〔关键词〕 语文教学；多媒体；学习
　　兴趣；教学难点；创新思维
　　〔中图分类号〕 G623.2
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2012）
　　23—0061—01
　　多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，越来越受到广大教师的青睐。多媒体辅助教学在农村学校的不断推广应用优化了传统的语文阅读教学，提高了阅读效率，使课堂教学收到事半功倍的效果。
　　一、多媒体可作为激发学生学习兴趣的“切入点”
　　语文教学的主要任务是让学生掌握和运用语言文字。而多媒体可将大量的音像、文本信息集为一体，让人耳目一新。俗话说：“百闻不如一见”。对于课文中所提到的景物、形象等，由于学生缺乏感性认识，既看不见摸不着，又感受不到，因此很难领悟和感受文中所表达的意思，呈现的意境，学生的学习兴趣因而“大打折扣”。在语文教学中多媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把他们带进宽松、愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。如，在教学《迷人的张家界》一文时，我先让学生欣赏教学挂图“迷人的张家界”；接着，让学生出示自己搜集的资料进行交流、交谈；然后，引导学生思考：听了、看了张家界你想到了什么？学生兴趣盎然，纷纷发言。我继而利用多媒体播放电视风光片“迷人的张家界”，优美的画面把学生的积极性充分调动起来了，这时我趁机引导学生：“张家界迷人吗？它哪些地方迷人？你想当张家界的导游吗？”这样，就化静为动，变虚为实，让学生以兴奋的状态投入到课文学习中，并能较快理解课文内容。
　　二、多媒体可作为突破教学难点的“省力点”
　　传统语文教学过程中，朗读是语文教师不可回避的内容。而有些语文教师要充当“朗读家”和“表演家”是十分困难的。如果运用多媒体教学，这些问题将会迎刃而解。一方面，朗读录音是朗读大师们给予我们的优质资源，它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、格调乃至蕴涵的情趣、意味，能给学生提供语言、节奏、语气和语调等方面的示范。同时，录音教材，还具有可重复的特点，因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面，配乐朗读可创设意境，调动情绪，对学生领悟作品内涵、把握作品主题具有积极的作用。利用多媒体进行语文教学，可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说，优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享受；从形式上说，这种教学方法可以将教与学连成一个整体，使课堂生动活泼，教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课充满意境之美，更重要的是大大提高了语文课堂的效率，同时也提高了教学质量。
　　三、多媒体可作为发展学生创新思维的“激发点”
　　小学生的发展潜能是巨大的，他们有着强烈的好奇心，容易被新鲜事物所吸引；他们接受能力强，容易吸收各种知识；他们可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。因此，从小培养学生的创新意识和能力，对于他们的成长至关重要。如，在教学完《迷人的张家界》一文后，我鼓励学生进行创新实践训练，把他们知道的最美的景点写成一篇小短文，然后介绍给老师和同学。学生在多媒体网络中搜集了大量的图片、资料，查阅了大量的名胜古迹后，就开始了他们的创意准备。在交流时，我发现他们的介绍五花八门、千奇百怪，有“杭州西湖”、“桂林山水甲天下”、“大兴安岭”、“万里长城”、“腾龙洞风光”、“天下第一杉”、“鱼木寨风光”……学生的创新灵感犹如山洪暴发，一发不可收拾，从而大大促进了学生创新能力的提高。
　　?? 编辑：刘立英