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【摘要】根据时代的要求，结合作者的工作经验，浅谈在初中数学课堂上，应用一些心理知识，对于提高学生的学习兴趣，帮助学生解决问题。以及对于学生未来的发展都有好处。
【关键词】课堂学习 有效性 感觉 注意 言语倾听 因材施教
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0102-01
二十一世纪，是知识经济的时代，数学作为一门基础学科有着重要的地位，为了适应时代的发展，新数学课程的对学生的要求是“1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能办、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。”为了实现课程标准对学生的发展的要求，就要在初中数学课堂上提高数学学习的有效性。那么教师结合心理学知识，利用好课堂45分钟，仿照中医中的“望、闻、问、切”，对学生学习情况进行了解，从而提高数学课堂学习的有效性。
首先说“望”
“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过学生的眼睛来读懂学生的一些心理活动，来实施教师的教学计划，并根据实际情况及时调整教学计划。从心理学上来讲，教师要在教学中引起学生的感觉，即让学生接受身体外部的刺激（也叫外部感受）；根据学生的兴趣和好奇心引起他们的注意。教师在课堂上需要注意观察，有时学生双目凝视，紧紧盯着一样东西或人；有时学生眼睛发亮，出现兴奋的光芒；有时学生目光迟钝，左顾右盼；有时学生目光轻松，眉飞色舞，这些时候分别说明学生在思考，明白了，不知所以以及完全掌握了。这时“望”的目的就达到了。
以一元一次方程的实际问题为例，例题：两个人都从山脚出发到山顶，甲先出发15分钟，乙出发15分钟后，两人同时到达山顶，乙比甲每分钟多走5米，问题：甲乙两人的速度各是多少？
教师在教学过程中，没有直接把问题拿出来，而是把已知条件和问题分开；首先，把已知条件转化为日常生活中常见的场景，请两个同学分别饰演甲和乙，把这个场景展现出来。这一过程中，学生没有像往常一样没有兴趣，而是积极的参与表演，这样就引起了学生的兴趣，也就是通过好奇心引起了他们的注意，；进而把题目中的问题拿出来，再根据表演内容，让学生把等量关系转化为等式。这样一道学生不愿学习的应用题就可以通过这种转化，引起学生的学习兴趣。知觉是具有选择性的，把不感兴趣的问题转化为感兴趣的问题，提高了初中数学课堂学习的有效性。
二是“闻”
在许多教育调查报告中，很多学生表示，教师在课堂上一讲到底。言语是人类特有的最重要的交际工具。言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程③。教师要合理利用这一特点，多给学生表现机会，多听听他们的想法，使教育工作得到发展。目前，处于青春期的孩子比以前更崇尚个性、独立和个人空间，而教师则习惯了对课堂的掌控，话语中含有权威的味道，但学生却不愿意接受；因此教师要学会倾听学生的想法，要对课堂上学生的发言及时进行肯定。
比如：以勾股定理探究2为例：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高2米，消防队员取来7米长的云梯到3楼楼顶进行灭火，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队能否进入三楼灭火？这道题有3种解决方法，分别比较梯子长，楼高和梯子的底部与墙的距离，这时，教师不要发表意见，而是让学生发挥学生学习主体的作用，在学生上黑板讲解结束的时候，教师要及时对学生进行表扬。
三是“问”
与学生的沟通中，方式有很多，例如：谈话、写信等，但是最直接的就是对话交流；在与学生的沟通中，教师的态度是十分重要的，人与人之间没有完全相同的，要尊重对方的个性存在，不要将自己认为正确的模式强加在别人头上。同时要对学生比较好的地方进行表扬，喜欢听到表扬是人类的天性，尤其是处在青春期的中学生。教师要因材施教，使教育方法“个性化”。通过多种教育方法，对学生的问题进行了解并解决。
笔者曾经经历过这样的问题，一次，一名男生在课堂上讲话，用眼神提示他很多次，包括同桌也提示了他，但他好像没有意识到，仍然在不停地说着，以前说他上课讲话，他总是回答，“没有啊”；这次不一样了，笔者对全班的同学说，“对于这个问题，某某同学有更好地解决办法，老师讲得慢，耽误了时间，看得出来他有些着急了，下面请他给大家讲解。”这名男生显然没有想到，我没有批评他，而是让他来讲问题；他有些紧张，提了一个头，后面就说不出来了，我赶紧说，这个想法很好，但是还需要再研究一下。给他一个台阶，也给他提醒。通过这个事情，他以后上课表现好了很多。
四是“切”
数学学习困难的学生的成绩决非一朝一夕所致。教育学说，学生的发展性和不成熟性是同一个问题的两方面，正因为有不成熟性，才有巨大的发展潜力③。教师在课堂上留有一些做练习的时间，在这段时间里，教师要下去巡视，发现学习有困难的学生，要及时进行辅导，只有这样才能使学生认识到问题所在，进一步可以有更大的发展。如果时间不允许，就把这个任务交给周围同学，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，同学的帮助有时比教师的帮助更好，学生更愿意接受。
结合实际工作经验和心理学知识，笔者浅谈一些内容，总结起来是利用好奇心引起注意，利用言语优势进行倾听，根据性格合理批评，利用集体优势共同发展。把我们的教育教学工作做的更好，使中国的教育得到更好地发展，是每个教师的心愿。
作者简介：南晓岚（1978年4月—）女，辽宁瓦房店人，辽宁省瓦房店市第四初级中学教师，研究方向；应用数学
【关键词】课堂学习 有效性 感觉 注意 言语倾听 因材施教
【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0102-01
二十一世纪，是知识经济的时代，数学作为一门基础学科有着重要的地位，为了适应时代的发展，新数学课程的对学生的要求是“1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能办、分析和解决问题的能力。3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。”为了实现课程标准对学生的发展的要求，就要在初中数学课堂上提高数学学习的有效性。那么教师结合心理学知识，利用好课堂45分钟，仿照中医中的“望、闻、问、切”，对学生学习情况进行了解，从而提高数学课堂学习的有效性。
首先说“望”
“眼睛是心灵的窗户”，教师可以通过学生的眼睛来读懂学生的一些心理活动，来实施教师的教学计划，并根据实际情况及时调整教学计划。从心理学上来讲，教师要在教学中引起学生的感觉，即让学生接受身体外部的刺激（也叫外部感受）；根据学生的兴趣和好奇心引起他们的注意。教师在课堂上需要注意观察，有时学生双目凝视，紧紧盯着一样东西或人；有时学生眼睛发亮，出现兴奋的光芒；有时学生目光迟钝，左顾右盼；有时学生目光轻松，眉飞色舞，这些时候分别说明学生在思考，明白了，不知所以以及完全掌握了。这时“望”的目的就达到了。
以一元一次方程的实际问题为例，例题：两个人都从山脚出发到山顶，甲先出发15分钟，乙出发15分钟后，两人同时到达山顶，乙比甲每分钟多走5米，问题：甲乙两人的速度各是多少？
教师在教学过程中，没有直接把问题拿出来，而是把已知条件和问题分开；首先，把已知条件转化为日常生活中常见的场景，请两个同学分别饰演甲和乙，把这个场景展现出来。这一过程中，学生没有像往常一样没有兴趣，而是积极的参与表演，这样就引起了学生的兴趣，也就是通过好奇心引起了他们的注意，；进而把题目中的问题拿出来，再根据表演内容，让学生把等量关系转化为等式。这样一道学生不愿学习的应用题就可以通过这种转化，引起学生的学习兴趣。知觉是具有选择性的，把不感兴趣的问题转化为感兴趣的问题，提高了初中数学课堂学习的有效性。
二是“闻”
在许多教育调查报告中，很多学生表示，教师在课堂上一讲到底。言语是人类特有的最重要的交际工具。言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程③。教师要合理利用这一特点，多给学生表现机会，多听听他们的想法，使教育工作得到发展。目前，处于青春期的孩子比以前更崇尚个性、独立和个人空间，而教师则习惯了对课堂的掌控，话语中含有权威的味道，但学生却不愿意接受；因此教师要学会倾听学生的想法，要对课堂上学生的发言及时进行肯定。
比如：以勾股定理探究2为例：某楼房三楼失火，消防队员赶来救火，了解到每层楼高2米，消防队员取来7米长的云梯到3楼楼顶进行灭火，如果梯子的底部离墙基的距离是2.5米，请问消防队能否进入三楼灭火？这道题有3种解决方法，分别比较梯子长，楼高和梯子的底部与墙的距离，这时，教师不要发表意见，而是让学生发挥学生学习主体的作用，在学生上黑板讲解结束的时候，教师要及时对学生进行表扬。
三是“问”
与学生的沟通中，方式有很多，例如：谈话、写信等，但是最直接的就是对话交流；在与学生的沟通中，教师的态度是十分重要的，人与人之间没有完全相同的，要尊重对方的个性存在，不要将自己认为正确的模式强加在别人头上。同时要对学生比较好的地方进行表扬，喜欢听到表扬是人类的天性，尤其是处在青春期的中学生。教师要因材施教，使教育方法“个性化”。通过多种教育方法，对学生的问题进行了解并解决。
笔者曾经经历过这样的问题，一次，一名男生在课堂上讲话，用眼神提示他很多次，包括同桌也提示了他，但他好像没有意识到，仍然在不停地说着，以前说他上课讲话，他总是回答，“没有啊”；这次不一样了，笔者对全班的同学说，“对于这个问题，某某同学有更好地解决办法，老师讲得慢，耽误了时间，看得出来他有些着急了，下面请他给大家讲解。”这名男生显然没有想到，我没有批评他，而是让他来讲问题；他有些紧张，提了一个头，后面就说不出来了，我赶紧说，这个想法很好，但是还需要再研究一下。给他一个台阶，也给他提醒。通过这个事情，他以后上课表现好了很多。
四是“切”
数学学习困难的学生的成绩决非一朝一夕所致。教育学说，学生的发展性和不成熟性是同一个问题的两方面，正因为有不成熟性，才有巨大的发展潜力③。教师在课堂上留有一些做练习的时间，在这段时间里，教师要下去巡视，发现学习有困难的学生，要及时进行辅导，只有这样才能使学生认识到问题所在，进一步可以有更大的发展。如果时间不允许，就把这个任务交给周围同学，俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，同学的帮助有时比教师的帮助更好，学生更愿意接受。
结合实际工作经验和心理学知识，笔者浅谈一些内容，总结起来是利用好奇心引起注意，利用言语优势进行倾听，根据性格合理批评，利用集体优势共同发展。把我们的教育教学工作做的更好，使中国的教育得到更好地发展，是每个教师的心愿。
作者简介：南晓岚（1978年4月—）女，辽宁瓦房店人，辽宁省瓦房店市第四初级中学教师，研究方向；应用数学