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摘 要：在高中历史学习中，学生主要是通过教材的阅读对人类社会中政治、经济、文化等方面的发展过程进行宏观的了解，以此认识重要历史事件和历史现象的意义以及总结历史发展的规律，形成历史唯物主义和唯物主义的历史观，从而具备深厚的历史素养。但在学习中，学生也需要充足的历史知识来让历史学习细节化，以增强对历史概念和历史意义以及历史规律的理解。因此，广泛运用历史故事对于提升高中历史教学的效果有着重要的作用。
关键词：历史故事;高中;教学;运用
高中历史具有内容丰富、体系完整的特点。学生在学习中首先要对各种知识点进行牢固的记忆，其次要深刻理解历史事件的重要意义。在教学中，很多教师缺乏良好的教学方法，只是对教材中的知识点进行单调的讲解，一方面会让学生的学习十分枯燥，一方面难以让学生对教材知识进行具体而深入的理解。因此，发挥历史故事在历史教学中的作用，让学生以历史故事为基础，生动有趣地理解历史知识能够有效提升学生的学习效果。下面，笔者就具体谈一谈运用历史故事提高学生学习效果的方法。
一、以故事为引导，激发学习兴趣
长期以来，高中历史教学主要以学生勾画和背诵知识点为主。因而在上课时很多学生对课堂会产生枯燥的感觉，难以集中精力进行听讲，造成课堂氛围十分沉闷。因此，教师可以在课前导入的环节引入有趣的歷史知识，让学生从故事的趣味性中激发对课堂内容的学习兴趣，有效地提高学生学习的参与度。
例如，在学习《全球航路的开辟》时，教师可以通过有趣的历史故事进行课前导入，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以讲述哥伦布因为看了《马可·波罗游记》而认为东方是个十分美丽的国度，充满着文化气息和珍贵的财富，因而踏上了海上之路的故事。学生从中能够生动体会到《马可·波罗游记》写作的精彩，以及哥伦布对探险的向往。又比如，教师可以讲解哥伦布运用地圆说的理论劝说欧洲贵族支持自己航海而遭受嘲笑与反对，最后通过西班牙的支持才顺利航海的故事，学生能够体会到在新航路开辟前欧洲贵族的愚昧和保守，以及哥伦布坚持不懈的精神。在这样的故事引导中，学生能够生动感受到课前学习的乐趣，从而有效参与到课堂中，营造浓厚的学习氛围。
二、以故事做例证，理解相关知识
学生进行历史学习需要掌握很多的历史概念，深入体会很多历史事件的深远影响和重大意义。而对于这些内容，只通过单纯的背诵，学生很难达到深刻的理解。因此，教师可以广泛运用历史知识，让学生借助历史故事的内容对教材中的相关知识点进行具体的体会，从而将抽象的历史概念和结论具体化，增强学生的历史理解能力。
例如，在学习《中国历代变法和改革》时，教师可以引用丰富的历史故事让学生对教材内容进行深刻理解。比如，对于商鞅变法打击了贵族特权的历史意义，教师可以讲述在商鞅变法中，秦国太子驷触犯了新法，于是就处罚了太子之傅公子虔，以黥刑处罚了太子之师公孙贾，于是顺利推行新法的故事。学生能够体会到商鞅变法对秦国贵族的沉重打击作用。又比如，对于北魏孝文帝的改革促进了民族大一统的历史意义，教师可以讲解在太和二十年，孝文帝下诏改鲜卑复姓为汉姓，皇室改拓跋姓为元的历史故事，学生能够具体地体会到南北朝时期民族大融合的趋势。在这样的讲解中，学生能够借助历史故事对抽象宏观的历史知识进行细致具体的理解，不断增强对历史的认知能力。
三、以故事来思考，启发学生思维
历史教学需要不断启发学生的思维，提高学生的独立思考能力和探究能力。而通过运用历史故事，学生可以结合故事的内容和时代背景对相关的历史知识进行进一步的探究与印证，从而提高学生的史料实证能力、历史解释能力、历史理解能力等综合素养，促进学生历史学习能力的有效提升。
例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》时，教师可以通过历史故事的运用激发学生的思考能力。比如，教师可以讲解齐桓公在位时曾多次召集诸侯会盟的历史故事，让学生思考：“这一历史故事体现了什么历史信息？”学生能够从诸侯对齐桓公的服从中体会到春秋时期周王室的衰微和诸侯争霸的局面。又比如，教师可以讲解秦国国君派遣李冰父子在四川修建都江堰的历史故事，让学生思考这一故事所体现的历史意义。学生从都江堰的重要灌溉作用和良好的灌溉功能中能够体会到战国时期社会生产力的发展。在这样的故事运用中，学生能够透过故事的表面深入探察其中的历史意义，能够从多角度认识历史，不断增强对历史的解读能力。
综上所述，历史故事一方面具有足够的趣味性，能够激发学生的学习兴趣;另一方面能够成为学生学习的辅助性资料，让学生从多角度认识历史，生动历史教材中的知识点，不断提升历史学习的广度和深度。在教学中，教师要增强对历史故事的运用频率，引导学生借助历史故事进行生动的感受和深入的探究，不断提升历史教学效果。
参考文献：
[1]贾琰.历史故事在高中历史课堂教学中的运用研究.《河北师范大学》，2017年.
[2]贺金华.历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].好家长.2017年17期.
关键词：历史故事;高中;教学;运用
高中历史具有内容丰富、体系完整的特点。学生在学习中首先要对各种知识点进行牢固的记忆，其次要深刻理解历史事件的重要意义。在教学中，很多教师缺乏良好的教学方法，只是对教材中的知识点进行单调的讲解，一方面会让学生的学习十分枯燥，一方面难以让学生对教材知识进行具体而深入的理解。因此，发挥历史故事在历史教学中的作用，让学生以历史故事为基础，生动有趣地理解历史知识能够有效提升学生的学习效果。下面，笔者就具体谈一谈运用历史故事提高学生学习效果的方法。
一、以故事为引导，激发学习兴趣
长期以来，高中历史教学主要以学生勾画和背诵知识点为主。因而在上课时很多学生对课堂会产生枯燥的感觉，难以集中精力进行听讲，造成课堂氛围十分沉闷。因此，教师可以在课前导入的环节引入有趣的歷史知识，让学生从故事的趣味性中激发对课堂内容的学习兴趣，有效地提高学生学习的参与度。
例如，在学习《全球航路的开辟》时，教师可以通过有趣的历史故事进行课前导入，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以讲述哥伦布因为看了《马可·波罗游记》而认为东方是个十分美丽的国度，充满着文化气息和珍贵的财富，因而踏上了海上之路的故事。学生从中能够生动体会到《马可·波罗游记》写作的精彩，以及哥伦布对探险的向往。又比如，教师可以讲解哥伦布运用地圆说的理论劝说欧洲贵族支持自己航海而遭受嘲笑与反对，最后通过西班牙的支持才顺利航海的故事，学生能够体会到在新航路开辟前欧洲贵族的愚昧和保守，以及哥伦布坚持不懈的精神。在这样的故事引导中，学生能够生动感受到课前学习的乐趣，从而有效参与到课堂中，营造浓厚的学习氛围。
二、以故事做例证，理解相关知识
学生进行历史学习需要掌握很多的历史概念，深入体会很多历史事件的深远影响和重大意义。而对于这些内容，只通过单纯的背诵，学生很难达到深刻的理解。因此，教师可以广泛运用历史知识，让学生借助历史故事的内容对教材中的相关知识点进行具体的体会，从而将抽象的历史概念和结论具体化，增强学生的历史理解能力。
例如，在学习《中国历代变法和改革》时，教师可以引用丰富的历史故事让学生对教材内容进行深刻理解。比如，对于商鞅变法打击了贵族特权的历史意义，教师可以讲述在商鞅变法中，秦国太子驷触犯了新法，于是就处罚了太子之傅公子虔，以黥刑处罚了太子之师公孙贾，于是顺利推行新法的故事。学生能够体会到商鞅变法对秦国贵族的沉重打击作用。又比如，对于北魏孝文帝的改革促进了民族大一统的历史意义，教师可以讲解在太和二十年，孝文帝下诏改鲜卑复姓为汉姓，皇室改拓跋姓为元的历史故事，学生能够具体地体会到南北朝时期民族大融合的趋势。在这样的讲解中，学生能够借助历史故事对抽象宏观的历史知识进行细致具体的理解，不断增强对历史的认知能力。
三、以故事来思考，启发学生思维
历史教学需要不断启发学生的思维，提高学生的独立思考能力和探究能力。而通过运用历史故事，学生可以结合故事的内容和时代背景对相关的历史知识进行进一步的探究与印证，从而提高学生的史料实证能力、历史解释能力、历史理解能力等综合素养，促进学生历史学习能力的有效提升。
例如，在学习《诸侯纷争与变法运动》时，教师可以通过历史故事的运用激发学生的思考能力。比如，教师可以讲解齐桓公在位时曾多次召集诸侯会盟的历史故事，让学生思考：“这一历史故事体现了什么历史信息？”学生能够从诸侯对齐桓公的服从中体会到春秋时期周王室的衰微和诸侯争霸的局面。又比如，教师可以讲解秦国国君派遣李冰父子在四川修建都江堰的历史故事，让学生思考这一故事所体现的历史意义。学生从都江堰的重要灌溉作用和良好的灌溉功能中能够体会到战国时期社会生产力的发展。在这样的故事运用中，学生能够透过故事的表面深入探察其中的历史意义，能够从多角度认识历史，不断增强对历史的解读能力。
综上所述，历史故事一方面具有足够的趣味性，能够激发学生的学习兴趣;另一方面能够成为学生学习的辅助性资料，让学生从多角度认识历史，生动历史教材中的知识点，不断提升历史学习的广度和深度。在教学中，教师要增强对历史故事的运用频率，引导学生借助历史故事进行生动的感受和深入的探究，不断提升历史教学效果。
参考文献：
[1]贾琰.历史故事在高中历史课堂教学中的运用研究.《河北师范大学》，2017年.
[2]贺金华.历史故事在高中历史教学中的运用研究[J].好家长.2017年17期.