本人当了近20年的农村教师，同时也做了近15年的班主任。从小学到初中，回想起来，酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。可是近年来，我深刻感受到，学生的思想观念和行为准则发生了巨大的变化，给班主任工作提出了新的要求，如果我们班主任习惯于老经验、老办法、老方式，就与新形势、新情况、新挑战、新任务不相适应。班主任工作水平的高低直接影响教育目标的实施、班级管理的成功与否，直接关系着班风、学风的建设乃至整个教育教学秩序的有效运行。因此，在花垣二中任初二242班班主任以来，我就是从以下几个方面着手的：
　　
　　一、从调查研究入手，找出主要问题，自立目标，找出自信心
　　
　　首先，要摸清学生的底子。一般学生可分为四类情况：一类为积极要求进步，成绩较好；二类为想进步，但缺乏自觉性，易受环境影响，学习不稳定；三类为表现较好，学习上也能刻苦，但由于接受能力差，成绩跟不上；四类为生活散漫，学习不认真，经常破坏班规校纪。其次，要开展一系列活动。如在班里开展一系列活动，召开座谈会，与家长取得联系和征求科任教师意见等，来弄清楚影响本班班风的原因和存在的主要问题。
　　因此，针对以上存在的问题，我指导学生根据实际树立信心，调整自己的目标，并指导他们有针对性地拟好“座右铭”，贴在文具盒里、书本封面或其他显眼的地方。“座右铭”可不拘形式，如：“我要超过×××”、“懒惰粗心是我最大的敌人”、“我要做个最棒的男孩（女孩）”、“知识才能改变命运”、“我现在要努力”等等。目标既是方向又是动力，可指导学生进步。上个学期班风、班纪有了明显的变化。
　　事实证明，创设成功预期，是班主任培养学生持久地自主发展的一种重要手段。
　　
　　二、严格管理，用爱感化后进生
　　
　　班级是个小社会，有自己内在的秩序与规则。班主任作为班级一员，只“导”不“管”，不符合管理规律；只“管”不“导”，是机械的管理。在班级工作中，要注意“管”、“导”结合。要营造一个舒适、优美的学习、生活环境，使学生养成良好的行为习惯，完成学校交给的各项任务，没有严格管理作后盾是不行的。我的做法是：根据班级实际制定一系列班规班纪，然后在监督系统（班干部、值周长、值日生）的保证下，说了算，订了干，坚定不移地贯彻执行，实行全员管理。上至班长，下至各科代表以及每位同学，都有相应的职责，达成“人人为我，我为人人”、“我以班级为荣，班级因我而生辉”的共识。与此同时，与学校对班级量化管理接轨，实行量化管理，严格监督，采取自查、互查、班干部检查、班主任抽查相结合的办法，随时发现问题、分析问题、解决问题，并且做到一周一小结，一月一总结，期中、期末总结评比。经过民主评议、量化打分以及监督检查系统定性评估相结合，评定操行等级，评出先进、模范、各类典型的标兵。上学期实行量化管理，效果不错，有利于学生养成严谨的学习、生活习惯，培养学生的竞争意识和科学精神。
　　严也是一种爱，但是“严”并不是爱的全部，班主任还应注重情感教育，将融融的师爱洒向他们，让他们在“爱”的沐浴下健康成长。在班级管理中，我始终把自己与人为善的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注、更多的感情投入。后进生一般较优秀生自尊心更强、心理更脆弱，其内心深处渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，后进生犯错误以后，班主任最忌当众对其进行批评，而应心平气和、尊重其人格、以诚相见、以诚相待，帮助其认真分析危害和后果。与此同时，要在班集体中精心设计并营造一种平等、和谐、友爱的氛围，让他们体验集体的温暖和同学们的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。另外，后进生的特点之一是意志品质较薄弱、情绪变幻不定、行为极易反复无常。班主任要有耐心，要客观分析他们出现反复的原因、先兆和规律，及时发现、及时提醒、及时诱导，做到防微杜渐。当然，耐心决不是消极的等待，在转化后进生的过程中，班主任要做有心人，善于捕捉、发现他们身上的闪光点，挖掘其内在的潜能，用其所长，因势利导，充分肯定、鼓励和表扬，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和努力进取的信心。如：有几位同学是我班有名的“双差生”，一年二期多次受到学校批评并受到处分，平时喜欢滋事生非，不爱学习，但他们讲义气，爱好体育活动。二年一期我接手以后，经常与他们谈心。我因势利导，肯定了他们的特长，分析了他们存在的缺点，并给他们指出了奋斗的方向——向体育发展，让他们树立信心，我不断鼓励他们、关怀他们，肯定他们的每一点进步。上学期他们没有出现爬围墙和严重违纪的现象，基本养成了按时到校学习的好习惯。现在他们已赢得了老师和同学们的信任。
　　
　　三、班级管理贵在说理
　　
　　班级管理的成功，我认为关键在于说理，面上的问题要说理，点上的问题同样要说理。班主任要善于将管理班级的意图、做法告诉学生，善于将《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、学校要求等创造性内化到学生的心灵中去，变为学生的自觉行为。这样，只要认识一致、思想一致，做工作就会事半功倍。如我班有一位女同学，她性格倔强、孤僻、不愿意跟别人交往、我行我素，老师讲什么她都听不进去，总觉得自己很有理。就拿上学期体育运动会来说，她获得长跑第二名，在登记分时，把她给写错了，被236班男同学代替了。我向体育组领导反映了，并向她解释两次，她便说：“为什么偏偏弄错我的成绩？”于是我又第三次找她谈，首先不提那件事，以朋友的身份同她交往，如：拉家常，谈人生坎坷、奋斗成才的道理；我还给她讲洪战辉优秀事迹的故事等等……这些触动了她的心，她主动地向我倾吐了心声，她说家里没有人肯关心她，她现在的生活是靠妹妹打工给她的生活费，还有一个好心人每月帮助她，说完便哇地哭了。我这才知道她来自一个单亲家庭。接着我就鼓励她：“在这种环境下，你都能坚持读书，说明你是最棒的，你要发奋读书。”听完我的话以后，她便说：“老师请原谅我对你的不尊，我知错了，我以后要努力学习，感谢老师的教诲。”从那以后，该生的思想有了很大的转变，学习目的明确，学习成绩也进步了，排在本班的15名，工作也积极肯干，是我班的体育委员，也是老师的好帮手。
　　班级管理的成功离不开班主任老师的说理教育，离不开班主任的爱心、耐心，更离不开班主任老师的行动示范，这是说理教育的延续。“言必行，行必果”，要求学生做到的，班主任老师必须首先做到，班主任老师是学生的一面镜子，老师的一言一行无不感染、感化、震撼着每位学生，班主任老师要用高尚的人格不断完善自身形象，要用爱心、敬业心激发学生的进取心，这样会取得很好的工作实效。