论文部分内容阅读
【摘要】背诵是一种有意识的语言输入，在英语学习中必须重视背诵的作用。在小学英语学习阶段，背诵是一块帮助学生快速入门的“敲门砖”。本文从行为主义理论入手分析，探讨了背诵在小学英语学习中的作用、小学生在进行英语背诵学习时的存在问题及在小学英语学习中进行背诵的策略，从而引导学生正确地进行背诵学习，帮助学生更好地学习英语。
【关键词】背诵;行为主义;小学英语学习;作用;策略
【作者简介】彭巧兰，广东梅县外国语学校。
背诵，是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。背诵的过程是一种有意识的语言信息输入。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;书读百遍，其义自见;等等，这些关于背诵的名言都充分体现了通过背诵输入语言后对语言输出是有巨大作用的。
一、背诵运用于小学英语学习的理论依据
传统的行为主义者认为语言学习是模仿、训练、对成功进行反馈及习惯形成的过程。在英语学习初始阶段，英语学习如同孩童习得母语。孩童习得母语是通过模仿他们所听到的声音和句式以及得到积极反馈而习得，因此受到环境的鼓励后，孩童继续模仿和练习这些声音和句式直到他们形成正确使用语言的习惯。行为主义者认为模仿和练习是语言发展的最初阶段。在英语学习初级阶段，学生不可能通过想象、推理等方法学习英语，只能通过模仿和练习学习英语，而当模仿和练习某些英语短语和句子熟练到一定程度后，则会熟烂于心，自然能够灵活运用这些英语短语和句子。在这里，对英语语言的模仿和练习可以理解为背诵的前期动作，而背诵又是英语入门时不可或缺的。比如，最初英语时学的“How are you”“Nice to meet you”“My name is Lily”/“She is reading some books in the library”等句子，都是模仿和练习之后，才能够熟练背诵和使用。
二、背诵在小学英语学习中的作用
1. 背诵有助于学生轻松掌握语法。当学生了解一些语法知识并经过老师讲解后，可能能够理解，但是并一定能够熟练应用。而通过背诵与该语法点有关的英语句子和篇章后，则能够更加轻松掌握并熟练应用。比如在学习形容词性物主代词和名词性物主代词时，无论老师如何解释这两种代词的概念及用法，学生理解的效果也远不如让学生直接背诵几个用得上这两种代词的句子和篇章的效果好。教师可以让学生背熟相关句子：This is my bag. This bag is mine. These are his books. These books are his. That is her bike. That bike is hers. Those are your/our/their sugars. Those sugars are yours/ ours/ theirs. 当学生背熟这些句子后，教师再稍加解释这两种代词，学生必定能更好理解和使用这两种代词。再比如感叹句的构成是how adj./adv. 陈述句，或What a/an adj. n. 陳述句，如果教师通过教学生感叹句的构成来学习感叹句的句式，那么不但教师教得累而且学生也学得累。笔者认为最好的方法是背诵几个相关的例句，如How beautiful the girl is！What a beautiful girl （she is）！同时也让学生背诵使用不可数名词的例句，如How good the weather is！What good whether （it is）！当学生背诵了例句之后，可以鼓励学生按照句式来造句，比如How cute the cat is！ What a cute cat it is！ 等等，只要句子的内容符合逻辑的就应该鼓励。学生自己造的句子则能使他们更容易记牢。考试时候，遇到填空题、选择题也能用背熟的句子直接套用。
2. 背诵有助于学生培养语感。背诵多了，学生的语感就自然会增强，这是因为背诵的过程可以帮助学生内化语言知识点，并培养学生英语思维的方法。例如，由于中文和英语表示时间和地点的顺序不同，英语初学者可能会记不清楚时间和地点应该放在句子的哪个位置。但是当学生背诵了“ I will go to school tomorrow” 或者“ She will visit the park next week” 等句子之后必定能很容易就记住一般情况下表示时间的词语应当放在句末。
3. 背诵有助于提高学生的英语口语。由于条件限制，身处在中国的学生鲜有机会能够直接通过与英语母语者交流习得英语，而背诵则为学习英语提供了“听”“说”英语的机会，这里的“听”是背诵时可以听到自己讲的英语，而“说”是背诵时可以自己与自己对话。学生若是坚持背诵，日积月累必定能储备大量的词汇和句子，通过背诵打造出来的英语便能在很大程度上提高学生口语水平。
三、小学生进行英语背诵时的存在问题
背诵是学习的过程。有的学生一拿到背诵材料就开始背诵，在背诵时遇到生词可能会停下来查生词的发音或者直接“想象”该生词的发音，这样会使背诵中断或读错单词。在进行背诵前应当先跟读录音，在发音基本正确的基础上，熟读背诵内容，然后再进行背诵。
在背诵的过程中，要专心致志地反复诵读和背诵。有的学生在刚能正确背诵学习内容时，就停止了背诵，这是不利于巩固所学内容的。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的过度学习理论，在达到一次完全正确再现后，学习者仍需继续识记学习。研究表明，过度学习有助于加强记忆和保持所学内容。一般认为，150%的过度学习是最适宜的，既能取得一个最佳的记忆效果，又不浪费时间和精力。比如，学生用10分钟能正确背诵学习内容，这时应再花5分钟进行巩固背诵。因此，在背诵时，要适当地“过度学习”。
在背诵后，有的学生疏于复习曾背诵过的内容。学生学习的内容日渐增多，如果没有及时复习所学、所背的内容，就容易忘记曾背诵过的知识。因此，在每次学习时，应当先背诵曾背诵过的知识，以免遗忘。 四、在小学英语学习中进行背诵的策略
1. 能够理解内容并正确地朗诵是背诵的前提。在背诵之前，首先要理解内容，然后再进行背诵。如果没有理解内容就进行背诵，那就是死记硬背，即便学生能把内容背诵下来，也难以在日后的学习中加以运用。
所谓正确的朗读要做到单词发音准确无误，语音语调基本正确。英语学习者要做到这一点，最好是跟读标准录音，继而背诵英语材料，能迅速提高英语的听、说能力。通过背诵能让学生达到脱口而出的境界，因此，背诵是形成语言能力的关键。
2. 背诵时可灵活改动背诵内容。在背诵内容的时候，不需要做到原封不动，而应鼓励学生灵活修改背诵内容，使之成为自己喜欢的或熟悉的内容后再进行背诵。譬如，当学生在背诵课本中的句子“My favourite sport is paying basketball”时，教师可鼓励学生根据实际情况修改成“My favourite sport is paying football / playing badminton / jumping role / running”等 。又如，当学生需要背诵功能句“I am going to the museum on weekend”时，可鼓励学生根据自己周末的安排修改成“I am going to the supermarket / zoo / part / hospital on weekend”等。当学生修改内容时，是在输入的过程中内化知识，能让学生更加轻松地背诵，也能够更好地掌握所学内容。
3.通过背诵学习英语要做到持之以恒。背诵英语必须要坚持，一方面是知识不断积累的过程，只有不断积累，英语成绩才会有一定的飞跃;另外一方面，背诵能训练记忆力，有研究表明，正如经常运动能够增强肌肉与体能一样，脑部记忆训练也能增加脑神经细胞传导物质与突触接受器的灵敏性，从而使记忆能力得到增强，这就从神经机理的角度直接证明了记忆是可以训练的。当背诵的内容积累到了一定程度，学生就会发现背诵更容易了，其实这主要有两个原因：一是之前背诵和理解的知识能帮助我们背诵和理解新的知识;二是得到训练后的记忆力能帮助我们背诵新的知识。
4.背诵过的知识要经常复习。在日常生活中，人们会有这样的困惑，为什么我们小时候学的一些古诗一辈子都不会忘记，但是高中时期学的古诗却记得没有那么牢固呢？这主要是因为小时候学习古诗时是在学习那首古诗的那一段时间内甚至一整个学期内都反复在背诵那首古诗，而高中学习的古诗可能只是通过一定的理解并在短时间内背诵却没有反復背诵。根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步放缓。学习英语也是如此，如果背诵过的知识在背诵完后的那段时间内没有经常重复，那么背诵过的知识就可能不能深深地印刻在大脑里。
五、结语
总而言之，通过英语背诵，能促进学生提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。只要学习者能够选择合适的背诵材料，加以内化为自己的知识，必定能从中获益良多。
参考文献：
[1]Patsy M. Lightbown and Nina Spada. How Languages are learned
【关键词】背诵;行为主义;小学英语学习;作用;策略
【作者简介】彭巧兰，广东梅县外国语学校。
背诵，是指不看原文凭记忆而念出读过的文字的读书方法。背诵的过程是一种有意识的语言信息输入。古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;书读百遍，其义自见;等等，这些关于背诵的名言都充分体现了通过背诵输入语言后对语言输出是有巨大作用的。
一、背诵运用于小学英语学习的理论依据
传统的行为主义者认为语言学习是模仿、训练、对成功进行反馈及习惯形成的过程。在英语学习初始阶段，英语学习如同孩童习得母语。孩童习得母语是通过模仿他们所听到的声音和句式以及得到积极反馈而习得，因此受到环境的鼓励后，孩童继续模仿和练习这些声音和句式直到他们形成正确使用语言的习惯。行为主义者认为模仿和练习是语言发展的最初阶段。在英语学习初级阶段，学生不可能通过想象、推理等方法学习英语，只能通过模仿和练习学习英语，而当模仿和练习某些英语短语和句子熟练到一定程度后，则会熟烂于心，自然能够灵活运用这些英语短语和句子。在这里，对英语语言的模仿和练习可以理解为背诵的前期动作，而背诵又是英语入门时不可或缺的。比如，最初英语时学的“How are you”“Nice to meet you”“My name is Lily”/“She is reading some books in the library”等句子，都是模仿和练习之后，才能够熟练背诵和使用。
二、背诵在小学英语学习中的作用
1. 背诵有助于学生轻松掌握语法。当学生了解一些语法知识并经过老师讲解后，可能能够理解，但是并一定能够熟练应用。而通过背诵与该语法点有关的英语句子和篇章后，则能够更加轻松掌握并熟练应用。比如在学习形容词性物主代词和名词性物主代词时，无论老师如何解释这两种代词的概念及用法，学生理解的效果也远不如让学生直接背诵几个用得上这两种代词的句子和篇章的效果好。教师可以让学生背熟相关句子：This is my bag. This bag is mine. These are his books. These books are his. That is her bike. That bike is hers. Those are your/our/their sugars. Those sugars are yours/ ours/ theirs. 当学生背熟这些句子后，教师再稍加解释这两种代词，学生必定能更好理解和使用这两种代词。再比如感叹句的构成是how adj./adv. 陈述句，或What a/an adj. n. 陳述句，如果教师通过教学生感叹句的构成来学习感叹句的句式，那么不但教师教得累而且学生也学得累。笔者认为最好的方法是背诵几个相关的例句，如How beautiful the girl is！What a beautiful girl （she is）！同时也让学生背诵使用不可数名词的例句，如How good the weather is！What good whether （it is）！当学生背诵了例句之后，可以鼓励学生按照句式来造句，比如How cute the cat is！ What a cute cat it is！ 等等，只要句子的内容符合逻辑的就应该鼓励。学生自己造的句子则能使他们更容易记牢。考试时候，遇到填空题、选择题也能用背熟的句子直接套用。
2. 背诵有助于学生培养语感。背诵多了，学生的语感就自然会增强，这是因为背诵的过程可以帮助学生内化语言知识点，并培养学生英语思维的方法。例如，由于中文和英语表示时间和地点的顺序不同，英语初学者可能会记不清楚时间和地点应该放在句子的哪个位置。但是当学生背诵了“ I will go to school tomorrow” 或者“ She will visit the park next week” 等句子之后必定能很容易就记住一般情况下表示时间的词语应当放在句末。
3. 背诵有助于提高学生的英语口语。由于条件限制，身处在中国的学生鲜有机会能够直接通过与英语母语者交流习得英语，而背诵则为学习英语提供了“听”“说”英语的机会，这里的“听”是背诵时可以听到自己讲的英语，而“说”是背诵时可以自己与自己对话。学生若是坚持背诵，日积月累必定能储备大量的词汇和句子，通过背诵打造出来的英语便能在很大程度上提高学生口语水平。
三、小学生进行英语背诵时的存在问题
背诵是学习的过程。有的学生一拿到背诵材料就开始背诵，在背诵时遇到生词可能会停下来查生词的发音或者直接“想象”该生词的发音，这样会使背诵中断或读错单词。在进行背诵前应当先跟读录音，在发音基本正确的基础上，熟读背诵内容，然后再进行背诵。
在背诵的过程中，要专心致志地反复诵读和背诵。有的学生在刚能正确背诵学习内容时，就停止了背诵，这是不利于巩固所学内容的。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的过度学习理论，在达到一次完全正确再现后，学习者仍需继续识记学习。研究表明，过度学习有助于加强记忆和保持所学内容。一般认为，150%的过度学习是最适宜的，既能取得一个最佳的记忆效果，又不浪费时间和精力。比如，学生用10分钟能正确背诵学习内容，这时应再花5分钟进行巩固背诵。因此，在背诵时，要适当地“过度学习”。
在背诵后，有的学生疏于复习曾背诵过的内容。学生学习的内容日渐增多，如果没有及时复习所学、所背的内容，就容易忘记曾背诵过的知识。因此，在每次学习时，应当先背诵曾背诵过的知识，以免遗忘。 四、在小学英语学习中进行背诵的策略
1. 能够理解内容并正确地朗诵是背诵的前提。在背诵之前，首先要理解内容，然后再进行背诵。如果没有理解内容就进行背诵，那就是死记硬背，即便学生能把内容背诵下来，也难以在日后的学习中加以运用。
所谓正确的朗读要做到单词发音准确无误，语音语调基本正确。英语学习者要做到这一点，最好是跟读标准录音，继而背诵英语材料，能迅速提高英语的听、说能力。通过背诵能让学生达到脱口而出的境界，因此，背诵是形成语言能力的关键。
2. 背诵时可灵活改动背诵内容。在背诵内容的时候，不需要做到原封不动，而应鼓励学生灵活修改背诵内容，使之成为自己喜欢的或熟悉的内容后再进行背诵。譬如，当学生在背诵课本中的句子“My favourite sport is paying basketball”时，教师可鼓励学生根据实际情况修改成“My favourite sport is paying football / playing badminton / jumping role / running”等 。又如，当学生需要背诵功能句“I am going to the museum on weekend”时，可鼓励学生根据自己周末的安排修改成“I am going to the supermarket / zoo / part / hospital on weekend”等。当学生修改内容时，是在输入的过程中内化知识，能让学生更加轻松地背诵，也能够更好地掌握所学内容。
3.通过背诵学习英语要做到持之以恒。背诵英语必须要坚持，一方面是知识不断积累的过程，只有不断积累，英语成绩才会有一定的飞跃;另外一方面，背诵能训练记忆力，有研究表明，正如经常运动能够增强肌肉与体能一样，脑部记忆训练也能增加脑神经细胞传导物质与突触接受器的灵敏性，从而使记忆能力得到增强，这就从神经机理的角度直接证明了记忆是可以训练的。当背诵的内容积累到了一定程度，学生就会发现背诵更容易了，其实这主要有两个原因：一是之前背诵和理解的知识能帮助我们背诵和理解新的知识;二是得到训练后的记忆力能帮助我们背诵新的知识。
4.背诵过的知识要经常复习。在日常生活中，人们会有这样的困惑，为什么我们小时候学的一些古诗一辈子都不会忘记，但是高中时期学的古诗却记得没有那么牢固呢？这主要是因为小时候学习古诗时是在学习那首古诗的那一段时间内甚至一整个学期内都反复在背诵那首古诗，而高中学习的古诗可能只是通过一定的理解并在短时间内背诵却没有反復背诵。根据艾宾浩斯遗忘规律，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步放缓。学习英语也是如此，如果背诵过的知识在背诵完后的那段时间内没有经常重复，那么背诵过的知识就可能不能深深地印刻在大脑里。
五、结语
总而言之，通过英语背诵，能促进学生提升语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。只要学习者能够选择合适的背诵材料，加以内化为自己的知识，必定能从中获益良多。
参考文献：
[1]Patsy M. Lightbown and Nina Spada. How Languages are learned