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在传统的教学中，教师基本上都能有计划、有组织地完成预设的步骤，但新课程理念下的英语课堂是一个具有生命活力的课堂，除了预设的精彩外，伴随着课堂教学活动的展开，会出现预设的无法预约的生成，这种生成往往能反映一个教师的教学智慧。
［教学背景］
PEP Book 5 Unit 5 My New Room Part A部分的Let’s learn的教学目标是掌握curtain, closet, mirror, end table, trash bin 和air-conditioner六个单词及如何运用这些单词描述自己的房间。对于小学生来说，要在一节课内记住这么多复杂的单词，难度较大。
［教学案例］
经过Warm－up和Free talk，像往常一样我分好学习小组，拿出事先准备好的教具——一幅画着一间空房子的画，告诉学生：“This is my new room．It’s empty now．So I am going to buy some furniture．”这时，我拿出了一面银色的镜子，准备教学mirror这个新词。“哇！魔镜！”有一个学生突然叫了起来。魔镜？一个念头在我心里一闪。是呀，白雪公主故事里的魔镜可是魔法无边的，而且最近学生对《哈利?波特》这本书很感兴趣，一直在谈论着书中的魔法师、神奇的扫帚、魔法球。
有了，我为何不借用《哈利?波特》童话中的故事继续我的教学呢？于是我告诉学生：“Look, this is Harry Potter’s magic mirror. Close your eyes and say three times, Mirror, mirror, give me an end table, please.”学生都很好奇，半信半疑地闭上了眼睛，一起跟我说：“Mirror，mirror, give me an end table, please．Mirror，mirror，give me an end table，please．Mirror，mirror，give me an end table, please.”我悄悄拿出准备好的 end table的图片贴在了房间里。他们睁开眼睛一看，呀，“咒语”真的灵验了。空房间里真的有了end table的图片！兴趣来了，孩子们的小手紧握在胸前，眼睛紧闭，充满期待地齐声说：“Mirror, mirror．give me a closet，please．Mirror, mirror，give me a closet，please．Mirror，mirror，give me a closet, please.”他们的希望自然不会落空。紧接着，我用同样的方法变出了 curtain，trash bin和air－conditioner。就在孩子们高兴地还要继续游戏下去的时候，我悄悄地把所有的图画取了下来。学生们睁开眼睛，疑惑的看着我，我转身在黑板上写下了“No pains, no gains.”来启迪学生：一份耕耘，一份收获。接下来的教学活动中，我让学生通过回忆把刚才贴在图画上的各种家具名称说出来，想考考他们的记忆力。出乎我的意料，孩子们的小手都举的高高的，争着要回答问题。连平时英语成绩不好的学生也能一口气说出四个单词。然后我让他们运用自己的想象力，用这些单词自己编一个小故事。学生兴趣高涨，一节课的任务就这样不知不觉地完成了。课后，胡明伟还跑来告诉我，是 “魔镜”的魔力让他们记住了这么多的单词。
［教学反思］
1.课堂应是让学生感受和体验思维活动乐趣的课堂。兴趣是学习热情的动力源。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而培养学生思维兴趣的途径，莫过于让学生直接体验和感受思维活动本身的乐趣了。有人说，思考是人生最大的快乐。实际上，学生探求未知的好奇，解决问题的渴望，细致严密的推理，豁然开朗的顿悟，都会令他们感受到创造的乐趣和成功的愉悦。在以上案例中，我将神奇的“法宝”请到英语课堂上，借助“魔力”激活英语教学，满足孩子们的愿望，可调动学生学习英语、参与活动的兴趣。如果课堂设计只是停留在呆板的传授知识、记忆知识上，那学生只能是“死”学习，没有交际的空间，不会自由地表达和运用。因此“活”是英语课堂的精髓，应让学生在课堂上快乐地学习，积极地参与。学生如果会活学活用英语了，他们学习英语的兴趣就会很浓，就会有学习的成就感和自信心，同时也培养了他们的创新精神。在用魔力吸引学生兴趣的同时，还应教育学生：学习要脚踏实地，做人更要勤勤恳恳。
2.课堂应是不断打破“预设”的生成课堂。依据新课程的理念，课堂不再是完全预设的、计划的课堂，因为我们的教育对象是活生生的人，具有思想、具有个性的个体。他们在学习新知识、建构自己的知识体系的过程中，会对所掌握的新知识进行重新整合，同时也把自己的见解反馈给教师。作为教师，是放弃原有的预设，还是漠视学生的需要？依据学生学习中的实际情况，根据学生的心理、情感、知识的需求，随时做出有创意的调整，这才是新课程所倡导的课堂教学。
3．课堂是不断考验教师素质和提升自我的课堂。随着课堂开放性的增强，课堂教学过程中会发生越来越多的教师意料之外的情况，这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组教学中从学生那里表现出来的各类信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点。灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情景中的动态生成，使教学过程真正呈现动态生成的创新性质。
小学英语教学的成败关键在课堂教学。课堂教学对学生学习习惯的形成具有直接的作用。因此，只要教师做生活的有心人，及时把握机会，灵活地处理各类事件，就能让学生在自然而然的情境下受到教育，得到启示，而我们教师也能伴着学生的成长而成长。
［教学背景］
PEP Book 5 Unit 5 My New Room Part A部分的Let’s learn的教学目标是掌握curtain, closet, mirror, end table, trash bin 和air-conditioner六个单词及如何运用这些单词描述自己的房间。对于小学生来说，要在一节课内记住这么多复杂的单词，难度较大。
［教学案例］
经过Warm－up和Free talk，像往常一样我分好学习小组，拿出事先准备好的教具——一幅画着一间空房子的画，告诉学生：“This is my new room．It’s empty now．So I am going to buy some furniture．”这时，我拿出了一面银色的镜子，准备教学mirror这个新词。“哇！魔镜！”有一个学生突然叫了起来。魔镜？一个念头在我心里一闪。是呀，白雪公主故事里的魔镜可是魔法无边的，而且最近学生对《哈利?波特》这本书很感兴趣，一直在谈论着书中的魔法师、神奇的扫帚、魔法球。
有了，我为何不借用《哈利?波特》童话中的故事继续我的教学呢？于是我告诉学生：“Look, this is Harry Potter’s magic mirror. Close your eyes and say three times, Mirror, mirror, give me an end table, please.”学生都很好奇，半信半疑地闭上了眼睛，一起跟我说：“Mirror，mirror, give me an end table, please．Mirror，mirror，give me an end table，please．Mirror，mirror，give me an end table, please.”我悄悄拿出准备好的 end table的图片贴在了房间里。他们睁开眼睛一看，呀，“咒语”真的灵验了。空房间里真的有了end table的图片！兴趣来了，孩子们的小手紧握在胸前，眼睛紧闭，充满期待地齐声说：“Mirror, mirror．give me a closet，please．Mirror, mirror，give me a closet，please．Mirror，mirror，give me a closet, please.”他们的希望自然不会落空。紧接着，我用同样的方法变出了 curtain，trash bin和air－conditioner。就在孩子们高兴地还要继续游戏下去的时候，我悄悄地把所有的图画取了下来。学生们睁开眼睛，疑惑的看着我，我转身在黑板上写下了“No pains, no gains.”来启迪学生：一份耕耘，一份收获。接下来的教学活动中，我让学生通过回忆把刚才贴在图画上的各种家具名称说出来，想考考他们的记忆力。出乎我的意料，孩子们的小手都举的高高的，争着要回答问题。连平时英语成绩不好的学生也能一口气说出四个单词。然后我让他们运用自己的想象力，用这些单词自己编一个小故事。学生兴趣高涨，一节课的任务就这样不知不觉地完成了。课后，胡明伟还跑来告诉我，是 “魔镜”的魔力让他们记住了这么多的单词。
［教学反思］
1.课堂应是让学生感受和体验思维活动乐趣的课堂。兴趣是学习热情的动力源。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而培养学生思维兴趣的途径，莫过于让学生直接体验和感受思维活动本身的乐趣了。有人说，思考是人生最大的快乐。实际上，学生探求未知的好奇，解决问题的渴望，细致严密的推理，豁然开朗的顿悟，都会令他们感受到创造的乐趣和成功的愉悦。在以上案例中，我将神奇的“法宝”请到英语课堂上，借助“魔力”激活英语教学，满足孩子们的愿望，可调动学生学习英语、参与活动的兴趣。如果课堂设计只是停留在呆板的传授知识、记忆知识上，那学生只能是“死”学习，没有交际的空间，不会自由地表达和运用。因此“活”是英语课堂的精髓，应让学生在课堂上快乐地学习，积极地参与。学生如果会活学活用英语了，他们学习英语的兴趣就会很浓，就会有学习的成就感和自信心，同时也培养了他们的创新精神。在用魔力吸引学生兴趣的同时，还应教育学生：学习要脚踏实地，做人更要勤勤恳恳。
2.课堂应是不断打破“预设”的生成课堂。依据新课程的理念，课堂不再是完全预设的、计划的课堂，因为我们的教育对象是活生生的人，具有思想、具有个性的个体。他们在学习新知识、建构自己的知识体系的过程中，会对所掌握的新知识进行重新整合，同时也把自己的见解反馈给教师。作为教师，是放弃原有的预设，还是漠视学生的需要？依据学生学习中的实际情况，根据学生的心理、情感、知识的需求，随时做出有创意的调整，这才是新课程所倡导的课堂教学。
3．课堂是不断考验教师素质和提升自我的课堂。随着课堂开放性的增强，课堂教学过程中会发生越来越多的教师意料之外的情况，这就要求教师充分发挥自己的主观能动性，做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，真正融入互动的课堂中，不断捕捉、判断、重组教学中从学生那里表现出来的各类信息，随时把握课堂教学中闪动的亮点，把握促使课堂教学动态生成的切入点。灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情景中的动态生成，使教学过程真正呈现动态生成的创新性质。
小学英语教学的成败关键在课堂教学。课堂教学对学生学习习惯的形成具有直接的作用。因此，只要教师做生活的有心人，及时把握机会，灵活地处理各类事件，就能让学生在自然而然的情境下受到教育，得到启示，而我们教师也能伴着学生的成长而成长。