论文部分内容阅读
摘要：古人云：“学贵有疑，小疑，则大进；大疑，则大进。”这句话告诉我们，学生只有在学习的过程中有了疑问，才会开动脑筋，想方设法的去解决问题。这个质疑的过程，就是提高能力、发展思维的过程。本文从转变观念，创设学习氛围；正确运用好评价，提高学生的质疑能力；引导思考，解决学生的疑问”阐述了在小学数学教学实践中，如何引导学生在学习过程中主动地发现问题，并通过内在的积极思维，从而提高学生自身的质疑能力，培养他们的思维能力，促进他们的个性发展。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。新课标也强调要让学生在现实的、富有挑战的数学活动中体验、感悟、探究数学知识。而营造现实的、富有吸引力的问题情境不仅能帮助我们实现教学方式的转变，而且能让我们的数学课堂充满生机。
我们认识到唤起学生的问题意识，提高学生提出问题的能力，必须从下面几个方面去努力：
一、要转变思想，更新观念
人们的行为是受到一定思想观念支配的，学校的教育教学也是如此。有什么样的教育思想、教育理念，就有什么样的教学活动。教育教学思想和理念的转变，是教学行为改变的前提条件。学生问题意识的严重缺乏，是由于传统教育思考支配下的教学方式造成的。要改变这种状况，首先要转变教育思想，更新教育观念。课堂教学不是单一的传授知识、经验的过程，而应是一种特殊的交往过程，是师生知、情、意、行相互作用的过程。教学的价值已不是再单纯地装备学生的知识，而主要是培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。因而，我们要树立课堂教学应成为师生共同参与、交往互动、创造性地实现教学目标的新观念。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，组织形式多样、师生共同参与的各种教学活动，使师生的生命力在课堂上得到积极发挥，使教学过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力，实现“教教科书”到“用教科书教”的转变，充分挖掘和利用“生活世界”这一丰富的课程资源，引导学生去发现、去探索、去追求。
二、营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”或“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。要让学生课堂上多思敢问，关键是为学生参与教学营造一个有心理安全和自由的氛围，消除学生在课堂上的紧张感，压抑感和焦虑感，使他们能与老师、同学和谐相处，认真讨论、交流，没有顾虑地发表意见，提出问题。只有思想不受束缚，才会迸发出创造的火花。否则，学生就不会多思，也不敢多想，有了问题也不敢多问，有了想法也不敢多说。因此，营造民主、平等、宽松、和谐、愉悦的课堂环境，则成了教师的职责。首先，要转变教师的角色。教师要从高高在上的“传道、授业、解惑”的知识权威转变为学生学习的合作者、引导者、参与者和组织者，放弃对学生学习内容的权威和垄断，平等地参与学生的讨论，平等地与学生进行经验、知识、情感的“对话”与交流，从而形成和谐的师生关系。其次，要善待学生的问与答。教师对于学生的问与答要表示注意的态度，要以愉悦的心情去倾听，鼓励学生与教师和同学对问题进行探讨。学生提出了不明确的问题，应采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处提问。学生提出的问题有深度，回答问题有创新时，要及时给予肯定、表扬，让他们及时地分享探索的乐趣和成功的喜悦。学生的问与答出现错误时，不应嘲笑和不理睬，而应肯定其大胆行为，并注意发现思维的闪光点，同时也要及时纠正其错误。只有这样，才能保护和发展学生的问题意识。
三、探究的问题情境能满足学生的求知需要，让学生充分体验作为研究者的成功感，变数学课堂为新知的开发区。
学生们都希望自己是一个探究者、研究者和开发者。教师的任务就是为他们创设有探究价值的问题情境，激发这种探究和求知的欲望，引领他们经历探究学习的全过程。
四、教给学生方法，使学生“会问”
常言道：授之一鱼不如授人一渔。我们每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会是前题，而让学生会学才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问，但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。因此，我们教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。教师应注意质疑的“言传身教”。同时，我们应该使学生明确在哪儿找疑点。我们教师要教会学生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处等进行质疑；在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等进行质疑。在此同时，我们教师要启发学生会说。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。当学生在提问过程中出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况，我们教师不是立即打断学生的话语，也不立即予以订正。而是让在学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者請同学补充、订正。我们的教师在关键时刻要扶学生一把，送他们一程。应该采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱不厌其烦。
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。新课标也强调要让学生在现实的、富有挑战的数学活动中体验、感悟、探究数学知识。而营造现实的、富有吸引力的问题情境不仅能帮助我们实现教学方式的转变，而且能让我们的数学课堂充满生机。
我们认识到唤起学生的问题意识，提高学生提出问题的能力，必须从下面几个方面去努力：
一、要转变思想，更新观念
人们的行为是受到一定思想观念支配的，学校的教育教学也是如此。有什么样的教育思想、教育理念，就有什么样的教学活动。教育教学思想和理念的转变，是教学行为改变的前提条件。学生问题意识的严重缺乏，是由于传统教育思考支配下的教学方式造成的。要改变这种状况，首先要转变教育思想，更新教育观念。课堂教学不是单一的传授知识、经验的过程，而应是一种特殊的交往过程，是师生知、情、意、行相互作用的过程。教学的价值已不是再单纯地装备学生的知识，而主要是培养学生的学习能力、思维能力和创新能力。因而，我们要树立课堂教学应成为师生共同参与、交往互动、创造性地实现教学目标的新观念。在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，组织形式多样、师生共同参与的各种教学活动，使师生的生命力在课堂上得到积极发挥，使教学过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力，实现“教教科书”到“用教科书教”的转变，充分挖掘和利用“生活世界”这一丰富的课程资源，引导学生去发现、去探索、去追求。
二、营造民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围
罗杰斯认为，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”或“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。要让学生课堂上多思敢问，关键是为学生参与教学营造一个有心理安全和自由的氛围，消除学生在课堂上的紧张感，压抑感和焦虑感，使他们能与老师、同学和谐相处，认真讨论、交流，没有顾虑地发表意见，提出问题。只有思想不受束缚，才会迸发出创造的火花。否则，学生就不会多思，也不敢多想，有了问题也不敢多问，有了想法也不敢多说。因此，营造民主、平等、宽松、和谐、愉悦的课堂环境，则成了教师的职责。首先，要转变教师的角色。教师要从高高在上的“传道、授业、解惑”的知识权威转变为学生学习的合作者、引导者、参与者和组织者，放弃对学生学习内容的权威和垄断，平等地参与学生的讨论，平等地与学生进行经验、知识、情感的“对话”与交流，从而形成和谐的师生关系。其次，要善待学生的问与答。教师对于学生的问与答要表示注意的态度，要以愉悦的心情去倾听，鼓励学生与教师和同学对问题进行探讨。学生提出了不明确的问题，应采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处提问。学生提出的问题有深度，回答问题有创新时，要及时给予肯定、表扬，让他们及时地分享探索的乐趣和成功的喜悦。学生的问与答出现错误时，不应嘲笑和不理睬，而应肯定其大胆行为，并注意发现思维的闪光点，同时也要及时纠正其错误。只有这样，才能保护和发展学生的问题意识。
三、探究的问题情境能满足学生的求知需要，让学生充分体验作为研究者的成功感，变数学课堂为新知的开发区。
学生们都希望自己是一个探究者、研究者和开发者。教师的任务就是为他们创设有探究价值的问题情境，激发这种探究和求知的欲望，引领他们经历探究学习的全过程。
四、教给学生方法，使学生“会问”
常言道：授之一鱼不如授人一渔。我们每一个教师都应该充分认识到，培养学生学会是前题，而让学生会学才是目的。我们要让学生想问、敢问、好问，但更应该让他们会问。要使学生认识到不会问就不会学习，会问才是具备质疑能力的重要标志。因此，我们教师要做好示范。学生的一切活动都是从模仿开始的，质疑也是如此。教师应注意质疑的“言传身教”。同时，我们应该使学生明确在哪儿找疑点。我们教师要教会学生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点处等进行质疑；在概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等进行质疑。在此同时，我们教师要启发学生会说。我们教师应该鼓励学生说有创见的话，说错了重说；说不完整的，自己或同学补充；没有想好的想好再说；你认为不清楚的地方可以举手提问；有不同意见的可以当堂进行争论，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围，使学生敢想、敢说、敢问、敢发表自己的意见。当学生在提问过程中出现一些诸如逻辑不清、表述不当等情况，我们教师不是立即打断学生的话语，也不立即予以订正。而是让在学生说完之后，再针对出现的问题进行指导或者請同学补充、订正。我们的教师在关键时刻要扶学生一把，送他们一程。应该采取低起点、严要求、勤训练、上台阶的策略，循循善诱不厌其烦。