这种意识下学生树立了对生物学科学习的消极学习态度，学生也失去了学习兴趣，导致了学生没有学习热情的现象。另外，学生更喜欢物理、化学等学科的一个重要原因是物理、化学需要记忆的知识点少，记忆是每一位学生抵触的事，而生物学科却有更多需要去记忆的知识，所以学生对生物学科产生了抵触心理，这也直接降低了生物学科在学生心中的地位。
（三）学校不重视实验设备的更新
单纯的理论教学不是生物学科的正确教学方式，理论教学很重要，但是实验教学也同样重要，理论与实践相结合是生物学科教学的必要方式。理论学习是学科的基础，但是实验教学可以帮助学生巩固理论知识，让复杂的知识变得更加通俗易懂，降低了学生对晦涩知识的抵触感。但是，目前来看，很多学校对教学设备不重视，学校不具备大纲要求的教学实验的条件，教师不得不在教室里讲实验，在黑板上画实验。这种状况无法满足新教学大纲的要求，也严重影响了教学的质量。
二、高中生物教学的创新模式研究
（一）创新教学模式，激发学生的学习意识
生物学科知识点多，但是知识点之间的关联性很强，教师以学科特点为基础，创新教学模式。比如教师可以从点—线—面的角度来教学，这样可以提高学生的思维能力，培养学生独立学习独立思考的能力，从而对生物学习产生兴趣。在教学中，教师可采取提问的方式来引导学生，让学生有意识的去思考和探索。同样，教师要将晦涩理论知识进行口头化的表达，通过通俗易懂的举例，让学生对生物知识产生求知欲。兴趣是学习的最好的老师。当学生对学科产生兴趣时，学习的热情就会被激发出来，同时也会逐渐消除学生对学科的偏见。所以，让学生的学习从被动变为主动，是教学改革中的重点。
（二）营造良好的学习氛围，创建轻松的学习环境
轻松的心态更有助于学生学习效率的提高，教师应主动和学生“交朋友”，多和学生互动，学生的学习会更加积极，学习兴趣也会更加浓厚。一个好的学习氛围不是老师只在讲台上讲，学生只在讲台下聽的传统的教学模式，而是学生可以向老师随时提问的互动式教学模式。
现在的学生在思想上更加开放，对新事物的好奇心更强。传统的教学模式让课堂氛围变得很压抑，学生在课堂上有拘束感，心里有疑问也不能及时解决，这样会影响整堂课的听课效果。好的学习氛围和学习的乐趣性是学生提高学习效率的关键，教师应转变传统的教学思维，增加教学的互动性，是营造良好的学习氛围和提升学习乐趣的有效方式，同时也有助于学生自信心的培养。
（三）重视实验教学，探索新型教学方式
提高实验教学的重视程度，让学生能理论与实践相结合。理论学习是重要的，但是是抽象的，实验教学能更清晰的为学生呈现理论学习的内容。
实验教学能让学生以理论知识为依据，从感官上接触到所学的知识，可以帮助学生对知识从感性认知到理性认知的提升。学校应加大实验设备的配置，同时教师应围绕大纲要求，精心设计课程，通过设计问题，让学生在实践中自主探索，让学生主动发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。在实践中学习，在学习中实践。
（四）利用现代信息技术，拓展学生眼界
现代社会是一个多元化的社会，网络技术发达。教师的教学模式也应该更加开放。大力运用网络技术，把教学拓展到课堂之外，让学习变得更加生动有趣。学生可以运用网络技术来拓展自己的视野，丰富自己的知识。同时可以让学生与不同地域和不同国家的知识进行整合，让学生的学习角度实现多样化。
以教师的教学为主，以运用网络技术为辅，二者相互结合，学生的学习内容变得生动有趣，不仅能够帮助学生提高对生物学科的兴趣，也可以帮助学生对知识的掌握。
结束语
新教学大纲对学生综合能力和生物学科素养与知识掌握有了更高的要求。教育制度的改革尤其重要。这也就对教师的教学认知教学理念和教学方式有了新的要求。教师要不断学习，不断改进，这样才能对学生的综合能力生物教学的质量起到积极作用。
参考文献
[1] 李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010，（08）.
[2] 王艳.高中生物教学的创新性改革模式探析[J].出国与就业（就业版），2011，（24）.